楊柳 李青藍(lán)

摘 ???要：數(shù)字時(shí)代下公共管理的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求隨之更新。學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)高校教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)科教育改革，提升學(xué)生綜合能力的重要手段。數(shù)字時(shí)代對(duì)公共管理人才培養(yǎng)提出新目標(biāo)，高校應(yīng)通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽助力人才培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新，在學(xué)科競(jìng)賽中推進(jìn)公共管理學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，鞏固我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)跑優(yōu)勢(shì)，深化國(guó)家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；學(xué)科競(jìng)賽；公共管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???文章編號(hào)：1002-4107（2024）06-0053-03

發(fā)展高等教育是培育高質(zhì)量人才的必要路徑，高等教育水平是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。高等教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展具有重要意義，是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要支撐。因此，持續(xù)推進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，確保我國(guó)高等教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)字時(shí)代是以數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)高度融合為特征的新型社會(huì)形態(tài)，隨著數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，公共管理面臨著社會(huì)問(wèn)題更復(fù)雜、治理對(duì)象更多元、治理過(guò)程更繁雜、治理結(jié)果不確定性增加等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“繼續(xù)走在時(shí)代前列，仍然要以全面深化改革添動(dòng)力、求突破?！苯逃扛叩冉逃驹?023年工作要點(diǎn)中指出要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科交叉融合，全面深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)辦好中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”的高素質(zhì)學(xué)生。以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，培育具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、適應(yīng)性的新文科人才已成為時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的共同要求。日新月異的數(shù)字技術(shù)為包括公共管理學(xué)科在內(nèi)的新文科發(fā)展帶來(lái)新理念、新機(jī)遇、新路徑，學(xué)科創(chuàng)新融合為公共管理人才培養(yǎng)創(chuàng)建了新窗口、新格局、新紀(jì)元。

公共管理學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)起步晚、速度快的特點(diǎn)，無(wú)論是推進(jìn)公共管理的理論創(chuàng)新還是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的目標(biāo)，都必然要求對(duì)傳統(tǒng)的公共管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)管理需要的創(chuàng)新復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前我國(guó)公共管理人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。第一，人才培養(yǎng)模式單一，難以適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。第二，重經(jīng)典輕創(chuàng)新，重視經(jīng)典理論知識(shí)，忽視現(xiàn)代管理創(chuàng)新能力教育。第三，實(shí)踐教學(xué)形式化，學(xué)生缺少知識(shí)能力訓(xùn)練。第四，課程設(shè)置廣而不精，尚未形成具有特色的課程體系。

一、數(shù)字時(shí)代下高校公共管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)的發(fā)展會(huì)對(duì)公共管理理論演進(jìn)產(chǎn)生較大影響，數(shù)字時(shí)代的治理環(huán)境與治理對(duì)象在特征上發(fā)生了巨變，公共管理理論發(fā)展趨勢(shì)也隨之轉(zhuǎn)向。數(shù)字時(shí)代下的公共管理專業(yè)人才是具有公共服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型、現(xiàn)代化人才。我國(guó)公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以回應(yīng)當(dāng)前國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，多學(xué)科交叉融合拓寬學(xué)科視野，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化、專業(yè)特色凸顯、數(shù)字技術(shù)賦能的“內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。

改革是使高校教育保持時(shí)代性的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字時(shí)代下，高校人才培養(yǎng)應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，滿足當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，培育思維創(chuàng)新型人才、能力復(fù)合型高素養(yǎng)人才、新時(shí)代數(shù)字治理人才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)數(shù)字時(shí)代下“新文科”人才需求的回應(yīng)。

（一）培育思維創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新思維和能力是數(shù)字時(shí)代公共管理者應(yīng)對(duì)復(fù)雜治理環(huán)境，提高公共管理服務(wù)效率和水平的重要保障。公共管理的治理復(fù)雜性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提升，新時(shí)代面對(duì)新問(wèn)題需要新思維，創(chuàng)新思維和能力顯得尤為重要。

現(xiàn)代公共管理人才應(yīng)具備開(kāi)放的思維方式，立足社會(huì)實(shí)際情況，創(chuàng)新問(wèn)題對(duì)策[2]。以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)社會(huì)公共問(wèn)題，以靈活的思考模式突破現(xiàn)實(shí)困境。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)是提升自身創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

