現(xiàn)代學徒制是新時代提高職業(yè)教育適應(yīng)性、促進產(chǎn)教融合的重要抓手，2014年8月，教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作意見》發(fā)布以來，我國現(xiàn)代學徒制探索快速推進，全國一共遴選了三批試點項目。經(jīng)過多年的研究和實踐，中國特色現(xiàn)代學徒制框架基本形成，雙主體合作育人機制逐步落地。學徒的成長由學校和企業(yè)雙主體共同負責，成長環(huán)境和學習資源更加多元和豐富，“教與學”的方式有更多的可能，教師、教材、教法改革有了更大的空間。如何構(gòu)建“行為示范、會做善教”的企業(yè)導師團隊是提高現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)（BIM方向）是教育部現(xiàn)代學徒制第二批試點項目，2020年7月首屆學徒（學生）順利畢業(yè)，至今已有3屆畢業(yè)生。以工程造價專業(yè)（BIM方向）學徒制班教學改革研究和實踐為例，剖析現(xiàn)代學徒“教與學”改革的關(guān)鍵點，研究和實踐“三課堂融合”育人模式，摸索德技雙優(yōu)企業(yè)導師成長路徑，為中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供有益參考。

一、現(xiàn)代學徒的畫像及成長環(huán)境分析

（一）工程造價專業(yè)（BIM方向）學徒制招生和錄取

工程造價專業(yè)（BIM方向）學徒制是學校與深圳斯維爾科技有限公司按“責任共擔、資源共享、合作共贏”原則，聯(lián)合成立的現(xiàn)代學徒制特色學院，共同實施校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的試點項目。招生渠道是廣東省高等職業(yè)院校自主招生考試，面向中職生和普通高中生，考試分為筆試和面試，其中面試由聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)主導，考生展示自我的職業(yè)認知、價值取向、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、團隊合作精神和學習能力等，考官根據(jù)考生面試過程中的語言表達能力、邏輯思維能力及臨場應(yīng)變能力，進行綜合性評分，面試評分標準見表1。

序號測試項目權(quán)重分值評分標準一職業(yè)道德206對本專業(yè)工作的基本內(nèi)容和職責有一定了解，有正確的職業(yè)認知和價值取向6對加入行業(yè)有較強的愿望，團隊協(xié)作和職業(yè)奉獻意識較強8有較強的自主學習意識和持續(xù)學習的能力二心理素質(zhì)205積極上進，有自信心，能承受一定的工作壓力7具有一定的情緒調(diào)節(jié)和自控能力，不偏激，不固執(zhí)8能夠冷靜地處理問題，具有較強的現(xiàn)場應(yīng)變能力三儀表儀態(tài)205衣著整潔，儀表得體8姿態(tài)自然，肢體表達得當7行為舉止穩(wěn)重端莊大方，有親和力四言語表達2510口齒清楚，語速適宜，表達準確、簡潔、流暢8善于傾聽、交流，較準確地表達自己的觀點7在交流中尊重對方、態(tài)度和藹，并能做出恰當?shù)幕貞?yīng)五思維品質(zhì)154思維較嚴謹，條理清晰，邏輯性強6能夠正確理解和分析問題，善于抓住要點，并及時做出適當?shù)姆磻?yīng)5看待問題全面，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識（二）學徒成長環(huán)境兼具校企雙主體優(yōu)勢

工程造價專業(yè)（BIM方向）學徒培養(yǎng)的三年學制分為7個階段，其中3個階段在學校沐浴校園文化，4個階段在企業(yè)崗位體驗企業(yè)文化。學徒在學校修讀三個學期的課程，寒假和暑假在企業(yè)崗位實習，完成專業(yè)基本技能培養(yǎng)和企業(yè)崗位的認知訓練，用時1年半，學徒逐步掌握工程造價專業(yè)知識和基本技能，并了解工程造價管理相關(guān)企業(yè)和崗位；學制后半段分為兩個階段，前半年學徒在企業(yè)培訓教室強化BIM軟件應(yīng)用，后一年在企業(yè)學習型崗位鍛煉[1]，實現(xiàn)從崗位小白到熟手的變身。

