陳潔琳

（福建開放大學(xué)，福建 福州，350013）

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！眹@這一根本論述，開放大學(xué)作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成，同樣應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，而開放教育思想政治教育工作則應(yīng)通過提升學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，使學(xué)生成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。隨著開放大學(xué)對(duì)思想政治教育重視程度的不斷提升，開放教育思政工作已取得一定的發(fā)展，但由于開放教育學(xué)生存在空間分散廣、角色矛盾重、年齡差異大和目的功利化的客觀特性，相關(guān)思政教育工作的推動(dòng)與實(shí)踐仍存在著一定問題。因此，通過引入生活化思想政治教育理念，結(jié)合實(shí)際探討相應(yīng)的破解之策具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值。

二、開放教育學(xué)生的特性分析

（一）空間分布的分散性

開放教育是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的遠(yuǎn)程本?？茖W(xué)歷教育，學(xué)生可相對(duì)自由地選擇空閑的時(shí)間參與線上學(xué)習(xí)，不囿于時(shí)間和空間的限制，充分踐行了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身教育價(jià)值理念。由于學(xué)習(xí)模式靈活，開放教育受到各行各業(yè)有提升自我需求的人群的青睞，因此學(xué)生往往來自五湖四海，遍布城縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)，空間上具有明顯的分散性。離散的學(xué)生分布直接導(dǎo)致了他們集中在學(xué)校接受面授教學(xué)、參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分有限。

（二）角色復(fù)雜的矛盾性

就開放教育學(xué)生自身情況而言，他們?cè)诩彝?、學(xué)校、工作單位和社會(huì)中扮演的角色不盡相同，可能會(huì)面臨在復(fù)雜多元的角色間切換所帶來的矛盾。作為業(yè)已參加工作的社會(huì)成員，學(xué)生們可能是事業(yè)起步期的新人或上升期的骨干，需要投入大量時(shí)間精力用于工作。在學(xué)校，他們是開放教育的學(xué)生，在面對(duì)工作壓力的同時(shí)又需要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的壓力，雙重壓力之下，工學(xué)矛盾尤為突出。另一方面，學(xué)生們?cè)诩彝ブ小瓤赡苁巧嫌欣舷掠行〉闹辛黜浦部赡苁巧惺芨改副幼o(hù)的兒女，家庭關(guān)系與家庭角色的迥異同樣可能產(chǎn)生重重矛盾，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）年齡層次的差異性

開放教育教與學(xué)的特點(diǎn)決定了受教育者在年齡層次上有著巨大的差異。就在籍學(xué)生而言，既有“60 后”“70 后”人生履歷豐富仍不斷渴求進(jìn)步的中年人，也有“90 后”“00 后”這類剛剛結(jié)束中等教育希冀提升學(xué)歷的青年。跨度極大的年齡層次帶來的是價(jià)值觀念、心理結(jié)構(gòu)、政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面的差異。就較為年長(zhǎng)的受教育者而言，他們社會(huì)閱歷豐富，思想成熟，三觀趨于穩(wěn)定，不容外界輕易改變，但文化基礎(chǔ)可能較為薄弱。對(duì)于較為年輕的學(xué)習(xí)者而言，他們離開校園不久，學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣較好，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，成熟度、社會(huì)化程度與年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者相差甚多。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利性

開放教育學(xué)生與普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的大不相同。普通高校的學(xué)生處于汲取知識(shí)、健全三觀的“拔節(jié)孕穗期”，他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)與活動(dòng)通常無直接的、現(xiàn)實(shí)的目的。而開放教育的學(xué)生往往期望通過繼續(xù)教育取得一定的學(xué)歷證書，進(jìn)而解決工作、生活中的實(shí)際問題，他們將提升學(xué)歷與提升經(jīng)濟(jì)收入、職稱職務(wù)及社會(huì)地位緊密聯(lián)系起來，具有實(shí)用主義色彩，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的功利性。

三、用生活化教育理論優(yōu)化開放教育思政工作

（一）生活化思想政治教育的定義與優(yōu)勢(shì)

