王麗

摘 要：在高中地理教學(xué)中，為了適應(yīng)快速發(fā)展的全球化時(shí)代，應(yīng)對(duì)教育面臨的挑戰(zhàn)與需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)策略不僅重視地理學(xué)科知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和全球化視野。本文旨在探討核心素養(yǎng)視域下，高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與實(shí)踐策略。通過(guò)分析如何通過(guò)重構(gòu)課程內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合素養(yǎng)；全球化教育

在當(dāng)前教育的多元化和綜合化背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方向，特別是在地理教學(xué)領(lǐng)域?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，不僅傳授地理學(xué)科知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和全球視野。這種教學(xué)設(shè)計(jì)策略的核心在于將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，理解和分析這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和重要性[1]。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和參與度，還能夠?yàn)樗麄兊娜姘l(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視域下高中地理大單元教學(xué)的重要意義

在核心素養(yǎng)視域下，高中地理大單元教學(xué)的重要意義體現(xiàn)在多個(gè)方面。這種教學(xué)方法不僅僅是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，還能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展批判性思維能力，提升信息分析和處理能力。同時(shí)，這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、提問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。此外，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，幫助學(xué)生建立起對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)，從而更好地理解全球化時(shí)代中各國(guó)之間的相互依賴和影響。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠獲得必要的學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力，如團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。這種全面的教育模式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高中地理教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重要方向。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）重構(gòu)大單元內(nèi)容

在核心素養(yǎng)視域下，重構(gòu)高中地理大單元內(nèi)容的核心思路是將傳統(tǒng)的地理教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代世界的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，這一做法旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使地理教育更加生動(dòng)、實(shí)用和具有時(shí)代意義。這種重構(gòu)不僅包括基本的地理知識(shí)，如地形、氣候、人文環(huán)境等，還擴(kuò)展到涵蓋全球化、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)代議題。例如：在學(xué)習(xí)氣候變化時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)氣候系統(tǒng)的科學(xué)原理，還將探討氣候變化對(duì)地理環(huán)境的影響，如極端天氣事件的增加、海平面上升等，以及這些變化對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政策的深遠(yuǎn)影響。

此外，重構(gòu)內(nèi)容時(shí)還會(huì)關(guān)注資源利用和環(huán)境保護(hù)方面的差異和挑戰(zhàn)，比如分析不同國(guó)家和地區(qū)在應(yīng)對(duì)資源短缺、環(huán)境退化等問(wèn)題時(shí)所采取的策略和方法。這樣的討論不僅讓學(xué)生了解地理知識(shí)，更重要的是，它們能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)全球問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化理解能力。

在課程設(shè)計(jì)上，通過(guò)融入案例研究、實(shí)地考察和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生能夠直接接觸和分析真實(shí)世界的地理問(wèn)題。例如：通過(guò)研究一個(gè)地區(qū)的城市化進(jìn)程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)城市地理學(xué)的理論，同時(shí)分析城市化對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也促進(jìn)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）制定大單元目標(biāo)

在制定高中地理大單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)在于圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。這些目標(biāo)不僅應(yīng)涵蓋對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括提升學(xué)生的綜合思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)全球視野和社會(huì)責(zé)任感。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括使學(xué)生能夠理解和分析地理現(xiàn)象和過(guò)程，培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的能力[2]。這意味著學(xué)生不僅學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，如地形、氣候變化、人口遷移等，還需要理解這些知識(shí)如何應(yīng)用于解決當(dāng)今世界面臨的實(shí)際問(wèn)題，例如全球氣候變化的影響、城市化進(jìn)程對(duì)環(huán)境的影響等。教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和批判性思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，能夠從多元化信息源中篩選和評(píng)價(jià)信息是一項(xiàng)重要技能。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何分析和解讀數(shù)據(jù)，以及如何批判性地考量不同的信息來(lái)源和觀點(diǎn)，以形成自己對(duì)地理問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。此外，教學(xué)目標(biāo)還包括鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中溝通、協(xié)調(diào)和解決沖突，這對(duì)于培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神至關(guān)重要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則允許學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)研究、規(guī)劃和實(shí)施具體項(xiàng)目，他們可以在真實(shí)世界的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)視域下，組織高中地理大單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重實(shí)踐性和互動(dòng)性至關(guān)重要。這種教學(xué)方法旨在通過(guò)直接參與和體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并促進(jìn)他們的全面技能發(fā)展。