（二）培育能力復(fù)合型高素養(yǎng)人才

公共管理專業(yè)相對(duì)于其他管理類專業(yè)而言，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)公共管理人才的新需求。在數(shù)字時(shí)代，公共管理一方面，面臨著虛實(shí)交互的治理環(huán)境，由傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)世界治理向虛擬世界治理延伸，從而推動(dòng)公共管理理論與其他學(xué)科理論的交叉融合；另一方面，公共管理逐漸呈現(xiàn)出多元主體共治的格局，復(fù)雜多變的治理對(duì)象和龐雜多樣的公共需求對(duì)公共管理的有效落實(shí)提出挑戰(zhàn)。

數(shù)字時(shí)代的新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)破除學(xué)科間固有壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才。公共管理專業(yè)學(xué)科性不強(qiáng)，學(xué)科特點(diǎn)不突出，但其開(kāi)放性較大，有利于學(xué)科間交叉融合、集成優(yōu)化。高校在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)中要引導(dǎo)學(xué)生不僅深入本專業(yè)研究，同時(shí)也應(yīng)拓展知識(shí)體系，如信息科學(xué)、數(shù)字技術(shù)和人工智能等領(lǐng)域的知識(shí)。多學(xué)科知識(shí)的融合促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生公共事務(wù)治理能力提升，對(duì)推動(dòng)公共服務(wù)高效供給、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展有著重要意義。

（三）培育新時(shí)代數(shù)字治理人才

2022年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字政府建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，我國(guó)到 2035 年要建成與國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化相適應(yīng)的數(shù)字政府體系框架。公共管理專業(yè)人才要深入理解時(shí)代特征，隨著信息化、數(shù)字化、智能化的手段在政府中廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐中公共管理主體應(yīng)掌握數(shù)字技術(shù)，關(guān)注數(shù)字建設(shè)，推動(dòng)公共部門數(shù)字治理向著高效現(xiàn)代化發(fā)展[3]。

數(shù)字時(shí)代深刻改變了公眾的生產(chǎn)、生活以及思維方式，在此背景下，公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。學(xué)生不僅要有認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，還要有選擇數(shù)字工具解決社會(huì)問(wèn)題的能力。

二、學(xué)科競(jìng)賽助力高校公共管理人才培養(yǎng)路徑

學(xué)科競(jìng)賽具有常規(guī)教學(xué)模式所達(dá)不到的創(chuàng)新性教育功能，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、綜合性培養(yǎng)，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是促使高校人才資源符合社會(huì)多樣化需求的有效手段和重要載體。公共管理專業(yè)應(yīng)更加注重加強(qiáng)學(xué)生公共理論實(shí)踐方面的訓(xùn)練。作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，一段時(shí)間以來(lái)，公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)都過(guò)于重視理論而忽略實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、應(yīng)用三者不能很好地融合，忽略了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新文科“數(shù)字 +”的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求應(yīng)運(yùn)而生，高校公共管理人才培養(yǎng)模式須進(jìn)行改革。黨的十八大以來(lái)，黨、政府、高校三方都高度重視各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體，拓展出包括中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列面向大學(xué)生的高水平學(xué)科競(jìng)賽。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)人才就業(yè)，已經(jīng)成為提升各大高校辦學(xué)水平以及人才素質(zhì)的重要手段。

學(xué)科競(jìng)賽一般會(huì)經(jīng)歷初期選題、收集相關(guān)資料、實(shí)踐操作、撰寫報(bào)告、作品呈現(xiàn)等步驟，在此過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)豐富度、思維靈活性、實(shí)際解決問(wèn)題的能力都能得到有效鍛煉和提升。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，不同于傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考并提出想法，深入實(shí)踐探索，多角度嘗試破解問(wèn)題，能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及理論結(jié)合實(shí)際能力。學(xué)科競(jìng)賽有助于學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)，拓展自身知識(shí)體系，接觸和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，掌握新的知識(shí)技能，提升學(xué)生綜合能力。

高?？梢酝ㄟ^(guò)積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽助力公共管理人才培養(yǎng)，具體路徑如下。