試點項目的學生（學徒）憑借雙身份，更早、更深層次地了解企業(yè)和崗位，接觸更多的人和項目，職業(yè)發(fā)展目標更具象，職場晉升的路徑圖更清晰。學徒在企業(yè)和學校雙主體轉(zhuǎn)場，在工作和學習中交替，接觸的人不僅有教師和同學，還有企業(yè)普通員工、企業(yè)導師和企業(yè)客戶；接觸企業(yè)當下真實項目運作的全流程而非虛擬的項目，緊貼企業(yè)和技術(shù)的發(fā)展步伐，因此，他們的學習環(huán)境更優(yōu)越，在職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升維度上具有更大的空間，同時面臨合作育人企業(yè)更嚴格的考評要求。

二、現(xiàn)代學徒“教與學”綜合改革的關(guān)鍵點

工程造價專業(yè)（BIM方向）學徒制班畢業(yè)生面向的主要崗位是企業(yè)BIM中心急需的BIM應(yīng)用工程師，典型工作任務(wù)是開展工程施工圖圖紙審查、施工圖深化設(shè)計、施工模擬、5D項目管理等BIM 技術(shù)服務(wù)。學徒首先需要具備熟練閱讀土建、安裝相關(guān)的技術(shù)圖紙和資料、正確使用標準圖集的能力；第二步能夠熟練運用三維建模軟件構(gòu)建工程建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等各專業(yè)設(shè)計-施工-運維各階段BIM模型，具備模型核查能力；第三步根據(jù)客戶需求為建設(shè)工程質(zhì)量、進度、安全、成本管理等提供BIM技術(shù)支持。學徒學習訓練的強度大、要求高，為了讓學徒具備工作崗位所需的能力，校企雙主體跟蹤研究學徒的學習效果，多方面進行教學方式和手段改革。

（一）開發(fā)線上線下混合式課程和教學資源，滿足學徒個性化學習需求

20世紀90年代末，國外在建構(gòu)主義學習理論的基礎(chǔ)上，發(fā)展了交互理論、精加工理論、轉(zhuǎn)化學習理論等豐富的線上線下混合式教學理論。2003年，祝智庭教授等將混合式教學概念引入中國[2]，2019年教育部《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022）》，強調(diào)大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”教育，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)開放共享的一流課程，推動優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程因時間、空間轉(zhuǎn)點多，學習目標與各崗位匹配，教師團隊由學校專任教師、企業(yè)導師、行業(yè)導師組成，學徒需要指導時教師很難剛好在身邊，因此特別需要建設(shè)線上學習資源供學徒隨時隨地調(diào)用。

學校工程造價專業(yè)學徒制項目團隊從課程教學資源建設(shè)入手，編寫教材，開發(fā)系列混合式課程。學徒所用教材由校企遴選的優(yōu)秀教師和技術(shù)骨干編寫，有效提煉企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，精心設(shè)計應(yīng)用案例的教學過程，開發(fā)豐富的數(shù)字化教學資源，編制適合學徒學習習慣的教材。其中工作手冊式教材的教學內(nèi)容由模塊化的教學單元共同組成，建設(shè)工程中型項目設(shè)計、施工過程中重要節(jié)點被分解為多個教學任務(wù)單元，每個教學單元相關(guān)知識點完整、工作成果評價要求描述詳細，教學重點難點還配套了數(shù)字學習資源，方便學徒自學自查和企業(yè)導師抽查。

通過專業(yè)教學資源庫、在線精品課程、配套教材的開發(fā)及應(yīng)用研究，項目團隊建設(shè)了11門工程造價專業(yè)混合式課程，并提出將“課程目標全面、教學內(nèi)容貼近、學習者有熱度、共建共用度高”作為學徒制混合式金課內(nèi)涵?！罢n程目標全面”是指課程單元模塊有明確的知識目標、能力目標、情感和價值觀目標、工作任務(wù)目標，引導學徒達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教學目標，養(yǎng)成健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展?！敖虒W內(nèi)容貼近”是指教學內(nèi)容要貼近學徒就業(yè)崗位能力和素質(zhì)需求，校企雙主體教師團隊一起開展教學研究及時更新教學內(nèi)容。“學習者有熱度”是指雙導師能有效引導學徒利用線上資源展開自學，自主預習后帶著發(fā)現(xiàn)的問題參與線下課堂的匯報、展示、討論、辯論、評價等活動。“共建共用度高”指能整合學校教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā)課程，集合校際、校企團隊優(yōu)勢開發(fā)一流課程，讓更多的學徒、專業(yè)群中校內(nèi)平行班學生及社會學習者受益。

