何潔

［摘要］ 在“雙新”背景下，學(xué)校工作坊教研活動圍繞跨學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新思維培育等開展了深度研究活動。以上外版必修2 Unit 4為閱讀文本，在新高一年級完成了一場英語和體育學(xué)科融合的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動，通過對英語文本引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)手段以及輔助學(xué)生完成豐富多樣的課堂活動并產(chǎn)出最終成果為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞超越文化界限的體育運(yùn)動精神，激發(fā)他們努力奮發(fā)和持之以恒的學(xué)習(xí)動力，是跨學(xué)科教學(xué)在提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)方面的一次成功的探索和拓展。

［關(guān)鍵詞］ 跨學(xué)科教學(xué)；數(shù)字化；信息化；綜合人文素養(yǎng)培養(yǎng)

英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠讓語言學(xué)習(xí)融入真實(shí)世界，回歸學(xué)生生活。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語學(xué)科相對獨(dú)立，缺少與其他學(xué)科知識的流動和融合。英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠同時激活學(xué)生的語言知識和跨學(xué)科知識，促使課堂教學(xué)從以語言知識學(xué)習(xí)為主線轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。它打破了傳統(tǒng)英語學(xué)科教學(xué)僅關(guān)注語言知識學(xué)習(xí)的局限，使語言知識和不同學(xué)科知識在教與學(xué)的過程中相互融合，幫助學(xué)生改善思維方式，拓展能力范疇，提高創(chuàng)新的能力。［1］本文將通過一節(jié)高中英語跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐課，回顧和探究教師如何把課堂實(shí)踐的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，并最終引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的創(chuàng)新能力的過程。

一、 跨學(xué)科背景介紹

（一） 國家政策相關(guān)要求

為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）正式頒布。此次《方案》的修訂提出要“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，并明確規(guī)定“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”［2］。為了保證跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落實(shí)，《方案》還明確了課時要求，“各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課程綜合化、凸顯課程實(shí)踐性的積極穩(wěn)妥的舉措，對強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［3］。可以說，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體［4］。

（二） 個人實(shí)踐

基于此，我校本次2023年度工作坊教學(xué)活動，在“雙新”背景和跨學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新思維等教學(xué)理念的引領(lǐng)下，英語教研組的教師以上外版新教材的全面鋪開為契機(jī)，在新高一年級圓滿地完成了一場跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與研討的系列活動。

本次工作坊基于“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”和“分析跨文化跨學(xué)科的價值觀念”的理念，筆者在自己執(zhí)教的高一年級完成了本次工作坊同課異構(gòu)課型中的文本閱讀課。經(jīng)過教研組和備課組多輪的磨課，又針對本屆新高一學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn)，筆者對工作坊的教案和課件設(shè)計進(jìn)行了多次修改，比較順利地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實(shí)施

本單元的主題語境是人與社會的主題板塊下U4 Reading A Open Love Letter To Basketball。這是美國前著名NBA籃球運(yùn)動員喬丹在退役前寫給摯愛的籃球運(yùn)動的一篇書信體文章，追述了他與籃球從結(jié)緣到成為終身摯愛的心路歷程。第一棒的教師通過精心設(shè)問，師生互動等手段，用一條脈絡(luò)清晰的timeline（時間線）將整個喬丹的成功故事串聯(lián)了起來。在此基礎(chǔ)上，筆者第二棒的教案設(shè)計，主要在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的展開和跨學(xué)科要點(diǎn)的突破上做了進(jìn)一步的增添和調(diào)整。