1.生活化思想政治教育的定義

美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威曾提出“教育即生活”這一教育信條，旨在說明教育的生活意義。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生則提出“生活即教育”，旨在說明生活的教育意義與教育對(duì)生活的作用。這兩大學(xué)者的論述奠定了生活化教育的基礎(chǔ)，教育應(yīng)當(dāng)以生活為起點(diǎn)并復(fù)歸于生活逐漸成為共識(shí)，思想政治教育亦不可例外。

相對(duì)于教條化、形式化、工具化的思想政治教育而言，生活化思想政治教育應(yīng)當(dāng)以生活為根基，以生活中的人為中心，尊重人這一主體的根本地位，圍繞現(xiàn)實(shí)生活的需要，通過實(shí)際的生活實(shí)踐展開思想政治教育。從縱向看，思想政治教育應(yīng)當(dāng)貫穿生活的始終，以終身教育為旨?xì)w。從橫向看，思想政治教育不僅僅停留于學(xué)校生活的課堂之中，更應(yīng)當(dāng)延伸至校外社會(huì)生活的方方面面。因此，生活化思想政治教育的時(shí)間、空間維度是極為廣闊的。

2.開放教育中進(jìn)行生活化思想政治教育實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

一方面，開放教育思想政治工作之所以難以開展，與學(xué)員分散化、學(xué)習(xí)業(yè)余化的特性有著直接聯(lián)系，學(xué)生的思想政治教育停留在線上的課程學(xué)習(xí)和線下為數(shù)不多的活動(dòng)中，學(xué)生生活與思政教育呈現(xiàn)“各自為營(yíng)”式的割裂狀態(tài)。反觀全日制高校學(xué)生，日常的學(xué)習(xí)與生活都在學(xué)校這一集體場(chǎng)域中進(jìn)行，除卻能經(jīng)常在線下學(xué)習(xí)思想政治理論課程，更能在生活中受到校園文化熏陶、朋輩影響、師長(zhǎng)教誨，這正是將思想政治教育融入生活的表現(xiàn)。就這一角度論，在開放教育中進(jìn)行生活化思想政治教育實(shí)踐可以是找到成人大學(xué)生生活中值得被開發(fā)挖掘的思政教育機(jī)會(huì)，以此契機(jī)開展思想政治教育工作，比如利于學(xué)生生活中閑暇時(shí)間常使用新媒體獲得新知、了解新聞這一點(diǎn)進(jìn)行思政教育相關(guān)的圖文音頻推送等。也可以是用生活化、接地氣的表現(xiàn)形式開展思想政治教育工作，以親切生動(dòng)的表述傳播積極向上的正能量，達(dá)到思政教育的目的。通過這些方式，能夠在一定程度上彌合成人學(xué)生的思政教育與生活全然分開的不足，化解空間分散與角色矛盾分身乏術(shù)的問題，讓成人學(xué)生在生活中受到浸潤(rùn)式的教育。

另一方面，就主體角度而論，人是生活的主體，也是思想政治教育的主體，將思想政治教育融入生活的全過程是對(duì)教育“以人為本”這一核心觀念的回歸。開放教育學(xué)生社會(huì)化程度高、年齡差異大、學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，直接導(dǎo)致了他們認(rèn)知的多元化與差異化，這就意味著不能照搬照抄普通高校思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)以成人學(xué)生當(dāng)下的生活實(shí)際為依托，以現(xiàn)有的思想認(rèn)知為起點(diǎn)，以建構(gòu)與完滿生活為旨?xì)w，尊重并弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，喚醒他們的教育與自我教育意識(shí)，在不斷的研判分析中找到契合點(diǎn)，借鑒普通高校思政工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有所變化、超越，從而構(gòu)建和諧自主的思政教育格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）生活化思想政治教育的特征分析

