陽娟

摘 要：本文以高考改革為背景，對高中政治學科教學的優(yōu)化進行了深入探討。分析了高考改革給政治學科教學帶來的挑戰(zhàn)和機遇，揭示了高中政治學科教學現(xiàn)存的問題，并確立了優(yōu)化政治學科教學的若干原則，即堅實基礎、靈活方法、尊重主體、創(chuàng)新引領等。最后，提出了一系列優(yōu)化政治學科教學的具體路徑，包括深入解讀政治教材、圍繞核心素養(yǎng)加強教學方法研究、以興趣為導向營造良好學習氛圍、完善教學評價體系等措施。

關鍵詞：高考改革；政治學科；教學優(yōu)化；教學策略

在我國教育領域，學科教學理念經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育，再到如今的綜合性核心教育的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅深刻影響了學科實踐教學的方向，也為新高考改革提供了更多的啟示。傳統(tǒng)教學方式在很大程度上已無法滿足學生全面發(fā)展的需求，因此需要探索新的優(yōu)化策略和方法。本文旨在為高考改革背景下的高中政治學科教學的優(yōu)化提供策略和方法，為提高高中政治學科教學質(zhì)量提供學術參考。

一、高考改革背景下高中政治學科教學的優(yōu)化動因

（一）新高考政策帶來的新機遇與挑戰(zhàn)

新高考政策給高中政治學科教學帶來了挑戰(zhàn)和機遇。一方面，新高考政策更加注重學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這為政治學科教學提供了更多的空間和機會。另一方面，新高考政策也增加了學生的課業(yè)負擔，如何在有限的時間內(nèi)提高政治學科的教學效果，成為教師需要面對的重要問題。

（二）以核心素養(yǎng)為導向的政治教學

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育改革的重要方向。高中政治學科教學作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，需要承擔更多的責任。教師需要從學生的生活經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三個角度出發(fā)，將教材中的政治知識進行重新劃分和組織，通過多元化的教育活動，增強學生與教師、教材之間的互動性，提升學生的政治認同、法治意識、文化素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。

（三）新高考背景下的教師角色轉(zhuǎn)變

教師在政治學科教學中具有重要的作用。教師需要適應新高考政策的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念和方式，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，對政治教材進行深入解讀和研討，發(fā)掘其中的思想性和人文性，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

二、高考改革背景下的高中政治學科教學的優(yōu)化原則

（一）堅實基礎，厚積薄發(fā)

高考改革背景下的高中政治學科教學，首先要注重夯實學生的基礎知識。政治學科的知識點繁多，涵蓋面廣，只有扎實掌握基礎知識，才能更好地理解和應用。因此，教師在教學過程中應注重幫助學生梳理知識脈絡，理解基本概念和觀點，引導學生深入探究政治現(xiàn)象和問題。

（二）靈活方法，激活思維

教學方法對于教學效果有著重要影響。高中政治學科教學要注重采用恰當?shù)姆椒ǎ约ぐl(fā)學生的學習興趣和主動性。教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的特點，采用多樣化的教學方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，引導學生積極參與課堂活動，提高教學效果。

（三）尊重主體，激發(fā)主動

新高考改革強調(diào)學生的主體性地位。在高中政治學科教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的主體性，讓學生成為課堂的主角。教師需要設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的興趣和熱情，引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。同時，教師還應關注學生的個體差異和需求，為學生提供個性化的指導和支持。

（四）創(chuàng)新引領，實踐先行

新高考改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中政治學科教學應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。教師需要引導學生關注時事熱點和社會問題，鼓勵學生提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師還可以通過探究性學習、項目式學習等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。

三、高考改革背景下的高中政治學科教學優(yōu)化的路徑

（一）深入解讀教材，拓展教學深度

在政治學科的教學過程中，深入解讀教材是一項極其重要的任務。特別是在高考改革的背景下，教師需要更加深入地理解和分析政治教材，以掌握其中的核心思想和知識體系，不僅有助于教師更好地引導學生掌握政治知識，還可以幫助學生更好地理解政治學科的內(nèi)涵和價值。

深入解讀教材的過程需要教師對政治知識進行系統(tǒng)性的梳理和整合。這包括對政治概念、理論、觀點等進行歸納和總結(jié)，以及深入探究政治學科的整體結(jié)構和邏輯。通過系統(tǒng)性的梳理和整合，教師需要更好地把握政治學科的重點和難點，并能夠?qū)⒏鱾€知識點有機地聯(lián)系起來，幫助學生構建完整的政治知識體系。

