王文豐

[摘? 要] 可以說，成長對社會和個人來說都是一個非常重要的話題。成長小說通常以成長為題材，描寫主人公的成長經(jīng)歷，它也可能涉及到配角的成長。根據(jù)馬科斯的觀點，成長小說可以分為兩種類型：一種是將成長描述為青少年了解外部世界的過程；另一種是將成長解釋為認(rèn)識個人身份和價值，調(diào)整自身與社會關(guān)系的過程[1]。

[關(guān)鍵詞] 成長? 成長小說? 青少年

[中圖分類號] I247.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2097-2881（2024）03-0052-04

一、引言

《奇跡男孩》主要講述了一個丑陋、善良的男孩奧吉的故事。他第一次進(jìn)入學(xué)校，在家人的幫助下，奧吉勇敢地加入了班級，收獲了友誼和成長。在這個過程中，奧吉用他溫暖的行為影響了周圍的人，并與家人和朋友一起成長。R.J.帕拉西奧創(chuàng)作的目的是教孩子們尊重別人的不完美，每個人都不是完美的，用心去看比用眼睛去看更可靠、更真實。

這本書一經(jīng)出版就廣受好評，成為暢銷書。它還獲得了許多獎項，如全國育兒出版物金獎、巴諾年度最佳獎等。由于《奇跡男孩》出版不到十年，所以對它的研究也不多，主要集中在電影和小說改編領(lǐng)域。國內(nèi)外對《奇跡男孩》的研究多分散在各類雜志和影評中。本文試圖結(jié)合成長小說的相關(guān)理論對《奇跡男孩》進(jìn)行分析，為解讀《奇跡男孩》提供一個新的視角。筆者希望通過對小說的分析，讓讀者對這本書有更深入的了解。

二、成長小說概述

Bildung Roman（成長小說）是一個德語單詞。“Bild”在德語中是一個名詞，意思是“模特”?！癇ildung”意為“塑造”“教育”和“成長”，強調(diào)品格和原則的影響?！癛oman”的意思是“新奇的”。因此，“成長小說”是這三種含義的結(jié)合。

成長小說可以追溯到17世紀(jì)的德國。由于當(dāng)時德國的社會環(huán)境，強調(diào)精神成長的成長小說發(fā)揮了道德教育的作用。例如，典型的成長小說《少年維特的煩惱》就強調(diào)了精神追求對人們的影響。

英國文學(xué)受到歐洲文學(xué)傳統(tǒng)的影響。與18世紀(jì)德國成長小說注重精神成長相比，19世紀(jì)英國成長小說由于受到中產(chǎn)階級經(jīng)驗主義和教育功利主義的影響，更注重社會成長[2]。個人的成長與道德、宗教、財富和社會地位密切相關(guān)。與此同時，女性的成長開始受到關(guān)注。夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》和簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》都以女性的成長為中心。

與傳統(tǒng)的歐洲成長小說相比，美國成長小說有很大的不同。與德國的成長小說相比，美國的成長小說突出了個體在成長過程中的洞察，而社會和局外人對主人公的影響和教育往往是負(fù)面的。由于美國是一個年輕的國家，藝術(shù)來源于生活，許多美國文學(xué)作品都關(guān)注年輕人[3]。19世紀(jì)末因美國的社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展，社會道德和價值體系發(fā)生了巨大的變化，青少年的成長也面臨著許多困惑。這也揭示了成長小說在美國如此受歡迎的主要原因。第一次世界大戰(zhàn)后美國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，導(dǎo)致了成長小說的復(fù)雜和多元化發(fā)展。例如，菲茨杰拉德的《人間天堂》等許多作品都不同程度地突出了青少年成長的主題。

由于不同時期、不同地域的成長小說有其自身的特點，不同的人對什么是成長小說有著不同的認(rèn)識。馬科斯在《什么是成長小說？》中對成長小說的定義進(jìn)行了分類和總結(jié)，指出成長小說的定義可分為兩類：一種是將青少年的成長描述為認(rèn)識外部世界的過程;另一種是將成長描述為認(rèn)識自我身份和價值、調(diào)整自我與社會關(guān)系的過程。在綜合了許多定義之后，他給成長小說下了一個定義：成長小說表明，年輕的主人公在經(jīng)歷了一些痛苦的事件之后，要么改變了自己原有的世界觀，要么改變了自己的性格，或者兩者兼而有之；這種變化使他擺脫了童年的天真，最終進(jìn)入了一個真實而復(fù)雜的成年世界。在成長小說中，儀式本身是可有可無的，但必須有證據(jù)表明這種改變對主人公有永久的影響[1]。