1.整體性特征

生活化思想政治教育的整體性特征主要表現(xiàn)在以下三方面。首先，整體性特征蘊(yùn)含在生活與思政教育的血脈聯(lián)系之中，從生活出發(fā)的思想政治教育必定要回歸到生活，思政教育與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)不可分割。其次，任何一位成人學(xué)生的生活都是一個(gè)不可被拆解的有機(jī)整體，它涵蓋了政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活等不同生活領(lǐng)域。以生活為依托的思想政治教育不可割裂學(xué)生的生活，尤其是成人學(xué)生，他們要平衡生活中重重角色帶來的矛盾，更不應(yīng)把思想政治教育局限于有特定的時(shí)間、地點(diǎn)的被切斷的“生活碎片”中，而應(yīng)當(dāng)是貫穿生活各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面的。最后，思想政治教育所培養(yǎng)的知、情、意、行本身是有機(jī)整體，因此在生活中進(jìn)行思政教育必須尊重這四者的關(guān)聯(lián)性，做到重“知”、養(yǎng)“情”、堅(jiān)“意”、持“行”四項(xiàng)并重，切實(shí)達(dá)成育人目的。

2.開放性特征

生活本身具有的開放屬性決定了生活化思想政治教育同樣具有開放性特征，而開放教育固有的開放特性使得這一特征更加鮮明。成人學(xué)生不僅是“自然人”，更是“社會(huì)人”，較之普通高校學(xué)生，他們?cè)谏钪信c社會(huì)外界的接觸更為頻繁，人際交往更加廣闊，受到世殊時(shí)異所帶來的影響也更為顯著，這一開放性使得成人學(xué)生思想活動(dòng)、態(tài)度行為相對(duì)應(yīng)的呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、多樣化、差異化的趨勢(shì)，甚或可能引起馬太效應(yīng)，也為思政教育工作者適時(shí)適度的掌握和引導(dǎo)相關(guān)動(dòng)態(tài)賦予了新要求。思辨來看，思政教育工作者應(yīng)當(dāng)用理性客觀的視角審視這一情況，不回避開放性所帶來的問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用好開放特性，借助社會(huì)各界力量，主動(dòng)為成人學(xué)生開拓適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往空間，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種價(jià)值觀念，從而達(dá)到正確的價(jià)值認(rèn)同。

3.生成性特征

生活是開放的、充滿變化與創(chuàng)造更新的漫長(zhǎng)歷程。同樣的，思想政治教育亦非是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷生成與更新的過程。所以，依托生活為教育場(chǎng)域的思政教育必然具有生成性，它可分為兩個(gè)維度。從外在環(huán)境這一維度上看，生成性表現(xiàn)為思政教育工作者要在生活中對(duì)成人學(xué)生施加價(jià)值導(dǎo)向正確的教育影響，啟發(fā)、激勵(lì)他們不斷發(fā)展超越，持續(xù)提升思想認(rèn)識(shí)水平，生成良好品德。從個(gè)體內(nèi)部這一維度而論，思政教育不是一味的填鴨式灌輸，而是要尊重人的主體地位，因此生成性需要成人學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將從生活場(chǎng)域里獲得的外部良好影響內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)，自主構(gòu)建日臻完善的思想品德。因此，生成性特征意味著思政工作者要將融入生活中的價(jià)值引導(dǎo)和成人學(xué)生的自覺自愿、自我生成相結(jié)合，化他律為自律，真正助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4.實(shí)踐性特征

思想政治教育需要勤學(xué)、深思、細(xì)悟、躬行，知行合一是檢驗(yàn)其是否成功的一大標(biāo)準(zhǔn)，這恰與生活本身的實(shí)踐性內(nèi)在耦合的。一方面，實(shí)踐性表現(xiàn)為“在做中教與學(xué)”，即在生活實(shí)踐中學(xué)生可以受到思想政治教育，通過實(shí)際體驗(yàn)自然而然地生成相應(yīng)的思想品德。另一方面，實(shí)踐性也表現(xiàn)為“在學(xué)中做與優(yōu)”，學(xué)生在生活中不斷習(xí)得的感悟與能力要在實(shí)踐中復(fù)現(xiàn)，達(dá)到鞏固與優(yōu)化的目的。生活化的思想政治教育要培養(yǎng)的不是夸夸其談的“理論家”，而是起而行之的實(shí)干者，因此，要將實(shí)踐性貫穿生活化思想政治教育的全過程，在行動(dòng)中提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、生活化視域下開放教育學(xué)生思想政治工作對(duì)策研究