（二）學習型崗位有序訓教，讓學徒在適度壓力下實現(xiàn)快速地成長

工程造價專業(yè)（BIM方向）畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是BIM應(yīng)用工程師，學習型崗位經(jīng)過校企行專家精心設(shè)計為BIM軟件培訓師和BIM應(yīng)用助理工程師，這兩個崗位具有明確的技能標準、企業(yè)導師、開放時段和補貼標準，能有序安排學徒訓教的崗位。

學徒在BIM軟件培訓師崗位工作不僅需要達成培訓業(yè)績指標，更重要的是為了能勝任軟件培訓師的工作，自身必須加強對三維建模軟件的研究，以便能更好地解答學員在軟件使用中遇到的各種問題。BIM應(yīng)用助理工程崗位訓練任務(wù)是公司近期所接的中型項目建模和應(yīng)用業(yè)務(wù)，學徒在企業(yè)導師引領(lǐng)下，在完成工作的過程中得到訓練。訓練中，學徒一方面需要理解客戶的需求，根據(jù)客戶用模精度和應(yīng)用場景來調(diào)整和優(yōu)化工作成果，學會與不同的客戶溝通和交流；另一方面要應(yīng)對企業(yè)績效考核的壓力，正確看待自身與公司正式員工間的差距，提高自我管理能力。企業(yè)導師整理完整的項目資料和指導材料，編寫電子活頁教材，通過信息化平臺分期分批發(fā)布給學徒，檢查學徒階段性的工作成果，發(fā)現(xiàn)其中的問題并進行有針對性的指導，確保有效引導、適度評價、溫和督促。學習型崗位訓練任務(wù)貼近企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展和當前BIM技術(shù)應(yīng)用場景擴展，真正實現(xiàn)了與工作的零距離接觸。經(jīng)過一年半“教與學”的磨礪，學徒從崗位新人逐漸成長為企業(yè)崗位最合用的熟手，與同專業(yè)普高班同學相比，學徒班的學生成長速度明顯加快。

（三）技能大賽發(fā)現(xiàn)“教與學”短板，引領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化

職業(yè)技能大賽是學徒展現(xiàn)綜合能力、挑戰(zhàn)自我的舞臺，也是觀察“教與學”不足的好時機。BIM-CIM技術(shù)致力于有效降低建設(shè)工程成本、有效減少環(huán)境和資源損耗，技術(shù)迭代快、應(yīng)用場景不斷拓展，每年的BIM技能大賽都會呈現(xiàn)新的進展。工程造價（BIM方向）學徒參加粵港澳大灣區(qū)高校學生BIM-CIM創(chuàng)新大賽和全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽，在備戰(zhàn)階段參賽學徒在雙導師的幫助下