例如：以《全面依法治國》這一單元教學為例，教師需要深入探討政治學科的教學過程和策略。首先，教師需要全面、深入地理解《全面依法治國》這一課的內(nèi)容，把握其核心思想和知識體系，包括對依法治國的理論、歷史背景、實踐意義以及在當代中國社會的影響等方面的理解。通過深入解讀教材，教師可以更好地理解這一課在政治學科中的地位和價值，從而有助于他們更好地引導學生學習。其次，教師在深入解讀教材的基礎上，需要對政治知識進行系統(tǒng)性的梳理和整合，包括對依法治國的概念、特點、原則和實施途徑等進行歸納和總結(jié)，同時還需要對教材中的相關觀點和理論進行深入的分析和解讀。通過系統(tǒng)性的梳理和整合，從而幫助學生構建完整的政治知識體系，并使學生更好地理解和掌握這一課的核心內(nèi)容。此外，教師在深入解讀教材的過程中，還需要注重拓展教學深度。這意味著教師不能僅僅停留在教材表面的知識點上，而是要引導學生深入探究政治知識的內(nèi)涵和實質(zhì)。在《全面依法治國》這一課中，教師可以引入相關的學術前沿研究成果，將理論與實際相結(jié)合，幫助學生更好地理解依法治國在當代中國的應用價值[1]。

綜上，深入解讀教材和拓展教學深度相輔相成。只有深入解讀教材，教師才能夠更好地引導學生掌握政治知識；只有拓展教學深度，才能夠更好地幫助學生理解政治學科的內(nèi)涵和價值。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，加強教法研討

高中政治學科的核心素養(yǎng)涵蓋了政治認同、法治意識、文化素養(yǎng)等多個方面。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中政治教學的重要目標，也是學生未來成長和發(fā)展的關鍵素質(zhì)。因此，教師需要圍繞這些核心素養(yǎng)，加強教法研討，探索適合學生的教學方法和策略。

首先，教師需要采用多樣化的教學方法和策略，以培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。政治認同是指學生對國家政治制度、政治體制、國家主權、黨的領導等方面的認同感和歸屬感。教師可以通過案例教學、情境模擬、小組討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，促進學生對國家政治制度和政策的深入了解和認識，進而提高他們的政治認同素養(yǎng)。其次，教師需要注重培養(yǎng)學生的法治意識素養(yǎng)。法治意識是指學生對國家法律法規(guī)、法律制度、法治原則等方面的認知和遵守意識。教師可以通過引導學生參與法律案例的討論、模擬法庭審判等方式，幫助學生了解國家法律法規(guī)的內(nèi)容和實施情況，培養(yǎng)他們的法治意識和法律素養(yǎng)。最后，教師還需要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是指學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的認知和認同感。教師可以通過引導學生閱讀經(jīng)典文化著作、開展文化交流活動、參加文藝比賽等方式，幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和特點，培養(yǎng)他們的文化自信和文化素養(yǎng)。在聚焦核心素養(yǎng)的基礎上，教師還需要加強教法研討，探索適合學生的教學方法和策略。例如：教師可以采用問題式教學、探究式教學、項目式教學等方式，引導學生自主學習、自主探究和自主思考，提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。

以《認識社會與價值選擇》一單元為例，本單元的教學目標應該包括對社會結(jié)構的認識、對社會意識的了解、對價值觀念的選取等方面。首先，教師應該通過案例教學、小組討論等方式，引導學生了解社會結(jié)構的基本概念和構成要素，包括家庭、組織、社區(qū)等。同時，通過分析社會結(jié)構的特點和功能，幫助學生認識社會的基本面貌和運行規(guī)律。其次，教師應該引導學生了解社會意識的概念和表現(xiàn)形式，包括政治思想、道德觀念、文化傳統(tǒng)等。通過對不同時期、不同地域的社會意識的比較和分析，幫助學生認識社會意識的形成和發(fā)展規(guī)律，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。再次，教師應該引導學生了解價值觀念的概念和選取原則，包括個人價值觀、道德標準、國家意志等。通過分析價值觀念的特點和作用，幫助學生認識到價值觀念對于個人和社會的重要性，并培養(yǎng)他們的價值觀認知和選擇能力。最后，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。只有當學生具備了自主學習的能力和思考能力，才能夠更好地理解和應用政治知識。因此，教師需要注重引導學生進行自主學習和思考，激發(fā)他們的學習熱情和動力。例如：教師可以布置具有啟發(fā)性和引導性的問題或任務，讓學生通過獨立思考或小組討論的方式來解決，這樣不僅可以提高學生的自主學習能力和思考能力，還可以幫助他們更好地理解和應用政治知識[2]。