首先，案例研究、現(xiàn)場(chǎng)考察或模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)案例研究，學(xué)生可以深入分析具體的地理事件或現(xiàn)象，如城市規(guī)劃、環(huán)境變化等，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中?，F(xiàn)場(chǎng)考察，如對(duì)地形地貌的實(shí)地觀察或?qū)μ囟ǖ貐^(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)并觀察地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。模擬實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)模型或模擬軟件重現(xiàn)自然現(xiàn)象或人文過(guò)程，也是一種有效的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)地理概念。其次，教師可以引入角色扮演、辯論會(huì)和小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法。角色扮演活動(dòng)，可以讓學(xué)生從不同角度和立場(chǎng)出發(fā)，深入討論和理解復(fù)雜的地理和環(huán)境問(wèn)題。辯論會(huì)和小組討論則促進(jìn)學(xué)生在批判性思維和口頭表達(dá)能力方面的發(fā)展，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中有效溝通和協(xié)作，以及如何在多元觀點(diǎn)中建立自己的觀點(diǎn)。此外，教學(xué)中還應(yīng)積極利用信息技術(shù)工具，如地理信息系統(tǒng)（GIS）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)。GIS的應(yīng)用可以讓學(xué)生在處理和分析空間數(shù)據(jù)方面獲得實(shí)際技能，而VR技術(shù)則可以提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如通過(guò)虛擬環(huán)境體驗(yàn)不同的地理景觀和環(huán)境變化。這些技術(shù)的使用不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和生動(dòng)，還培養(yǎng)了他們?cè)诂F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用方面的能力。

（四）進(jìn)行大單元評(píng)價(jià)

進(jìn)行高中地理大單元評(píng)價(jià)時(shí)，重要的是采用多元化和全面的評(píng)價(jià)方法，這樣可以更全面地反映學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式不僅包括傳統(tǒng)的書面考試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，還應(yīng)涵蓋其他多種形式的評(píng)估，如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、小組討論和口頭報(bào)告等[3]。例如：通過(guò)學(xué)生參與的案例研究報(bào)告，可以評(píng)估他們的研究能力和問(wèn)題解決能力。這可以是對(duì)某一地理現(xiàn)象的深入研究，或?qū)Φ乩憝h(huán)境如何影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的分析。通過(guò)小組合作項(xiàng)目，可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能，這些項(xiàng)目可能涉及實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集和分析，以及最終的成果展示。除此之外，教師可以采用自我評(píng)估和同伴評(píng)估的方法。這種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。同伴評(píng)估則可以幫助學(xué)生從其他人的角度看待自己的工作，學(xué)習(xí)如何提供和接受有建設(shè)性的反饋。在實(shí)施這些評(píng)價(jià)方法時(shí)，教師需要確保評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)所有學(xué)生都是清晰和公平的。此外，教師應(yīng)當(dāng)提供足夠的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生理解如何在這些多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)中成功。

三、核心素養(yǎng)視域下的高中地理大單元教學(xué)實(shí)踐——以“資源安全與國(guó)家安全”為例

（一）教學(xué)主題

在這個(gè)教學(xué)單元中，“資源安全與國(guó)家安全”被選為核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解和分析資源安全對(duì)國(guó)家安全的深遠(yuǎn)影響。這個(gè)主題涵蓋了從全球和國(guó)家層面上對(duì)資源安全的理解，到資源管理和政策制定的復(fù)雜性。教學(xué)內(nèi)容將探討資源的各種形式，包括能源、耕地和海洋資源，以及這些資源對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)穩(wěn)定的重要性。通過(guò)這個(gè)主題，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到地理知識(shí)，還能夠深入理解資源管理對(duì)維護(hù)國(guó)家安全的重要性。此外，這個(gè)主題也將討論全球化背景下的資源爭(zhēng)奪、環(huán)境變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及可持續(xù)發(fā)展的必要性。教師將通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)地考察等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對(duì)資源安全和國(guó)家安全之間關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)所需的批判性思維和創(chuàng)新能力，為他們成為具有全球視野的未來(lái)公民打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在“資源安全與國(guó)家安全”這一教學(xué)單元中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定旨在綜合提升學(xué)生的地理知識(shí)水平和核心素養(yǎng)能力。這些目標(biāo)包括使學(xué)生深刻理解資源安全對(duì)國(guó)家安全的影響，培養(yǎng)他們分析和評(píng)估能源、耕地和海洋等各類資源對(duì)國(guó)家發(fā)展的作用和重要性的能力。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還著重于提升學(xué)生對(duì)中國(guó)和全球資源安全政策的理解，鼓勵(lì)他們探索資源管理和可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。此外，教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維，通過(guò)分析不同國(guó)家在資源利用和保護(hù)方面的策略，理解全球資源安全的復(fù)雜性和緊迫性。教師還將鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、項(xiàng)目研究和實(shí)地考察等方式，積極參與課程，以提高他們的研究能力和實(shí)踐技能。通過(guò)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠在學(xué)術(shù)上獲得成長(zhǎng)，還將在解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)方面獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1.案例分析