（一）提升競(jìng)賽氛圍，優(yōu)化高校育人機(jī)制

首先，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽宣傳，完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院公共管理學(xué)科負(fù)責(zé)教師要強(qiáng)化師生的學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)，積極宣傳與公共管理專業(yè)適配度高的重點(diǎn)學(xué)科競(jìng)賽，提高師生競(jìng)賽參與度。在教學(xué)過(guò)程中可以加入相關(guān)重點(diǎn)競(jìng)賽的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從公共管理理論出發(fā)選擇參賽方向。此外，通過(guò)校園官方網(wǎng)站、公眾號(hào)、講座等線上與線下相結(jié)合的方式，多渠道開(kāi)展宣傳工作，提高各類學(xué)科競(jìng)賽知曉度，增強(qiáng)師生對(duì)競(jìng)賽的重視程度，形成良好的競(jìng)賽氛圍，使得學(xué)科競(jìng)賽與公共管理實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。同時(shí)，完善與優(yōu)化競(jìng)賽激勵(lì)制度對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)、高質(zhì)量開(kāi)展十分有必要。高校可設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)資金，保障和支持師生參與競(jìng)賽。

其次，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)科競(jìng)賽提供制度保障。設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)小組，完善學(xué)科競(jìng)賽管理制度，制定相關(guān)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽工作科學(xué)、有序、高效、高質(zhì)量開(kāi)展。鼓勵(lì)青年教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)規(guī)范的賽事不斷提升青年教師的綜合能力，從而在課堂授課過(guò)程中更好地將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，把學(xué)科競(jìng)賽與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合。作為課堂教學(xué)延伸的學(xué)科競(jìng)賽不應(yīng)脫離教學(xué)，高?？蓪W(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)公共管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。

最后，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在學(xué)科競(jìng)賽中起到監(jiān)督與指導(dǎo)的關(guān)鍵作用，組建專業(yè)化、多層次、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是幫助學(xué)生隊(duì)伍在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽專題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者開(kāi)展學(xué)習(xí)講座，提升指導(dǎo)教師能力。在鼓勵(lì)教師參與學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，高校還可結(jié)合競(jìng)賽以及學(xué)科特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)精英加入指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面為學(xué)生提供不同視角的前沿知識(shí)，另一方面有利于提高本校教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升指導(dǎo)教師專業(yè)性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)[4]。學(xué)科競(jìng)賽要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水平。根據(jù)不同的競(jìng)賽類別和項(xiàng)目可以組建挑戰(zhàn)杯案例分析競(jìng)賽組、挑戰(zhàn)杯紅色賽道組、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組等多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師

團(tuán)隊(duì)，從公共管理學(xué)科背景出發(fā)，有針對(duì)性地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）“課賽融合”，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

首先，完善公共管理學(xué)科課程體系建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)相輔相成，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能在學(xué)科競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)不斷加強(qiáng)與其他學(xué)科和師生的交流與學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師的視野和思維，從而促進(jìn)其教學(xué)水平的提高和科研能力的突破。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，可以及時(shí)調(diào)整授課安排，科學(xué)設(shè)置課程體系，完善人才培養(yǎng)制度。

其次，協(xié)同多學(xué)科合作培養(yǎng)。高校應(yīng)搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，聯(lián)合建立院級(jí)—校級(jí)—省級(jí)交流渠道，拓展公共管理專業(yè)學(xué)生視野，促進(jìn)不同學(xué)科間的知識(shí)信息共享[5]。學(xué)科間的交叉融合往往能促進(jìn)科學(xué)上的突破，高校學(xué)生通過(guò)參與各類學(xué)科競(jìng)賽拓展專業(yè)領(lǐng)域，豐富公共管理的知識(shí)體系，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)具有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)以及跨學(xué)科創(chuàng)新能力，為了與不同專業(yè)的學(xué)生形成合力，指導(dǎo)教師須在提高自身專業(yè)和教學(xué)水平上投入時(shí)間和精力，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域不同學(xué)科也應(yīng)積極學(xué)習(xí)，不能墨守成規(guī)。根據(jù)不同競(jìng)賽的特點(diǎn)，學(xué)生與教師不斷對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，高?？芍饾u完善多學(xué)科交叉融合的教育體系。