序號比賽項目時間高職組獎項設(shè)置一等獎作品技術(shù)分析1首屆粵港澳大灣區(qū)高校學生BIM-CIM創(chuàng)新大賽2018-12自選工程項目、自主提交作品，設(shè)2個一等獎BIM建模及計量思考：用CAD平臺、revit平臺分別進行建筑模型建立和算量，對比建筑量、結(jié)構(gòu)量、給排水量，發(fā)現(xiàn)兩個平臺存在的差異，并分析具體原因BIM技術(shù)在港珠澳大橋中的應(yīng)用：選取管線在施工不同階段作為研究對象，對比傳統(tǒng)2D和三維的BIM技術(shù)在不同階段需要的工時，實證BIM技術(shù)在建筑生命全周期的重要作用2第十二屆全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽2021-03專項應(yīng)用獎項（分規(guī)劃設(shè)計、工程造價、工程管理、綠色建筑）選手承擔產(chǎn)業(yè)鏈中設(shè)計師、造價師、建造師等角色，運用節(jié)能設(shè)計、日照采光分析、清單計價、revit算量等軟件進行模型應(yīng)用，并分析和解決運用過程中出現(xiàn)的問題綜合應(yīng)用獎項（發(fā)布統(tǒng)一工程項目）利用同一個BIM模型完成工程設(shè)計、綠色建筑、工程造價及工程管理等專業(yè)的應(yīng)用，提升選手BIM技能和團隊協(xié)作能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識3第十三屆全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽2022-05發(fā)布統(tǒng)一工程項目，設(shè)置綠色建筑分析、工程造價應(yīng)用、工程管理應(yīng)用、正向一體化應(yīng)用、裝配式應(yīng)用、智能建造應(yīng)用等獎項裝配式應(yīng)用：熟悉裝配式構(gòu)件制作與安裝的工藝流程，計算相應(yīng)的構(gòu)件所需要的原材料數(shù)量正向一體化應(yīng)用：運用revit、cim平臺、gis等技術(shù)，完成模型創(chuàng)建，在cim平臺將模型和地圖進行融合工程造價應(yīng)用：熟練運用revit等BIM技術(shù)完成土建和安裝模型建立，分析各地定額，進一步計算工程量、造價綠色建筑分析應(yīng)用：基于BIM架構(gòu)的實操技能開展節(jié)能設(shè)計、采光分析、日照分析、暖通負荷分析工程管理應(yīng)用：運用revit、project、場地布置等技能，進行工期估算、成本進度控制、關(guān)鍵線路確定、進度計劃安排智能建造應(yīng)用：將裝配式建筑技術(shù)、建筑智能建造機器人、BIM智慧工地信息技術(shù)等在智慧工地中應(yīng)用花費大量時間精力溫習所學知識和技能，盡力將所學所練融會貫通，BIM-CIM技術(shù)技能水平有大的提升。比賽階段學徒們遇到新的項目，在發(fā)現(xiàn)并解決新問題、見識比賽選手不同的解決方案的過程中開闊了視野、展現(xiàn)了創(chuàng)新能力；選手通過比拼，既測試了抗壓能力，又結(jié)識了新朋友。賽后師生的復盤研究，為學徒教學內(nèi)容及時動態(tài)調(diào)整提供可靠依據(jù)[3]；BIM-CIM新技術(shù)、新知識、新技能數(shù)字化教學資源和新形態(tài)教材的開發(fā)和應(yīng)用，經(jīng)過數(shù)字賦能使大賽受益面大大擴展，以賽促教、以賽促學的效益顯著提升。

三、“三課堂融合”育人模式創(chuàng)新學徒“非線性學習”路徑

工程造價專業(yè)學徒制班從招生錄取階段聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)就發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，三年培養(yǎng)期時時處處都有企業(yè)導師的身影，學徒專業(yè)能力的定位和培養(yǎng)均以企業(yè)為主導。企業(yè)課堂為主要的教學組織模式，學徒以雙身份合法進入企業(yè)崗位，同時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將企業(yè)課堂、賽證課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的“三課堂”深度融合，突破了學生知識增長線性化的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成了非線性學習新路徑。[4]學徒通過工學交替、交互訓教、崗位培養(yǎng)，為解決實際工程問題展開探索性、開放性學習，在學習型崗位上獲取知識、錘煉技能、培養(yǎng)素質(zhì)，完成了專業(yè)技能的高階訓練。