（三）興趣引導教學，營造良好氛圍

在政治學科的教學過程中，興趣引導教學是至關重要的。興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學生的學習熱情和動力，讓他們更加主動地參與到政治學科的學習中來。因此，教師需要注重以興趣為引導，營造良好的教學氛圍，讓學生感受到政治學科的趣味性和實用性。

首先，教師可以引入時事熱點和社會問題等元素，將政治學科的知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。這樣不僅可以讓學生感受到政治學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還可以幫助學生更好地理解和應用政治知識。例如：教師可以選取當前社會熱點問題或者具有爭議性的政治話題，引導學生進行深入分析和討論。通過引導學生發(fā)表自己的觀點和看法，激發(fā)他們的思考能力和判斷力，增強他們的社會責任感和公民意識。其次，教師可以采用多樣化的教學方法和策略，營造良好的教學氛圍。例如：教師可以采用情境模擬、角色扮演等方式，讓學生更加積極地參與到課堂活動中來。通過這些多樣化的教學方法和策略，教師可以營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生感受到政治學科的趣味性和實用性。此外，教師還可以通過組織課外活動、社會實踐等方式，拓寬學生的學習視野，讓他們更加深入地了解社會和政治現(xiàn)象。

例如：《文化傳承與文化創(chuàng)新》是高中政治學科中一門涉及文化傳承和文化創(chuàng)新的課程。為了讓學生更好地理解和掌握本節(jié)課程的核心內(nèi)容，教師可以采用情境模擬和角色扮演等方式，讓學生更加積極地參與到課堂活動中來。例如：教師可以設計一個關于傳統(tǒng)手工藝人制作傳統(tǒng)工藝品的情境，讓學生扮演手工藝人、顧客等角色，模擬制作和銷售傳統(tǒng)工藝品的過程。通過這種情境模擬和角色扮演的方式，教師可以營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生感受到政治學科的趣味性和實用性。教師可以引導學生了解文化傳承的重要性和意義，探討傳統(tǒng)手工藝品在當今社會的價值和作用。同時，教師可以引導學生了解文化創(chuàng)新的必要性和途徑，鼓勵他們提出自己的創(chuàng)意和想法，培養(yǎng)他們的文化創(chuàng)新意識和能力。

（四）優(yōu)化評價體系，以評價促教學

在政治學科的教學過程中，評價體系的優(yōu)化是至關重要的。評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以全面了解學生的學習情況和進步，還可以為教師提供反饋和指導，幫助教師及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果和質(zhì)量。

教師需要注重以評價促教學。根據(jù)評價結(jié)果，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，進而采取針對性的教學策略和方法進行指導和幫助。例如：如果評價結(jié)果顯示某些學生對政治學科的基本概念和原理理解不夠深入，教師可以加強相關內(nèi)容的講解和指導，幫助學生更好地理解和掌握；如果評價結(jié)果顯示某些學生在應用所學知識分析問題和解決問題的能力不足，教師可以加強相關實踐訓練和案例分析，幫助學生提高應用能力和獨立思考能力。教師還需要注重評價結(jié)果的反饋和利用。評價結(jié)果不僅可以幫助教師了解學生的學習情況和進步，還可以為教師提供教學策略和方法調(diào)整的依據(jù)。因此，教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學生和家長，讓他們了解學生的學習情況和進步情況，同時也可以聽取他們的意見和建議，不斷完善評價體系和教學方法[3]。

綜上所述，優(yōu)化評價體系和以評價促教學是政治學科教學中非常重要的策略和方法。教師需要采用多樣化的評價方式，全面了解學生的學習情況和進步情況，同時還需要注重以評價促教學，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果和質(zhì)量。這對于提高學生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展具有重要意義。

結(jié)束語

通過本文，可以看到高考改革對政治學科教學產(chǎn)生了深遠的影響，需要高中政治教師進行積極應對和優(yōu)化。優(yōu)化政治學科教學需要遵循一系列原則和路徑，包括深入解讀教材，拓展教學深度；聚焦核心素養(yǎng)，加強教法研討；興趣引導教學，營造良好氛圍；優(yōu)化評價體系，以評價促教學等。通過實施這些措施，可以更有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量和效果。此外，也需要高中政治教師不斷進行學術研究和實踐探索，以更好地適應高考改革和社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]劉利麗.高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].成才，2023（15）：52-54.

[2]丁娣鳳.高中政治課堂優(yōu)化路徑探討[J].高考，2023（20）：150-152.

[3]柯愛芳.立德樹人視角下高中政治理論教學創(chuàng)新策略研究[J].高考，2023（20）：159-161.