李杰

［摘要］ 面對(duì)當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力與綜合實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了文創(chuàng)選修課，課程以大學(xué)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)意思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)思維與表達(dá)的鍛煉。將美術(shù)教育與信息技術(shù)相融合，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還能為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；文創(chuàng)；IP形象

一、 案例背景

（一） 美術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，面對(duì)當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)，除了傳統(tǒng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力以外，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力與綜合實(shí)踐能力。美術(shù)課的學(xué)習(xí)不但要將自己的創(chuàng)意不光落實(shí)在紙面或畫布上，還要能通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，操作計(jì)算機(jī)上各種軟硬件，將其以平面、三維或動(dòng)畫的方式輸出。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校開(kāi)設(shè)了文創(chuàng)選修課，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)技能的同時(shí)，掌握信息技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，學(xué)生們可以將自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)作品，提高自己的創(chuàng)新能力。

（二） 創(chuàng)新與實(shí)踐能力結(jié)合

筆者所教班級(jí)是美術(shù)特色學(xué)校高二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)高一的美術(shù)基本訓(xùn)練已經(jīng)基本具備了一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)，但創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還有待提高。為了應(yīng)對(duì)這種需求，我校開(kāi)設(shè)文創(chuàng)選修課，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

文創(chuàng)選修課以大學(xué)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)意思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本課程以跨學(xué)科教學(xué)的方式，為我校教師設(shè)計(jì)IP形象。IP形象是指企業(yè)或其某個(gè)品牌在市場(chǎng)上、在社會(huì)公眾心中所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，它體現(xiàn)公眾特別是消費(fèi)者對(duì)品牌的評(píng)價(jià)與認(rèn)知。而教師就像學(xué)校對(duì)外的一張名片，不同的老師在學(xué)生心目中又各具個(gè)性，所以對(duì)外對(duì)內(nèi)都有特點(diǎn)，如何精確把握和表現(xiàn)就成為了我們研究的內(nèi)容。

二、 案例設(shè)計(jì)思路

筆者將教師IP形象的設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)，共分為三個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（1） 手繪設(shè)計(jì)。筆者讓學(xué)生將學(xué)科老師形象卡通化，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出各具特色的IP形象。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要依靠的是學(xué)生的造型和審美能力。

（2） 數(shù)字化設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計(jì)軟件，如Adobe Illustrator和Photoshop，將手繪稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品。這一環(huán)節(jié)注重傳統(tǒng)繪畫與信息技術(shù)的跨學(xué)科結(jié)合，也是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@是將IP形象商業(yè)化運(yùn)作的第一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

（3） 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生研究并打磨IP形象，設(shè)計(jì)各種文創(chuàng)產(chǎn)品，如徽章、立牌和貼紙等，這是將IP形象商業(yè)化運(yùn)作的第二個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生與社會(huì)供需方全方位接觸的能力，既要了解生產(chǎn)工藝和材料選擇等方面的知識(shí)，又要學(xué)會(huì)與制造商溝通，并能將設(shè)計(jì)成果應(yīng)用推廣到學(xué)校和社會(huì)的各類活動(dòng)中。

三、 案例實(shí)施

（一） 收集IP造型元素進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目開(kāi)始階段為了更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們被分成不同的小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一位學(xué)科老師的IP形象。在繪制草稿之前，學(xué)生們會(huì)對(duì)各自負(fù)責(zé)的老師進(jìn)行深入的了解。他們通過(guò)采訪、觀察和交流，逐漸掌握了老師們的外貌特點(diǎn)、行為習(xí)慣以及獨(dú)特的人格魅力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)豐富的想象力和創(chuàng)造力，將老師們的形象以卡通化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，以老師們的形象為原型，設(shè)計(jì)出各具特色的IP形象。有的同學(xué)選擇將美術(shù)老師日常的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，手拿調(diào)色板和畫筆，眼神專注，仿佛在引導(dǎo)學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力。有的同學(xué)則將不同社團(tuán)老師平時(shí)用到的材料和工具作為切入點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，他們會(huì)將攝影社的老師描繪成手握照相機(jī)拍照的模樣，展現(xiàn)出對(duì)美好光影的追求。又如，他們會(huì)將音樂(lè)社團(tuán)的老師描繪成手持樂(lè)器的樣子，仿佛隨時(shí)都能奏出動(dòng)聽(tīng)的旋律。還有的同學(xué)將老師的發(fā)型或服飾的樣式作為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，有的女老師總是戴著一條色彩斑斕的圍巾，有的數(shù)學(xué)老師則總是穿著整潔的襯衫。同學(xué)們會(huì)抓住這些特點(diǎn)，將老師們的IP形象設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象。