基于開放教育本身的特性與前文論述開放教育學(xué)生的特性、生活化思政教育的特征，為切實(shí)提升成人學(xué)生思政工作的針對(duì)性和有效性，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，確立育人目標(biāo)；發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，做好支持服務(wù)工作，構(gòu)建強(qiáng)有力的育人隊(duì)伍；立足生活現(xiàn)實(shí)，選擇恰切的教育路徑，將思想政治教育工作與成人學(xué)生的生活相融通，真正做到學(xué)在經(jīng)常、融入日常、做在平常，推進(jìn)新時(shí)代開放教育思政工作發(fā)展超越，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（一）宏觀統(tǒng)籌引領(lǐng)

1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確育人目標(biāo)

政治生活是學(xué)生生活的重要組成，我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，因此應(yīng)堅(jiān)決貫徹落實(shí)社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持黨對(duì)開放大學(xué)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把黨的全面領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在學(xué)生思想政治工作的方方面面，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建新時(shí)期開放大學(xué)思想政治教育新格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善制度建設(shè)

開放大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育工作相關(guān)制度建設(shè)，制定思政工作實(shí)施意見、實(shí)施方案。結(jié)合生活化思政教育生成性、實(shí)踐性等特征，出臺(tái)相關(guān)制度深化實(shí)踐教學(xué)改革，建立健全實(shí)踐性活動(dòng)與競(jìng)賽、技能型證書等成果與思政課程學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換互認(rèn)制度，注重形成性評(píng)價(jià)，不以思政課程期末考試等終結(jié)性考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生思政素養(yǎng)的唯一指標(biāo)，關(guān)注成人學(xué)生的發(fā)展變化，從制度層面上強(qiáng)化育人成效。

3.依靠辦學(xué)體系，凝聚育人合力

當(dāng)前，全國(guó)開放教育體系呈現(xiàn)“一盤棋”的辦學(xué)格局，由國(guó)家級(jí)和省級(jí)兩級(jí)開放大學(xué)統(tǒng)籌，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、設(shè)區(qū)市級(jí)、縣級(jí)開放大學(xué)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)工作。開放教育應(yīng)當(dāng)依托好這一辦學(xué)格局，勠力匯聚育人力量，構(gòu)建一體化育人工作體系，共同為成人學(xué)生創(chuàng)設(shè)合宜的日常學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等空間，這也是生活化思政教育開放特性的必然要求。

（二）支持服務(wù)建設(shè)

1.堅(jiān)持社會(huì)參與，校內(nèi)校外協(xié)同

生活化思政教育的開放性揭示了社會(huì)生活等因素在思政工作中的重要影響，因此開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)建構(gòu)學(xué)校與社會(huì)相融通的協(xié)同育人格局，堅(jiān)持社會(huì)參與，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。同時(shí)，結(jié)合生活化思政教育的實(shí)踐性、生成性特征，開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)整合各類豐富的社會(huì)資源，為成人學(xué)生開拓社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，教育引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中提升自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自由自覺的全面發(fā)展。

2.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，線上線下結(jié)合

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！?/p>

結(jié)合生活化思政教育和開放教育遠(yuǎn)程開放辦學(xué)特點(diǎn)，開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體新技術(shù)，主動(dòng)構(gòu)建線上線下一體化的思政教育模式，形成以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，線上思想政治教育學(xué)習(xí)宣傳、線下相關(guān)實(shí)踐等為補(bǔ)充的有機(jī)整體。充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體平臺(tái)的積極作用，深入探索成人學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式和接受習(xí)慣，以更融合的方式吸引學(xué)生主動(dòng)在生活中接受思想政治教育。

3.打造過硬隊(duì)伍，做好師資建設(shè)