（一） 設(shè)計圍繞跨學(xué)科主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，本語篇最大的一個跨學(xué)科亮點(diǎn)，是從開篇到結(jié)尾部分，涉及了眾多與籃球運(yùn)動相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如hustle（推搡），passing（傳球），dribbling（運(yùn)球），shooting（投籃），sit-ups（仰臥起坐），push-ups（俯臥撐），pull-ups（引體向上），weight lifting （舉重）等。旨在通過籃球明星喬丹的成功故事，將本課中形象生動的文本內(nèi)容與體育學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合。為了加深學(xué)生對這些體育運(yùn)動專用名詞的識記，筆者在引入Warming-up部分，設(shè)計了頗有趣味的英語短視頻，通過視頻中運(yùn)動員對籃球?qū)Ｓ妹~的動作演示，幫助學(xué)生們加深對這些單詞的理解和記憶。筆者期望學(xué)生能通過對該語篇的深度學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)識到培養(yǎng)持之以恒和不畏失敗的體育精神有助于他們在今后學(xué)習(xí)生涯中的進(jìn)步與成長。

在Post-reading部分，為了能讓學(xué)生分析和表達(dá)他們心目中，一個人的成功所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)運(yùn)動，筆者在學(xué)案的Word Bank里，給學(xué)生提供了關(guān)鍵詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中所收獲的知識，主動積極地用英語表述對喬丹體育精神的欣賞和感悟，并對此進(jìn)行自我反思。

最后在Assignment環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解了歸納—排比—反復(fù)的寫作方式后，能使用自己在本課時學(xué)到修辭方式，按timeline的時間發(fā)展先后順序，寫一封“給藝術(shù)的信”，表達(dá)自己進(jìn)入紫竹園中學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科以來，從陌生到熟悉，再到成為摯愛的難忘的心路歷程。

（二） 播映凸顯跨學(xué)科主題的英語視聽材料

回顧本節(jié)課的最有意義的亮點(diǎn)設(shè)計，是筆者在整堂課的開頭，中部和尾部，不失時機(jī)地使用了3段和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對本節(jié)課的興趣點(diǎn)，自始至終保持在一個比較興奮、積極地聽課和參與討論的狀態(tài)。比如，在Warming-up課文的引入部分，筆者播放了1個喬丹最佳進(jìn)球的視頻，在喬丹精彩的扣籃技術(shù)和解說員氣氛熱烈的英語解說詞的配合下，學(xué)生對本文主人公喬丹的興趣，自然而然地被調(diào)動起來了，從而引發(fā)了他們?nèi)ド疃攘私鈫痰ず突@球之間發(fā)生的故事的強(qiáng)烈興趣。

再比如，配合文本，喬丹描述自己在高中階段，開始漸漸對籃球產(chǎn)生濃厚興趣，準(zhǔn)備為之全身心投入的時候，卻遭遇到落選校隊這樣沉重的人生挫折，筆者從網(wǎng)站截取了反映喬丹籃球生涯的紀(jì)錄片《極限喬丹》中的相關(guān)片段，用喬丹自己侃侃而談的語氣，描述了當(dāng)時那段難忘的人生挫折，內(nèi)容和我們課本里所描述的場景完全一致，只不過從平面的文字變成了視頻中喬丹栩栩如生的講解，給了學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場感受。這些勵志的語言和行動，是喬丹永不言敗，堅持不懈的動力，也是他最終走向勝利和成功的重要基石。同學(xué)們都被這段補(bǔ)充課文內(nèi)容的原版英語視頻，深深吸引，從而對喬丹成功故事背后的勵志精神有了更深層次的理解。

此時，筆者則不失時機(jī)地拋出了Post-reading環(huán)節(jié)的問題：你們覺得，是什么因素促使喬丹走向了成功？自身的努力？父母的榜樣作用？教練和隊友的鼓勵？他的身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，是值得我們學(xué)習(xí)的？對我們目前的學(xué)習(xí)生活，有些什么啟示？

通過筆者所提供的word bank作為參考來源，學(xué)生們各抒己見，紛紛表達(dá)了對自己感觸最深的觀點(diǎn)。有同學(xué)認(rèn)為是毅力和勤奮，勇氣和自信，還有同學(xué)提出喬丹本身的籃球天賦和競爭力，還有團(tuán)隊間的合作也很重要。但大家都一致認(rèn)為，喬丹的永不放棄的精神（Never give up?。┦撬晒Φ年P(guān)鍵因素。