在繪制草稿的過(guò)程中，學(xué)生們不斷地嘗試和探索，逐漸提高了自己的繪畫技巧。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用線條、形狀和色彩來(lái)表現(xiàn)出形象的特點(diǎn)和個(gè)性。

（二） 完成數(shù)字化IP形象的設(shè)計(jì)

在完成了IP形象的手繪草圖繪制之后，學(xué)生們需要使用電腦軟件將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字作品。在這個(gè)階段，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)如何使用設(shè)計(jì)軟件，如Adobe Illustrator、Photoshop等，以便將自己的手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的作品。這些軟件是設(shè)計(jì)師們進(jìn)行創(chuàng)意工作的得力助手，而對(duì)于這些剛剛接觸電腦設(shè)計(jì)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程。

老師首先向?qū)W生們?cè)敿?xì)講解了Adobe Illustrator的基本功能，如繪制矢量圖形、編輯路徑、上色等。學(xué)生們跟隨老師的示范，一步步地操作軟件，繪制出了各種形狀和圖案。接著，老師又介紹了Photoshop的強(qiáng)大功能，如圖像編輯、混合模式、濾鏡等。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些功能來(lái)優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)作品。在老師的示范和教學(xué)之下，學(xué)生們從電腦使用的小白，到逐步掌握了這些專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件。

學(xué)生開(kāi)始嘗試將自己的手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的作品。他們首先用掃描儀掃描手稿，然后將圖像導(dǎo)入到Adobe Illustrator或Photoshop中。接下來(lái)，運(yùn)用軟件中的各種工具，對(duì)圖像進(jìn)行清理、調(diào)整和優(yōu)化。在清理環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何使用魔棒工具和快速選擇工具來(lái)去除圖像中的雜質(zhì)和雜色。他們還掌握了如何使用修補(bǔ)工具、仿制圖章工具和智能填充功能來(lái)修復(fù)圖像的破損部分。在調(diào)整環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何使用曲線、色階、亮度/對(duì)比度等命令來(lái)調(diào)整圖像的明暗、色彩和飽和度。他們還掌握了如何使用模糊、銳化和涂抹等濾鏡來(lái)優(yōu)化圖像的細(xì)節(jié)和質(zhì)感。

在將手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品的過(guò)程中，學(xué)生們不斷嘗試和探索，逐漸提高了自己的技能和審美水平。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用不同的工具和命令來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，為自己的作品賦予了獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。

在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也遇到了各種各樣的問(wèn)題，如像素不清晰、顏色失真等。在老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸克服了這些困難，不斷提高了自己的技能水平。最終，他們將手繪草稿成功地轉(zhuǎn)化為了數(shù)字化的作品，為自己的設(shè)計(jì)增添了更多的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。這個(gè)過(guò)程不僅提高了他們的技能水平，也增強(qiáng)了他們對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和信心。這段難忘的經(jīng)歷，將為他們未來(lái)的設(shè)計(jì)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 進(jìn)行IP形象衍生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

在學(xué)校的樂(lè)善節(jié)中，學(xué)生們將自己設(shè)計(jì)的IP形象落地成為各種文創(chuàng)產(chǎn)品，比如徽章、立牌和貼紙等。從一張張手繪作品升級(jí)到一幅幅數(shù)字作品，再由數(shù)字作品落實(shí)成為文創(chuàng)產(chǎn)品，整個(gè)過(guò)程以項(xiàng)目化的形式，讓學(xué)生領(lǐng)略了設(shè)計(jì)領(lǐng)域商業(yè)化的運(yùn)作。

在文創(chuàng)產(chǎn)品的屬性上，學(xué)生們注重產(chǎn)品的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，力求讓自己的產(chǎn)品在市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。他們嘗試運(yùn)用不同的材質(zhì)和工藝，為自己的產(chǎn)品賦予獨(dú)特的質(zhì)感和視覺(jué)效果。

在形狀和尺寸設(shè)計(jì)上，學(xué)生們充分考慮了產(chǎn)品的便攜性和實(shí)用性。他們通過(guò)不斷地調(diào)整和優(yōu)化，讓自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加符合消費(fèi)者的需求。

在材質(zhì)選擇方面，學(xué)生們研究了各種材料的特性和加工工藝，力求讓自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)既環(huán)保，又具有高品質(zhì)。他們通過(guò)與制造商的溝通，了解了各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，為自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)選擇了最適合的材料。

