喻賽娟

摘 要：隨著新課改的普及，在高中生物課堂教學過程中，教師要有效打造高效課堂，確保學生對相關教學內(nèi)容有更深入理解，然后在學以致用的基礎之上，讓學生對相關知識內(nèi)容進行更深入分析和靈活應用，從而從根本上充分體現(xiàn)出應有的生物高效課堂的構(gòu)建效果，基于此，本文重點探究高中生物高效課堂構(gòu)建策略等相關內(nèi)容。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

在高中課程體系中，生物課程是其中十分重要的組成部分，通過高效課堂的構(gòu)建讓學生對相關知識內(nèi)容進行深入分析和學以致用，為學生學習興趣的激發(fā)和學習質(zhì)量的提升提供必要條件，同時也促進學生在感受相關內(nèi)容實現(xiàn)學以致用的基礎之上使學生的生物學科核心素養(yǎng)得到切實

培養(yǎng)[1]。

一、高中生物高效課堂構(gòu)建的重要作用分析

（一）激發(fā)學生學習興趣，提升學習質(zhì)量

在高中生物高效課堂構(gòu)建過程中，可以讓學生對高中生物知識進行更深入了解，然后在感知生物內(nèi)容、激發(fā)學習興趣的基礎上使學生對生物知識進行更深入理解和有效應用，然后在高效課堂的教學情境之中讓學生充分明確教學目標，把握生物知識和內(nèi)在規(guī)律，這樣可以確保學生對相關知識進行更深入理解，在有效節(jié)省時間且優(yōu)化實施方案的過程中，使得高效課堂得到切實構(gòu)建，在優(yōu)化教學效果體現(xiàn)教學成效的基礎之上，為學生學習質(zhì)量提升奠定堅實基礎[2]。同時，在高效課堂的推進過程中，也可以針對課堂教學目標進行充分明確和有效細化量化，從而在整體層面促進課堂教學目標的有效落實，為學生學習質(zhì)量、學習效率的提升奠定堅實基礎。

（二）強化課堂行為導向，落實教學目標

在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也可以更有效地引領學生融入課堂教學情境之中，進一步通過問題情境、生活情境以及多媒體情境的打造，讓學生對相關生物知識進行更深入理解和有效認知，在強化教學一體化順利推進的過程中，為教學目標的充分落實和有效分解提供必要條件。同時也在教學行為方面進行科學精準的規(guī)劃，使學生的學習效果得到檢驗和充分分析，從而確保學生在教學全過程中針對各類教學資源進行整合和優(yōu)化利用，以此體現(xiàn)出教學成效的提升效果，為各類資源的有效整合和教學成本的切實控制提供必要支持，進而在教學效果方面不斷優(yōu)化和切實完善中使得各類目標可以得到充分實現(xiàn)，在確保綠色集約、生態(tài)平衡等方面體現(xiàn)出根本價值，從而為學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

（三）促進高中生物教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在生物學科的教學過程中，教師要確保學生具備應有的生物知識理解和應用能力，同時要有效強化思維能力，在對相關生物知識進行理解和融會貫通之中讓學生得到正確引導。在強化生物思維、提升生物知識應用能力的基礎之上，使學生融會貫通，從而充分體現(xiàn)出應有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為單元知識的有效銜接和知識鏈條的融會提供必要支持，從而為學生生物知識學習質(zhì)量的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。這對于整體教學的順利推進有著關鍵作用，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力增強提供必要保障。

二、高中生物高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）利用信息化技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