在總結(jié)部分，筆者推出了第3段視頻，美國前總統(tǒng)奧巴馬在一所美國高中開學(xué)典禮上的發(fā)言，其中提到了對喬丹這樣成功人士的評價：No ones born being good at all things，you become good at things through hard work（沒有人生下來就擅長某件事情，只有通過不斷的自身努力，你才能成為擅長這項技能的優(yōu)秀者。）奧巴馬原汁原味的英語發(fā)音，生動形象的舉例，對上課的同學(xué)們還是有相當(dāng)大的沖擊性和說服力的。作為這些美國觀眾的高中同齡人，也同樣面對著如何克服困難，保持堅持不懈的學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)實(shí)問題，因此有時候不失時機(jī)地播放一段切題的英語視頻，比閱讀相對枯燥的文本內(nèi)容，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共情、共鳴的教學(xué)效果。教師應(yīng)該善于去發(fā)掘和尋找相關(guān)內(nèi)容，有效利用英語視頻、音頻等數(shù)字化和信息化的教學(xué)素材，寫出有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計。

（三） 產(chǎn)出結(jié)合跨學(xué)科主題的語用成果

筆者認(rèn)為在感知新語言知識后，只有通過運(yùn)用，學(xué)生才能進(jìn)一步熟悉它，記住它，然后創(chuàng)造性地使用它。語言運(yùn)用離不開恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握閱讀材料的情境特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的實(shí)際價值，增強(qiáng)在所創(chuàng)設(shè)情景中參與語言實(shí)踐活動的積極性。

此外，學(xué)生所學(xué)的語言知識，無論最終產(chǎn)出的語用成果是屬于書面形式還是口頭形式，都是需要一個逐步實(shí)踐的過程的。教師在其過程中，應(yīng)該努力幫助學(xué)生搭建一些讓其語言知識能夠開花結(jié)果的梯子或者是學(xué)習(xí)輔助手段。以本課為例，筆者在課后的作業(yè)單設(shè)計部分，較好地體現(xiàn)了教師搭建的教學(xué)梯度的功能性和實(shí)用性。學(xué)生在喬丹永不言敗的勵志精神的鼓勵下，自己動筆寫一封給美術(shù)學(xué)習(xí)的信件Letter to fine arts，為此，筆者補(bǔ)充了豐富的相關(guān)材料，特別是跨學(xué)科課程的內(nèi)容，要求學(xué)生模仿本課文本中采用到的擬人、排比、反復(fù)等寫作手法，按照時間發(fā)展的先后順序，結(jié)合他們從喬丹身上學(xué)到的體育勵志精神，回顧自己對美術(shù)學(xué)科從入門到熱愛的整個過程，最終表達(dá)了對美術(shù)學(xué)習(xí)的深深熱愛“Finally， I began to fall in love with you ”?？紤]到高一年級學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)，筆者在作業(yè)單上，提前給學(xué)生提供了整封信的基本段落框架，包括段落劃分，參考句型和詞匯等，而在需要體現(xiàn)本堂課跨學(xué)科主題的核心內(nèi)容表達(dá)和學(xué)生深刻的課后感悟方面，則使用留白的橫線，給了學(xué)生盡情發(fā)揮想象和自由表達(dá)的空間。

三、 啟發(fā)與建議

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，緊扣跨學(xué)科的主題，使得英語學(xué)科和體育競技類學(xué)科的知識得到了有機(jī)結(jié)合。通過參與本次教學(xué)實(shí)踐探索活動，筆者深切地感受到了跨學(xué)科教學(xué)理念和信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，正在我們的英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。因此筆者認(rèn)為，提升高中英語跨學(xué)科教學(xué)的有效性，具體可以通過以下的幾種教學(xué)手段得以實(shí)施。