最后，重視實(shí)踐教育，提升綜合素質(zhì)。實(shí)踐教育有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)科競(jìng)賽是開(kāi)展實(shí)踐教育的有效途徑。公共管理學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目可結(jié)合公共管理理論與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)字時(shí)代下公共管理領(lǐng)域的新問(wèn)題，突破公共管理人才培養(yǎng)瓶頸。學(xué)科競(jìng)賽與公共管理實(shí)踐教育相結(jié)合，學(xué)院層面定期開(kāi)展相關(guān)理論講座和實(shí)踐培訓(xùn)，促進(jìn)基于公共管理專業(yè)能力的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一方面，在課堂內(nèi)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)、課堂討論等方式讓學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行深入思考，加深學(xué)生對(duì)于公共管理理論知識(shí)的理解；另一方面，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并解決社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生不僅能深刻理解理論知識(shí)，還能將其融會(huì)貫通應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。

（三）“數(shù)賽融合”，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代管理能力

首先，搭建數(shù)字訓(xùn)練平臺(tái)，建設(shè)公共管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。公共管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化軟件、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件、信息管理軟件等系統(tǒng)的使用和維護(hù)非常重要。學(xué)科競(jìng)賽也應(yīng)該與公共管理課程教學(xué)改革相結(jié)合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代公共管理人才的培養(yǎng)應(yīng)更加重視利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決公共問(wèn)題，提高公共管理效能。高校要結(jié)合數(shù)字時(shí)代下的學(xué)科競(jìng)賽趨勢(shì)推動(dòng)數(shù)字教學(xué)建設(shè)，將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與數(shù)字時(shí)代的公共管理教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的公共管理意識(shí)以及數(shù)字創(chuàng)新思維模式。數(shù)字訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)可以為學(xué)生提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和情景模擬訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中發(fā)揮專業(yè)能力，進(jìn)一步提升公共管理人才的現(xiàn)代管理能力。

其次，重視學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)。公共管理專業(yè)要求培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才，不同的競(jìng)賽涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用。學(xué)科競(jìng)賽作為載體在促進(jìn)公共管理復(fù)合型人才培養(yǎng)方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，將公共管理理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景，促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，如通過(guò)公共管理案例分析大賽中對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的觀察、探索和解決，能有效加深學(xué)生對(duì)公共管理相關(guān)理論和“數(shù)字治理”的理解，促進(jìn)學(xué)生由書(shū)本上來(lái)到實(shí)際中去的循序深化。同時(shí)，在數(shù)字時(shí)代，高校應(yīng)重視新文科公共管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的整理、分析、預(yù)測(cè)等能力，重視學(xué)生建模能力的鍛煉，培養(yǎng)具有定性分析和定量分析能力的公共管理人才。

最后，設(shè)置專業(yè)課程，從培養(yǎng)目標(biāo)、體系、模式等方面進(jìn)行規(guī)劃，完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)專項(xiàng)教材，更新教學(xué)內(nèi)容。高校對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出適合公共管理專業(yè)的競(jìng)賽方向和與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，積極推動(dòng)教學(xué)模式的改革，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字思維”。因此，必須從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向探究式授課轉(zhuǎn)變，并在課堂中融入數(shù)字時(shí)代下公共管理的新方向，引導(dǎo)學(xué)生積極探索公共管理新領(lǐng)域。開(kāi)設(shè)公共管理特色競(jìng)賽課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共管理理論及模型的融會(huì)貫通能力，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握競(jìng)賽技能，在競(jìng)賽中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉高校學(xué)生綜合能力，推進(jìn)高校學(xué)科教育改革的有效抓手，高校公共管理人才培養(yǎng)工作須結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)師生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽，調(diào)整數(shù)字時(shí)代下公共管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育思維創(chuàng)新型人才、能力復(fù)合型人才以及能夠適應(yīng)數(shù)字治理的人才，完善公共管理人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教師隊(duì)伍，拓展教學(xué)內(nèi)容及模式。通過(guò)提升競(jìng)賽氛圍，“課賽融合”“數(shù)賽融合”，培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為公共管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展注入能量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 ?韓曉雨]

收稿日期：2023-08-31

作者簡(jiǎn)介：楊柳，貴州大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，博士

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“土地資源管理專業(yè)本科綜合改革”（SJZZ201601）