工程造價專業(yè)（BIM方向）學徒就業(yè)最典型的工作任務(wù)是BIM建模和應(yīng)用服務(wù)，相應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的課程包括BIM建模軟件、BIM項目案例分析和BIM項目實踐實習等系列課程，教學地點涵蓋校內(nèi)機房的翻轉(zhuǎn)課堂演練、企業(yè)培訓教室的單項技能訓練、企業(yè)學習型崗位上的綜合技能應(yīng)用，其中BIM項目實踐實習不同組別的學徒訓練項目會有所不同。學徒還需參加“1+BIM”應(yīng)用職業(yè)技能等級證書考試，部分學徒能入選參加區(qū)域或全國的BIM-CIM創(chuàng)新大賽。深圳市斯維爾科技股份有限公司是建筑信息高新產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，借助企業(yè)的力量學徒職業(yè)發(fā)展空間擴大，專業(yè)技能學習的強度增大，當然考核測評也更嚴格。為了幫助所有學徒達成學習目標，從賽證課堂、企業(yè)課堂中更多獲益，BIM建模應(yīng)用系列課程遴選往屆學生翻轉(zhuǎn)課堂中的精彩表現(xiàn)、歷次賽證課堂重難點、企業(yè)課堂崗位項目實戰(zhàn)之精華內(nèi)容，制作成數(shù)字資源供學徒選擇學習，極大地提升了學徒自學的熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂中總結(jié)的新結(jié)論、新方法、新思路又反饋到賽證課堂、企業(yè)課堂，提高學徒的訓練效果；賽證課堂集訓強化了學徒知識、技能的融會貫通；學習型崗位鍛煉大幅提升了學徒BIM應(yīng)用的實戰(zhàn)能力。經(jīng)過“三課堂融合”學習和訓練，強化了學徒對不同課程知識技能的融會貫通，提高了學徒針對實際工程發(fā)現(xiàn)問題—自主學習—綜合應(yīng)用所學知識技能解決問題的能力，學徒BIM技術(shù)工程實踐能力和研究性學習能力顯著提高。

四、“行為示范、會做善教”企業(yè)導師成長路徑

（一）認同人才培養(yǎng)的重要性，熱心教育是企業(yè)導師選拔的前提條件

培養(yǎng)和訓練現(xiàn)場工程師是產(chǎn)業(yè)高端企業(yè)發(fā)展的重要工作之一，引導青年成為新時代敬業(yè)愛崗的接班人，對經(jīng)濟發(fā)展和家庭幸福都有著突出貢獻。領(lǐng)軍企業(yè)有很多在業(yè)內(nèi)知名的技術(shù)人才，但只有愿意奉獻時間精力為企業(yè)培養(yǎng)新生力量，有為師品德和心境的人，才有可能成為學徒的好導師。

（二）自覺學習，修正自身不足是企業(yè)導師修煉的核心

企業(yè)導師日常會觀察和評價學徒，同時也需要經(jīng)常檢視自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，修正工作的細節(jié)，改善提升自己，實現(xiàn)教學相長。新時代的企業(yè)導師應(yīng)自覺參與二十大精神、直播教學安全、師德典型引領(lǐng)等新課題的學習，以保障德技修養(yǎng)持續(xù)增值。

（三）做研究型導師是成為“善教”企業(yè)導師的根本方法

師傅對徒弟的影響是全方位的，一個優(yōu)秀的企業(yè)導師，不僅是能者，還必須是覺者，自身的業(yè)務(wù)能力過硬是前提條件，認真研究如何教會學徒、如何善用企業(yè)環(huán)境育人、如何教出一個勝過自己的徒弟，是企業(yè)導師面對的重要課題。善教的導師首先要認同“教是為了不教”的理念，引導學徒正確評價自己、制定成長目標和學習訓練計劃；其次是熟悉學徒學習習慣，選擇適合的教法，精心設(shè)計教學步驟，有序分步教導學徒，完成模塊化教學目標；最后是學會把握教育的重要時機，及時糾正學徒的失誤，善用各種激勵方式激發(fā)學徒內(nèi)生動力，引領(lǐng)學徒做更好地自己。

現(xiàn)代學徒的“教與學”改革與時俱進，翻轉(zhuǎn)課堂、賽證課堂、企業(yè)課堂的高效融合，既擴展了優(yōu)質(zhì)教學資源的受益面，又提高了專業(yè)能力訓練的深度和挑戰(zhàn)度，通過生動的教學活動實現(xiàn)了高質(zhì)量育人。

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[基金項目：廣東省教育科學規(guī)劃課題：粵港澳大灣區(qū)高校學生BIM-CIM創(chuàng)新大賽視角下現(xiàn)代學徒制工程造價專業(yè)“三教”改革研究（課題批準號2019 GXJK149）。）