在高中生物高效課堂構(gòu)建過程中，要想取得良好的學習效果，教師需要在教學過程中充分做到與時俱進，在整體操作環(huán)節(jié)要利用好信息化技術(shù)，打造多媒體教學情境，對于高中生物教學中比較抽象復雜的生物內(nèi)容進行直觀形象的呈現(xiàn)，這樣可以讓學生在整合相關內(nèi)容并且強化實踐應用之中更深刻感知相關內(nèi)容，然后在充分理解各類知識、強化創(chuàng)新應用的基礎之上促進學生得到正確引導，這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出高中生物教學的根本價值，為學生高質(zhì)高效學習相關知識且學以致用提供必要條件。在課堂教學中滲透信息化技術(shù)打造多媒體環(huán)境，讓學生在高效生物課堂教學之中對各類知識進行充分整合和優(yōu)化利用，從而在多媒體情境的引導之下使學生融入生物學習和實驗探究過程中來，以此在根本上充分體現(xiàn)出應有的教育效果。例如：在針對減數(shù)分裂和有絲分裂等相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師要有效利用多媒體教學情境，對于相對來說比較復雜的知識和抽象內(nèi)容進行直觀形象的呈現(xiàn)，讓學生在多媒體的展示過程中，對于減數(shù)分裂和有絲分裂的根本內(nèi)涵進行更深刻理解。在動畫Flash的呈現(xiàn)過程中使學生明確其中的復雜原理和核心內(nèi)涵，然后在抽象知識形象化表達過程中促進學生的理性認識和感性認識都得到充分強化，從而在更大程度上體現(xiàn)出應有的減數(shù)分裂和有絲分裂的教學效果，讓學生在多重感官得到激發(fā)的背景之下進一步理解其中的核心內(nèi)涵。同時，教師在整體教育教學過程中在口頭講解以及課堂示范呈現(xiàn)的基礎上，讓學生進一步深入感受多媒體情境之中所滲透的各項內(nèi)容，然后再利用停播或者慢放等相關信息技術(shù)功能，讓學生對分裂的整個過程進行更清晰明確的觀察分析和深入了解，這樣可以確保學生更有效明確減數(shù)分裂和有絲分裂的相同之處以及不同之處，然后在感知相關內(nèi)容、明確各項要點的基礎之上，使學生對生物知識進行更充分掌握和靈活應用。

（二）有效強化實踐導向，確保學生學以致用

在高中生物教學過程中要想確保高效課堂得到切實打造，教師需要在理論和實際充分聯(lián)系的過程中進行充分強化，讓學生在掌握理論知識、強化實踐應用的過程中，對于各類知識學以致用，這樣才能在更大程度上體現(xiàn)出應有的實踐效果，讓學生的實踐能力得到切實增強。在具體的教學過程中，教師要著重針對相關知識進行充分整合和優(yōu)化利用，確保學生在感受相關知識且強化認知理解和實踐探究過程中，對于理論知識進行充分應用，這樣可以在更大程度上提升學生的實踐應用能力，使其生物綜合素質(zhì)得到切實提高。在具體操作環(huán)節(jié)，教師要著重把握各項內(nèi)容，確保課程知識和生活實際進行更加緊密聯(lián)系，然后在引導學生進行生活實踐和有效操作過程中更深刻感受相關知識的應用價值和實施策略，從而在根本上充分體現(xiàn)出學以致用的效果，為學生綜合學習能力增強奠定堅實基礎。例如：在針對細胞中的糖類和脂類等相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師要有效強化理論知識的實踐應用，讓學生深入思考：在生活中你如果很長時間都不吃東西，自己會有怎樣的感覺？或者在運動很長時間之后，通常情況下要用什么樣的營養(yǎng)元素來恢復體力？通過這種生活實踐的有效融入，讓學生自己在生活之中感知自身的實際情況，在運動之后怎樣補充營養(yǎng)，恢復體力，使學生在生活實踐之中進一步理解相關抽象知識，且引導學生到實踐之中去探索和發(fā)現(xiàn)，有效整合相關信息和數(shù)據(jù)，然后在深刻理解細胞中的糖類和脂類等相關物質(zhì)和核心內(nèi)涵的基礎之上，讓學生深入思考，更深刻感受其中的核心內(nèi)涵，這樣可以確保學生在生活實踐之中對知識的實用性和深刻性進行更深入理解，然后在實踐應用過程中促進學生對相關知識進行充分感知和學以致用，從而體現(xiàn)出實踐型高效課堂的構(gòu)建效果，為學生的生活認知和實踐能力增強提供必要條件。又如：在針對生長素的生理作用等內(nèi)容進行教學的過程中，教師要引導學生融入生活實踐之中，對于生活中比較常見的植物的種植、園藝、生長、發(fā)育規(guī)律等進行充分明確，然后實現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以確保學生在生活實踐中進行探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷觀察和實踐實驗的過程中來感受生長素的相關生理作用和核心內(nèi)涵，確保學生對于植物生長素的主要作用以及實踐應用原理進行深入分析和有效了解，這樣可以確保學生更深刻理解其中的核心內(nèi)涵，在學以致用之中讓學生得到正確引導，為高中生物高效課堂的構(gòu)建和學生實踐能力增強提供必要條件。