在制作文創(chuàng)產(chǎn)品的過(guò)程中，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了如何與制造商溝通，了解生產(chǎn)工藝和材料選擇等方面的知識(shí)。他們逐漸明白了如何讓自己的設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)世界中得到更好地呈現(xiàn)。

通過(guò)不斷地嘗試和優(yōu)化，學(xué)生們終于完成了自己設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品。在學(xué)校的樂(lè)善節(jié)上，這些產(chǎn)品受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，這些產(chǎn)品不僅具有獨(dú)特的審美價(jià)值，還承載了學(xué)生們對(duì)老師的感情。這個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還讓他們領(lǐng)略了設(shè)計(jì)領(lǐng)域商業(yè)化的運(yùn)作過(guò)程。

四、 案例反思

（一） 美術(shù)與信息技術(shù)，跨學(xué)科

在文創(chuàng)選修課的項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生們首先通過(guò)觀察和思考，提出自己的創(chuàng)意理念。接著，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，將想法轉(zhuǎn)化為手繪草圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們逐漸完善了自己的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也提高了美術(shù)造型和色彩運(yùn)用的能力。

隨后，學(xué)生們將手繪草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字作品。他們運(yùn)用各種信息技術(shù)工具，如繪圖軟件、3D建模軟件等，將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用信息技術(shù)手段表達(dá)自己的創(chuàng)意，同時(shí)也提高了計(jì)算機(jī)操作技能。

該課程注重實(shí)踐操作，通過(guò)手繪草稿和數(shù)字化設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在課堂上，學(xué)生們通過(guò)深入了解老師的形象并將其轉(zhuǎn)化為卡通形象，鍛煉了自己的觀察能力和創(chuàng)新思維。隨后，他們學(xué)習(xí)了數(shù)字化設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)品制作的相關(guān)知識(shí)，將手繪作品落地成為實(shí)際的文創(chuàng)產(chǎn)品，通過(guò)IP造型元素收集與手繪設(shè)計(jì)、數(shù)字化IP形象的設(shè)計(jì)以及IP形象衍生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)部分循序漸進(jìn)地推進(jìn)，在不斷嘗試與探索中提高了自己的技能水平和審美能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)體驗(yàn)了設(shè)計(jì)領(lǐng)域商業(yè)化的運(yùn)作過(guò)程。

（二） 跨學(xué)科教學(xué)，重實(shí)踐

這種跨學(xué)科的教學(xué)方式使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸具備了較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。通過(guò)參與文創(chuàng)選修課的項(xiàng)目，學(xué)生們不僅有機(jī)會(huì)將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，解決實(shí)際問(wèn)題。這些都為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

這次文創(chuàng)選修課以其清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谑掷L草稿和數(shù)字化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在教學(xué)反思方面，有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：首先，在手繪草稿階段，加強(qiáng)與學(xué)生和老師之間的溝通和交流，以便讓學(xué)生更全面地了解老師的興趣和愛(ài)好，從而更好地進(jìn)行IP形象設(shè)計(jì)。其次，在數(shù)字化設(shè)計(jì)過(guò)程中，提供更多針對(duì)軟件操作的示范視頻和教學(xué)資料，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用這些工具。最后，在文創(chuàng)產(chǎn)品的制作過(guò)程中，可以對(duì)材料和加工工藝的選擇進(jìn)行更詳細(xì)的介紹，以幫助學(xué)生更好地了解材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的聯(lián)系，并從中獲得靈感和啟發(fā)。

（三） 設(shè)計(jì)師職業(yè)規(guī)劃，重啟迪

在數(shù)字化時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始探索將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式。我校作為一所上海市特色普通高中，也順應(yīng)這一趨勢(shì)，并在文創(chuàng)選修課中，以項(xiàng)目化引領(lǐng)的方式，與信息技術(shù)跨學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生完成從想法到手繪草圖，再到數(shù)字化作品，最后落實(shí)成為文創(chuàng)產(chǎn)品的一系列課程設(shè)計(jì)。

總的來(lái)說(shuō)，這門課程為學(xué)生提供了豐富實(shí)用的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，充分凸顯了學(xué)生們的創(chuàng)意和才華。通過(guò)這門課程，學(xué)生們得到了對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的初步認(rèn)知和了解，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯提供了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在數(shù)字化時(shí)代，我們正在積極探索將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式。通過(guò)這樣的嘗試，學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

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