縱觀成長小說在各個時期的發(fā)展，每一個時期都涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀的成長小說。這些作品大致反映了成長小說的共同特征：幾乎每一部成長小說都關(guān)注主人公的成長，書中的主人公遵循一定的成長模式等。成長小說以敘述人物的成長經(jīng)歷為主題，它描述了一個人在成長過程中發(fā)生的心理和生理變化。在成長的過程中，年輕人會接觸到不同的人，經(jīng)歷一些事件，無論這些人或事是積極的還是消極的，他們都促進(jìn)了人物的逐漸成熟。

除了人物成長之外，成長小說還有一個獨特的特點——固定的情節(jié)模式，冉渝萍在《美國成長小說研究》中將其歸納為八個階段：純真－誘惑－離家出走－考驗－困惑－啟蒙－失去純真－認(rèn)識生命和自我[4]。

對于成長小說來說，不需要有所有的八個階段，但故事的發(fā)展脈絡(luò)大都基于此，成長小說的主人公通常會經(jīng)歷三到四個這樣的階段?！镀孥E男孩》的主人公奧吉經(jīng)歷了其中的三個階段，即誘惑－考驗－對生命和自我的理解。

三、奧吉的成長

奧吉是一個不幸的男孩。他出生時就患有一種非常罕見的疾病，因為他的父母都攜帶一種特殊的基因。他經(jīng)歷了27次手術(shù)，恢復(fù)了正常呼吸，恢復(fù)了視力，擺脫了助聽器，調(diào)整了扭曲的五官。然而，奧吉臉上仍然有明顯的傷疤，這使他看起來與其他孩子不同。這部小說主要講述了奧吉在五年級入學(xué)時的經(jīng)歷。雖然在外人看來，這段經(jīng)歷可能平凡而短暫，但對于奧吉來說，這是一次難忘的成長經(jīng)歷。

1.誘惑——成長的動力

對奧吉來說，最大的誘惑是外部世界。當(dāng)一個人長期處于同一環(huán)境而這個環(huán)境又狹小時，在未知的情況下，外界的誘惑是巨大的。因為奧吉一出生就生病了，他的身體非常脆弱。他在10歲之前做了27次手術(shù)，可以說他大部分時間都在醫(yī)院病房里度過。此外，他沒有上學(xué)，在家接受教育。奧吉自出生后的十年里，醫(yī)院和家占據(jù)了他大部分時間。

這兩個地方無疑是狹窄的。在醫(yī)院，奧吉唯一接觸過的人是同一個病房的醫(yī)生、護士、病人和他們的家屬。除了測試、手術(shù)和醫(yī)生咨詢，奧吉幾乎沒有時間與其他人交流。在家里，奧吉經(jīng)常見到的人只有他的父親內(nèi)特、母親伊莎貝爾、姐姐維亞和他的狗黛西。奧吉偶爾會去拜訪親戚和鄰居，他們的孩子只有在假期不上學(xué)的時候才能和他一起玩。盡管奧吉有時會被家人帶到外面玩，但他不尋常的面部特征讓他很難與孩子們相處——他們中的大多數(shù)人都會被嚇跑，有些人還會對他說一些冒犯的話。另一方面，奧吉遇到的成年人會忍不住流露出同情或憐憫的神情。大人們會非常小心地對待奧吉，好像他是一個非常貧窮和脆弱的孩子。簡而言之，很少有人會正常對待奧吉。

即使奧吉離開醫(yī)院和自己的家，走向外面的世界，因為他特殊的外表，奧吉也無法體驗到真正的外面的世界。他只是作為一個旁觀者，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察著這個社會，不時地被孩子們的驚嚇和大人們看到他時的遺憾的表情所傷害。奧吉與外界社會的接觸極為有限，融入社會更是難上加難。所以，對于奧吉來說，他渴望成為一個正常的孩子，體驗真實的外部世界。