（三）強化綜合性學習，提升學生綜合能力

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也需要引導學生進行綜合性學習，在提升綜合能力的基礎之上，讓學生對相關知識進行更深入理解和有效認知，在做好知識傳遞的過程中使學生得到正確引導，這樣可以確保學生對相關知識內(nèi)容進行更深入理解和有效應用，然后在融會貫通之中為學生實踐能力的增強和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供必要條件。在高中生物教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化教學策略，在綜合性學習過程中讓學生突破單一課程的限制，使學生有與眾不同的感官體驗，然后在融合多種學科、實現(xiàn)跨學科發(fā)展和實踐探究過程中使學生更深刻理解生物學科和化學學科、物理學科的內(nèi)在聯(lián)系，在潛移默化中促進學生更深刻感受生物學科中所滲透的跨學科的知識聯(lián)系，在實踐應用過程中為學生綜合能力增強提供必要支持。在化學實驗、物理實驗和生物實驗的結(jié)合之中，使學生具備更加良好的問題意識和問題解決能力，對于化學、生物、物理等各方面的知識進行綜合應用，從而養(yǎng)成良好的實驗習慣和科學態(tài)度，為其深入學習奠定堅實基礎。例如：在針對細胞的分化等相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師要引導學生深刻理解其中所涉及的生物學知識，在化學藥劑的匹配以及物理實驗的操作過程中，使學生綜合性學習和實驗探究，然后整合各類知識強化靈活應用的基礎之上，為學生整體學習質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。這樣才能為學生學習成效的取得以及高效課堂的構(gòu)建提供必要條件。

（四）充分挖掘教材內(nèi)涵，實現(xiàn)實踐應用

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師也要引導學生對教材的相關內(nèi)容進行充分挖掘和整合利用，在打造高效課堂的過程之中，讓學生對教材資源進行更深入理解和切實認知，在把握生物教材載體作用的基礎之上，使學生走入教材世界之中，為學生生物知識的充分理解和生物實驗能力增強提供必要條件。同時也讓學生走進教材世界，強化教材學科知識內(nèi)容的基礎之上，讓學生的生物知識內(nèi)容得到有效挖掘和整合利用，然后在強化認知并且實現(xiàn)教材資源充分利用的過程中為學生學習質(zhì)量的提升提供必要支持。教師需要在教學過程中有效利用多媒體或者微課資源，對教材進行充分整合，優(yōu)化各類資源，然后在各類知識的整合之中讓學生更充分理解學科知識內(nèi)容，在整合教學計劃、強化學科視野拓展的過程中，使學生的學習質(zhì)量得到切實提高，為其生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。例如：在針對慢性遺傳等相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師要著重針對教材的整體情況進行充分了解，引導學生對教材進行深入研讀，在預習和復習鞏固過程中，都充分理解慢性遺傳的具體內(nèi)容和核心內(nèi)涵。在課堂教學之前，要著重針對基因在染色體上的關聯(lián)度和變化情況進行深入分析，在整體教學活動之中使其更深刻理解伴性遺傳的各類內(nèi)容，然后把教學計劃制訂出來，結(jié)合教材的具體內(nèi)涵引導學生對基因在染色體上的相關內(nèi)容進行更深入理解，在有效制訂相關教育計劃且明確教學目標的過程中，讓學生積極融入教材之中，針對不同章節(jié)的知識系統(tǒng)和關聯(lián)程度進行深入分析，明確內(nèi)在結(jié)構(gòu)機制，讓學生對整體學習有更充分理解，明確相對應的教學要求，在高效生物課堂的構(gòu)建過程中，讓學生在挖掘教材資源強化整合中，使學生對相關知識更深入理解和學以致用，從而在更大程度上體現(xiàn)出高效生物課堂的構(gòu)建效果，為學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