教職工隊(duì)伍是實(shí)施生活化思想政治教育的重要一環(huán)，因此必須嚴(yán)格做好隊(duì)伍建設(shè)。開放大學(xué)應(yīng)把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，落實(shí)師德師風(fēng)考核，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。就教師隊(duì)伍而言，首先應(yīng)加快建設(shè)馬克思主義學(xué)院的步伐，進(jìn)一步配齊配強(qiáng)思政課教師，同時(shí)整合開放教育辦學(xué)體系師資力量，著力打造名師名教名課，提高思政課程整體水平。就班主任這一群體而言，他們是與學(xué)生接觸最頻繁的思政教育工作者，因此要不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍科學(xué)化、規(guī)范化管理，加大班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，提升班主任做好成人學(xué)生思政教育的工作水平。此外，開放大學(xué)的教職工均應(yīng)具備支持服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)貼近成人學(xué)生的生活，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做好有溫度、有內(nèi)涵的思政工作。

（三）教育路徑選擇

1.貼近學(xué)生生活，校園文化育人

文化生活是成人學(xué)生生活的重要組成，故生活化思政教育可以此為突破口，通過校園文化這一路徑實(shí)現(xiàn)涵養(yǎng)學(xué)生品性的目標(biāo)。一方面要對(duì)接學(xué)生文化生活的需求，結(jié)合相關(guān)節(jié)日與慶典儀式等開展思政教育，如在師生閑暇時(shí)開展師生文體競(jìng)賽，建黨百年時(shí)開展“新四史”網(wǎng)上問答賽，寓教于樂。又如開學(xué)典禮中新生同上開學(xué)第一課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的致辭涵蓋了愛國(guó)主義教育、修身教養(yǎng)德育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，學(xué)生在參與典禮的同時(shí)接受了思想政治教育的洗禮。另一方面要將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與校園文化建設(shè)相融合。以福建開放大學(xué)文經(jīng)學(xué)院的茶學(xué)專業(yè)為例，通過開展茶文化表演、講座等形式來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，在傳承與弘揚(yáng)創(chuàng)新茶文化的過程中，學(xué)生陶冶了情操、提升了素養(yǎng)，又為校園文化注入源源不斷的鮮活內(nèi)容，進(jìn)而形成有效的良性育人循環(huán)。

2.善從生活取材，實(shí)現(xiàn)課程育人

課堂是學(xué)生校園生活中至關(guān)重要的一環(huán)，生活化思政教育啟示著各專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善從生活中取材，將其融入課堂教學(xué)之中，以更好地深化課程育人效用。一要上好思想政治教育理論課，吸收師生生活中的本土特色元素，創(chuàng)新思政校本課程建設(shè)，如將本土非遺資源與思政課程深度融合，既能拉近課堂與學(xué)生生活的距離，又能在親切熟悉的非遺資源中感受到創(chuàng)新精神、堅(jiān)韌意志等可貴品格，進(jìn)而達(dá)成育人目的。二要立足生活，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，將課程思政元素自然融入專業(yè)課程中。以福建開放大學(xué)理工學(xué)院《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》這門課程為例，教師深耕細(xì)作，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的時(shí)代生活背景與學(xué)生在鄉(xiāng)村的個(gè)人生活背景，展現(xiàn)大國(guó)農(nóng)業(yè)風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生自覺產(chǎn)生愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。從生活中取材有利于使思政課程與各類課程同向同行，深化課程思政與思政課程協(xié)同高效育人效應(yīng)。

3.發(fā)揮骨干力量，選樹身邊典型

根據(jù)生活化思政教育的整體性、開放性和生成性特征，生活中的人際交往具有不可替代的思政教育力量，因此要發(fā)揮學(xué)生、校友的作用來對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。一要通過著力培養(yǎng)學(xué)生成人骨干隊(duì)伍來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力，同時(shí)發(fā)揮好學(xué)生骨干的橋梁紐帶作用，常與學(xué)生交流談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，解答他們的困惑，對(duì)于無法化解的疑難則適時(shí)反饋給班主任。二要進(jìn)行激勵(lì)表彰活動(dòng)，對(duì)思想品德表現(xiàn)突出的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如國(guó)家開放大學(xué)評(píng)選杰出校友、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生等，通過選樹身邊的優(yōu)秀典型，用學(xué)生影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。