（一） 進(jìn)行互動式教學(xué)

鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組討論、角色扮演、案例分析等方式促進(jìn)跨學(xué)科思維和英語能力的綜合發(fā)展。如在本節(jié)課中，筆者在Post-reading環(huán)節(jié)，設(shè)計了如下問題：What kind of sporting spirits or best qualities can we learn from him？學(xué)生們結(jié)合在課堂上學(xué)到的文本背景內(nèi)容和詞匯知識，通過筆者所提供的word bank作為參考來源，各抒己見，進(jìn)行了熱烈的課堂討論，紛紛表達(dá)了對自己感觸最深的觀點(diǎn)，極大地促進(jìn)和提升了他們跨學(xué)科思維和英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

（二） 進(jìn)行有效資源整合

在當(dāng)前人工智能發(fā)展日新月異的時代背景下，教師如果僅僅只是拘泥于展示課本內(nèi)容的書面文字表達(dá)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個與時俱進(jìn)的教師，在“雙新”背景下，一定要善于集結(jié)和整合各學(xué)科的教材和資源，為英語學(xué)習(xí)提供實(shí)際且豐富的背景知識，學(xué)會使用各種網(wǎng)絡(luò)或者媒體平臺上涌現(xiàn)的豐富的多媒體資源，來幫助學(xué)生更加深入形象地理解課文所展示的相關(guān)內(nèi)容。如在本節(jié)課中，筆者播放了從網(wǎng)絡(luò)上找到的三段和喬丹的生平故事有極大相關(guān)性的英語原版短視頻，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終保持在一個積極的聽課和參與討論的狀態(tài)，從而在后續(xù)的Post-reading，達(dá)到了較為令人滿意的任務(wù)完成度。

（三） 實(shí)施語言技能綜合訓(xùn)練

注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項英語技能，并將這些技能應(yīng)用到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過討論課程中的文本和問題，提高學(xué)生的口語表達(dá)和英語寫作能力。例如，筆者在本課的課后作業(yè)設(shè)計部分，以體育勵志主題為核心，設(shè)計了讓學(xué)生在喬丹勵志精神的鼓勵下，自己給美術(shù)學(xué)習(xí)寫一封信件Letter to fine arts，結(jié)合他們從喬丹身上學(xué)到的體育勵志精神，表達(dá)了對美術(shù)學(xué)習(xí)的深深熱愛，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們堅持不懈、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科人文素養(yǎng)，起到了不錯的效果。

綜上，筆者認(rèn)為，英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性有機(jī)結(jié)合的重要途徑。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過活動習(xí)得相應(yīng)階段應(yīng)掌握的語言知識和技能，同時通過跨學(xué)科的主題和內(nèi)容兼顧英語課程的人文性，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科獨(dú)特的育人價值。

此外，我們應(yīng)該看到，當(dāng)下的AI人工智能技術(shù)在高中英語教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，教師們平時要做個有心人，保持不斷自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修的狀態(tài)，用與時俱進(jìn)的態(tài)度，去積極發(fā)現(xiàn)、挖掘能夠和英語進(jìn)行跨學(xué)科融合的有效教學(xué)點(diǎn)，觀察和積累各種有科技實(shí)用意義和積極創(chuàng)新意識的社會熱點(diǎn)，善于利用身邊各種數(shù)字化、信息化的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)科的積極性和課堂參與的主動性，從而能夠有效地提升英語課堂實(shí)踐的實(shí)際效果。借助其他一些豐富多彩，功能多樣的多媒體輔助手段，使得英語與其他學(xué)科能夠進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過跨學(xué)科的方式來教授和學(xué)習(xí)英語語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，從而使其體現(xiàn)時代的創(chuàng)新精神和進(jìn)入嶄新的創(chuàng)造之境。

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