（五）引導學生實踐探究，強化學生創(chuàng)新能力

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需要引導學生對高中生物各項內(nèi)容進行深入探究和深度學習，在確保學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中[3]，使其更深刻理解高中生物教學中所涉及的各項內(nèi)容，在整體的教學過程中讓學生對生物知識內(nèi)容進行更深入理解和有效認知，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力增強提供必要條件，使其在自主探究、主動學習過程中，針對高中生物知識進行深入理解和強化應用，為高效生物課堂的有效構(gòu)建提供必要支持。這樣才能讓學生在實踐探究和創(chuàng)新發(fā)展的過程中，以飽滿的熱情對相關內(nèi)容進行更深入學習和有效認知，使學生在自主學習過程中，對各類內(nèi)容進行更深入感知和有效認識，以此在根本上體現(xiàn)出應有的高效課堂構(gòu)建效果，為學生整體學習質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。例如：在課堂教學中針對基因工程等相關知識內(nèi)容進行教學的過程中，教師要有效創(chuàng)設相對應的討論主題，讓學生在課堂探究和討論過程中，進一步深入思考未來的人類能不能應用基因身份證或者克隆人，以此為主題討論，讓學生在深入思考相關內(nèi)容且實現(xiàn)實踐操作過程中，進一步實現(xiàn)相關知識的探究和深入理解。在課堂教學中可以營造小型討論氛圍和相關活動，讓學生在對相關知識充分理解和實踐應用的過程中，更深刻感受主題討論的核心內(nèi)涵，以此引導學生深度學習和有效探究，理解基因工程的核心內(nèi)涵和其中所涉及的根本宗旨，在明確實踐應用案例且深入挖掘和整合各類知識的過程中，使學生對整體知識內(nèi)容有更深入感受和認知，以此確保學生在科學文化知識的學習過程中對基因工程深刻內(nèi)涵有更深刻感知和認識，然后在強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程中，使其融入主題討論過程中來，以此確保學生更深刻理解其中的基因工程理論知識，在實踐應用過程中為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力增強提供必要條件，使其在討論和深入分析過程中，對基因工程的相關知識進行充分整合和有效利用。這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出應有的探究效果，為學生探究能力增強提供必要支持，同時也通過合作探究模式，讓學生在發(fā)揮合力過程中實現(xiàn)深層次學習和探究優(yōu)化，以此在更大程度上體現(xiàn)出學生的主體地位，使學生在合作學習過程中對各類知識進行充分理解和融會貫通，以此體現(xiàn)出課堂教學的根本價值。

（六）打造角色扮演情境，確保生物知識學習趣味化

在高中生物課堂教學過程中，教師也可以通過角色情境的演繹，讓學生在扮演角色的過程中，對生物知識進行更深刻理解和有效認知，對于相對來說比較煩瑣抽象的知識點進行充分領會和有效認知，在生物知識趣味化的推進過程中，讓學生對相關知識進行更深入理解，夯實知識基礎，強化認知能力，以此讓學生對相關知識要點進行更精準、更全面系統(tǒng)的掌握。在角色演繹過程中，讓學生通過情境模擬的形式，對生物現(xiàn)象進行深刻理解，形成具象化和豐富化，確保學生在逼真情境之中進行有效互動和充分交流。這樣可以確保學生的學習更具有趣味性，在角色扮演之中對相關知識進行更深刻感受，在具備良好學習體驗和實踐認知的過程中，使學生的抽象知識理解難度得到有效降低，讓學生在掌握相關生物知識、強化實踐應用的過程中，使得生物知識學習更具有可行性和趣味性。例如：在針對減數(shù)分裂等內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以通過多媒體情境的打造，對教學內(nèi)容進行有效呈現(xiàn)，利用信息技術(shù)，使學生對減數(shù)分裂和有絲分裂的相關內(nèi)容進行更深刻理解，教師引導學生對兩者進行角色扮演，讓學生對遺傳規(guī)律的細胞學知識進行有效回顧和分析，明確有絲分裂、自由組合法則、分離定律等內(nèi)容。且隨機選取兩名男生，讓他們模擬展示一條染色體上的兩條姊妹染色體單體，然后教師再選出兩名女生背對背站著，通過相同方式對另一條染色體上的兩條姊妹染色體單體進行角色模擬和有效展示。這樣可以讓4名學生在模仿染色體的過程中，對于有絲分裂的行為變化進行充分展示，然后再請出男生和女生各4名，讓他們扮演同一對同源染色體并且模擬染色體在減數(shù)分裂中的相關行為變化，這樣可以在角色演繹的過程中，讓學生更深入理解其中的生物現(xiàn)象，然后在趣味性、導向性的角色扮演游戲的推進過程中，讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)，使學生對于整體分裂過程進行充分了解和有效認知，這樣可以確保學生充分明確減數(shù)分裂和有絲分裂的具體內(nèi)涵，以及染色體在減數(shù)分裂中的相關行為變化。這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的教學效果，讓學生在高效課堂的構(gòu)建過程中可以實現(xiàn)角色演繹和深刻領會的實踐認知，為其生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提。

結(jié)束語

從上文分析可充分明確，在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學效果，教師需要明確學生的身心發(fā)展特點和高效課堂的構(gòu)建要求，在融入新課標的操作過程中，使學生融會貫通。且對相關知識進行深刻理解和有效認知，在靈活操作過程中為高中生物教學取得更好成效提供必要條件。

參考文獻

[1]辛莉.核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢，2019（43）：182.

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[3]秦琴.創(chuàng)新教學思路 構(gòu)建高效課堂：高中生物高效課堂創(chuàng)設策略探討[J].文理導航（中旬），2014（11）：65.