另一方面，對知識的需求和對美好生活的渴望是成長的另一個巨大誘惑。就像《麥田里的守望者》里的霍爾頓，他在一個惡劣的環(huán)境中學(xué)習(xí)：他的學(xué)校為了吸引學(xué)生而作弊；他的老師們忙著討好富人，無暇耐心地與坐在車?yán)锏募议L交談；他的同學(xué)除了談?wù)撆恕⒕坪托允裁炊疾蛔?。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，霍爾頓感到窒息。為了擺脫這種虛偽庸俗的環(huán)境，得到更好的發(fā)展，霍爾頓選擇了離開學(xué)校，獨自旅行。與霍爾頓不同的是，奧吉在一個充滿尊重和理解的家庭中長大，有慈愛的父母和一個姐姐。他的姐姐維亞是奧吉的忠實支持者。爸爸是家庭的堅強后盾，不時給予奧吉表揚和鼓勵。為了照顧奧吉，奧吉的母親放棄了攻讀碩士學(xué)位的夢想，專心在家教授奧吉知識。

然而，僅僅只有家庭教育，給奧吉帶來的成長有限。作為一個母親，伊莎貝爾·普爾曼能夠教給奧吉她一生所學(xué)到的東西，但她不能給奧吉像學(xué)校那樣的多樣化教學(xué)模式，這種教學(xué)可以提高學(xué)生在道德、智力、身體健康、工作和審美等領(lǐng)域的全面能力。家庭可以教會奧吉愛和友誼，但他們不能教會他如何與他人相處，他們不能幫助他與世界產(chǎn)生連接[5]。于是，基于對成長和外部世界的渴望，奧吉踏上獨自成長的道路。

2.考驗——成長的催化劑

雖然離開家去上學(xué)在普通人看來是一件很平常的事情，但是由于奧吉長期退出社會，他和學(xué)校在社會、文化、交流上都形成了隔閡。對奧吉來說，校園生活是一個完全陌生的環(huán)境。從這一點上來說，上學(xué)對他的成長意味著像離開家一樣。

當(dāng)奧吉進(jìn)入校園時，他不得不摘下他熟悉的宇航員頭盔，露出他的真面容。由于奧吉的長相不同尋常，他能感覺到當(dāng)他走進(jìn)學(xué)校時，周圍的人都異樣地盯著他看。走進(jìn)教室，孩子們隨意地坐著，但沒有一個人愿意和他坐在一起。奧吉敏銳地意識到，佩托薩老師正以一種不同尋常的方式看著他。即使是像老師這樣教養(yǎng)良好、見過很多孩子的成年人，也會不自覺地給予奧吉特別的關(guān)注。這對奧吉來說很不舒服，但他必須適應(yīng)。在學(xué)校的自助餐廳吃午飯的時候，所有的學(xué)生都和他們的朋友坐在一起。當(dāng)奧吉試圖坐在一張空著的桌子上時，桌子旁的孩子們說那個座位有人坐了。所有的學(xué)生都坐在一起有說有笑，而奧吉獨自坐著，因為沒有人想接近他。他被同學(xué)們視為外星人和怪物。男孩們會試圖取笑他，女孩們會在背后叫他“瘟疫”。也有像朱利安這樣對奧吉懷恨在心的孩子，會故意“揭開”奧吉的傷疤——問他一些關(guān)于外表的問題。

雖然學(xué)校生活并不順利，但父母無條件的愛、接納和信任為他建立了一個完美的避風(fēng)港。家是最堅強的后盾。每當(dāng)奧吉受傷時，他總能得到家人的安慰和鼓勵。家人的愛鼓勵奧吉一次又一次地?fù)P帆起航，去面對不歡迎他的環(huán)境。

雖然大多數(shù)孩子都遠(yuǎn)離奧吉，但奧吉仍然在學(xué)校交到了朋友——杰克·威爾和薩默。奧吉和他的朋友們一起體驗了學(xué)校生活的快樂。在課堂上，奧吉會偷偷給同桌講笑話，體驗課堂上做其他事情的樂趣;考試時，奧吉會把試卷借給朋友抄，幫助他在考試中取得好成績;奧吉和他的朋友們互相抄作業(yè)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)時，他們編了一個借口。雖然這些事情在學(xué)校不提倡，但是對于孩子們來說，在老師的監(jiān)督下犯錯誤而不被抓住是一種只屬于學(xué)校生活的不同的樂趣。

正如冉渝萍所說：“人只有行動才會有結(jié)果，只有走在路上才會被發(fā)現(xiàn)。”[6]這些普通的校園生活并沒有深刻的邏輯聯(lián)系。它們就像散落的珍珠，隨著時間的流逝，出現(xiàn)在主角的面前。奧吉需要做的就是一個接一個地收集它們，把它們變成他成長路上的寶藏?？梢韵胂螅绻麤]有這段經(jīng)歷，奧吉可能一直躲在家人的羽翼下，渴望地凝視著外面的世界，卻不敢邁出一步。在經(jīng)歷了真實的校園生活后，奧吉意識到了社會的方方面面，學(xué)會了與人相處，學(xué)會了面對他人的善良和惡意。因此，盡管校園生活有很多困難，但它給他帶來了加速成長。