案例分析在“資源安全與國(guó)家安全”這一教學(xué)單元中扮演著關(guān)鍵角色。通過(guò)深入探討具體的歷史和當(dāng)代案例，學(xué)生能夠理解資源安全如何影響國(guó)家的政策和國(guó)際關(guān)系。例如：教師可以引入關(guān)于不同國(guó)家如何處理能源危機(jī)的案例，或者分析某國(guó)因資源匱乏而采取的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生在分析這些案例時(shí)，不僅要考慮地理位置、自然資源分布和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，還需要考慮政治和環(huán)境因素。這種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的綜合思維能力，幫助他們建立起對(duì)全球問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題。

2.角色扮演

角色扮演活動(dòng)在教學(xué)中提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地理解和體驗(yàn)資源安全問(wèn)題的復(fù)雜性。例如：教師可以組織一個(gè)模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，討論和解決關(guān)于資源利用和環(huán)境保護(hù)的全球性問(wèn)題。這種活動(dòng)不僅提高學(xué)生在公共演講和團(tuán)隊(duì)合作方面的能力，還激發(fā)他們的同理心和批判性思維，使他們能夠從不同國(guó)家的視角理解和評(píng)估資源安全問(wèn)題。

3.利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代地理教學(xué)的一個(gè)重要方面。在這一教學(xué)單元中，學(xué)生可以利用地理信息系統(tǒng)（GIS）和其他數(shù)據(jù)分析工具來(lái)研究資源分布、環(huán)境影響和政策效果。例如：利用GIS來(lái)分析某個(gè)國(guó)家的能源消耗模式或糧食生產(chǎn)趨勢(shì)，學(xué)生可以直觀地看到數(shù)據(jù)和地理環(huán)境的關(guān)系，并基于這些分析制定出合理的策略和建議。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行研究也可以幫助學(xué)生獲取最新的信息和研究成果，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和批判性思考的能力。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們?cè)诂F(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下工作的必要技能。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

在“資源安全與國(guó)家安全”這一教學(xué)單元的評(píng)價(jià)中，采取的是一種全面和多維度的評(píng)估方法，旨在準(zhǔn)確反映學(xué)生在理解核心概念、發(fā)展關(guān)鍵技能和提升綜合素養(yǎng)方面的進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅涵蓋了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)掌握程度的考核，還包括對(duì)他們分析和解決問(wèn)題能力的評(píng)估。這包括學(xué)生在實(shí)地考察、小組討論和項(xiàng)目研究中的表現(xiàn)，以及他們?cè)谀M活動(dòng)和案例分析中展現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)新解決方案。除了這些形式的評(píng)估，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的深入思考和持續(xù)改進(jìn)。此外，課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和口頭報(bào)告也是評(píng)價(jià)的重要組成部分，這些不僅幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也讓學(xué)生本身了解自己在學(xué)科學(xué)習(xí)和關(guān)鍵技能發(fā)展方面的位置。通過(guò)這種多元化和全面的評(píng)價(jià)方式，教師能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠從中獲得寶貴的反饋，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)方法不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更重視他們作為全面發(fā)展個(gè)體的成長(zhǎng)，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)重構(gòu)課程內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、多樣化教學(xué)活動(dòng)以及全面的評(píng)估方法，大單元教學(xué)不僅提供了地理學(xué)科知識(shí)的深入理解，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力、溝通協(xié)作技能和全球視野。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了地理教育與現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在掌握地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，理解這些知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用和重要性。通過(guò)如案例分析、角色扮演和信息技術(shù)的應(yīng)用等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入探索地理現(xiàn)象，提高了他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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