奧吉最大的愿望就是能在街上不被人注意地走著。所以，最受奧吉歡迎的節(jié)日是萬圣節(jié)，在這一天人們盛裝打扮，互不相認(rèn)。奧吉通常低著頭走路，不想讓別人看到他，但在萬圣節(jié)，他可以戴上面具，昂首闊步。

然而，生活不是一帆風(fēng)順的。在學(xué)校的萬圣節(jié)上，奧吉竟然意外地聽到了朋友對他的詆毀。他聽到他最好的朋友杰克說：“我無法想象每天照鏡子時看到自己是這個樣子，這太可怕了。”[7]杰克的話對奧吉來說是一個巨大的打擊，他脆弱的心理防線徹底崩潰，他退縮到一個孤獨的角落。是姐姐的安慰和鼓勵使奧吉恢復(fù)了活力。“關(guān)鍵是我們都得忍受糟糕的日子。除非你想在你的余生中被當(dāng)作一個嬰兒，或者像一個有特殊需要的孩子一樣對待。”

姐姐的話讓奧吉想起了他最大的愿望——做一個普通的孩子。奧吉想要融入群體，做一個普通的人，所以他不得不面對困難，包括流言蜚語，因為外表而受到歧視，這些都是日常生活中很常見的事情。以貌取人是人之常情，是人類的普遍特性。當(dāng)你無法改變你的外表時，你所能做的就是做你自己，展示你的內(nèi)在美。讓時間證明你是一個值得被友好對待的人。此外，不是每個人都會接受你。在社會上，你不得不面對討厭你的人。這就是生活[8]。

萬圣節(jié)的經(jīng)歷使奧吉的心態(tài)產(chǎn)生了變化。他接受了自己，并意識到他永遠(yuǎn)是獨一無二的，這是一個不可改變的現(xiàn)實。他最好全盤接受。奧吉不能讓每個人都接受他，他也不能和每個人都成為朋友。他最大的成長是與自己和平相處，學(xué)會接受自己的不完美，并向他人敞開心扉。

四、結(jié)語

《奇跡男孩》是美國作家R.J.帕拉西奧寫的一部關(guān)于“勇敢”的青少年小說。它描繪了一段充滿淚水、愛和希望的人生旅程?！镀孥E男孩》無疑是一本經(jīng)典的療愈書籍。它毫不掩飾地描寫了兒童世界的現(xiàn)實和殘酷，同時用奧吉臉上的缺陷來反映他靈魂的美麗。它深入探討了友誼的本質(zhì)，以及什么是善良。在一個需要更多接納、寬容和同理心的社會，它引起了巨大的共鳴，所有年齡段的人都能讀到觸動人心的部分。同時，孩子們從書中學(xué)會了善良，接受自己的不完美。

奧吉很幸運，他出生在一個充滿愛的家庭。但在現(xiàn)實中，殘疾兒童往往在身體和精神上都受到不平等的對待。希望有更多的人像書中的善良的孩子一樣，平等友好地對待殘疾人。此外，筆者希望更多的人能夠了解青少年在成長過程中遇到的問題，了解青少年的心理變化。兒童和成人有不同的思維方式，只有了解青少年的心理，我們才能更好地與他們交流，幫助他們健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1] Mordecai M. “What Is an Initiation Story？”，The Young Man in American Literature： The Initiation Theme[M]. NY： TDP，1969.

[2] 陳國華.《奇跡男孩》與愛的教育[J].焦作大學(xué)學(xué)報，2019（9）.

[3] 巴赫金.成長小說理論[M].河北：河北教育出版社，1998.

[4] 冉渝萍.美國成長小說研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004.

[5] 韓林耕.勵志電影《奇跡男孩》的成長主題延拓[J].電影文學(xué)，2018（24）.

[6] 冉渝萍，范誼.認(rèn)知發(fā)展：成長小說的敘事動力[J].外國文學(xué)研究，2017（6）.

[7] Palacio R J. Wonder[M]. New York：Knopf Books for Young Readers，2012.

[8] 華萊士，馬丁.當(dāng)代敘事學(xué)[M].伍曉明，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

（特約編輯 楊? 艷）