王紹麗

摘 要：在智慧課堂環(huán)境下，高中信息技術(shù)運(yùn)用多種新型教學(xué)手段開展互動教學(xué)，已經(jīng)成為一種常態(tài)。本文闡釋了智慧課堂的概念，了解智慧課堂的特征之后，提出了智慧課堂環(huán)境下高中信息技術(shù)課互動教學(xué)的實(shí)踐方法，即精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、采取課堂情境導(dǎo)入教學(xué)、優(yōu)化互動模式、為學(xué)生構(gòu)建開放的教學(xué)課堂等，旨在為高中信息技術(shù)教師開展互動教學(xué)提供啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中信息技術(shù)課；互動教學(xué)；實(shí)踐方法

進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代之后，教育迎來了一場深刻的變革，而智慧課堂作為這場變革的重要組成部分，為教學(xué)提供了全新的維度。注重互動、關(guān)注個性、提倡多樣性成為智慧課堂的鮮明特征，它不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，更構(gòu)造了一種富有活力、靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個背景下，高中信息技術(shù)課程應(yīng)該基于智慧課堂具有的優(yōu)勢，積極探索有效的實(shí)踐方法，使其在信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是借助信息技術(shù)構(gòu)建的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，其最終目的是構(gòu)建一個滿足學(xué)生需求的智慧學(xué)習(xí)空間。智慧課堂不僅采取多樣化手段提升學(xué)生的智力水平，還想方設(shè)法將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的目標(biāo)，讓學(xué)生在智能化和現(xiàn)代化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，為其全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。高中院校構(gòu)建智慧課堂，表明教室不再僅僅是傳統(tǒng)的師生面對面的教學(xué)場所，而是更加靈活、互動、多樣化的學(xué)習(xí)場景，通過引入虛擬實(shí)驗(yàn)、在線協(xié)作工具、數(shù)字化教材等元素，智慧課堂旨在創(chuàng)造更適應(yīng)當(dāng)代學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式[1]。

二、智慧課堂的特征及其應(yīng)用優(yōu)勢

（一）智慧課堂的特征

1.注重互動

智慧課堂是一種利用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育模式，其特征主要包括注重互動、個性化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)資源等方面。教師通過智慧課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握一定的課堂主導(dǎo)權(quán)，有利于學(xué)生自主探索，形成自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化主觀學(xué)習(xí)能動性。由于智慧課堂具有虛擬特性，教師利用這一特點(diǎn)可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行匿名交流，從而加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，也有助于建立教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，學(xué)生沒有了顧慮，會更愿意與教師進(jìn)行互動。這種匿名互動機(jī)制為學(xué)生提供了更安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們更積極參與討論的欲望。另外，教師也通過智慧課堂實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的更為精準(zhǔn)的管理，通過實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以更有針對性地指導(dǎo)和支持學(xué)生，以此提高教學(xué)效果。智慧課堂的互動機(jī)制使得教學(xué)變得更加靈活，教師可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化的教學(xué)安排，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這一特點(diǎn)使得智慧課堂更加符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)了師生之間更為積極、有效的互動。

2.關(guān)注個性

智慧課堂的獨(dú)特之處在于其強(qiáng)調(diào)個性化培養(yǎng)，致力于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個框架下，教師可以通過技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平提供定制化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度選擇個性化的學(xué)習(xí)路徑[2]。教師利用智慧課堂開展教學(xué)，可選擇的教學(xué)工具更加多樣化，更加靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為他們提供更具針對性的學(xué)習(xí)建議。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深入、復(fù)雜的知識內(nèi)容，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)他們更高層次的學(xué)習(xí)興趣；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采取更細(xì)致入微、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以幫助他們更好地理解和掌握知識。這種個性化教學(xué)的實(shí)施有助于縮小學(xué)生之間的差距，使得每個學(xué)生都能夠在適合自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況下取得進(jìn)步。

3.提倡多樣性

智慧課堂的顯著特點(diǎn)之一是提倡多樣性，這意味著在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能夠享受到更加靈活多樣的教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)課堂來說，智慧課堂利用數(shù)字化技術(shù)，為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源，包括圖像、視頻和音頻等形式，使得學(xué)生可以通過多種感官途徑來理解和吸收知識。智慧課堂支持多種教學(xué)方法，例如問題解決、小組合作、案例研究等。教師通過采用不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們更深層次地思考和學(xué)習(xí)。而學(xué)生在智慧課堂中也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方式的多樣性，他們可以隨時(shí)通過智慧課堂重溫學(xué)習(xí)要點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這種個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于每位學(xué)生更好地理解和掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在智慧課堂中，與學(xué)生建立了親密的師生關(guān)系和濃厚的師生情誼，通過在線溝通工具，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到孤立。同時(shí)，家長也可以更直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極參與到學(xué)生的教育過程中[3]。

（二）智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

智慧課堂的應(yīng)用在教育領(lǐng)域中展現(xiàn)了許多顯著的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了現(xiàn)代科技的威力，創(chuàng)造了充滿智慧的課堂教學(xué)氛圍。一是，智慧課堂以其靈活的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)資源。通過數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生可以輕松訪問各種在線學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻和互動模擬，豐富了學(xué)科知識的涵蓋范圍，使學(xué)習(xí)過程更為生動有趣。二是，智慧課堂通過創(chuàng)新的教學(xué)手段拓展了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，通過引入虛擬實(shí)境、沉浸式體驗(yàn)等技術(shù)，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐，拓展了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，這種互動式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂互動教學(xué)中。三是，智慧課堂的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析和個性化學(xué)習(xí)推薦，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。學(xué)生在互動中獲得及時(shí)的反饋，有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于智慧課堂環(huán)境高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)屬于一個整體，其包括多個重要因素，且這些因素都屬于一個獨(dú)立的個體，具有獨(dú)立性，同時(shí)，這些因素又存在一定的聯(lián)系，具有相互制約的作用，在教學(xué)過程中，每個教學(xué)要素都具有重要的功能，可以為教學(xué)順利實(shí)施提供保障。在智慧課堂環(huán)境下，高中信息技術(shù)課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要從整體層面考慮，還需要對各個部分進(jìn)行思量，通過合理協(xié)調(diào)和部署，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。

（二）程序性原則

高中信息技術(shù)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要想真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂，就需要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系、自然過渡，同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性和合理性。

（三）可行性原則

智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際情況相符，不僅要考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等客觀情況，還要充分考慮教材是否滿足教師教學(xué)需求和智慧課堂教學(xué)模式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用智能設(shè)備的具體情況，只有做好全方位的考慮和籌劃，才能凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)效果。

（四）反饋性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋眾多環(huán)節(jié)，無論處于哪個環(huán)節(jié)的教學(xué)，都需要遵從要求檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好教學(xué)總結(jié)和學(xué)情分析工作。高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵從反饋性原則，就可以利用智慧課堂的即時(shí)反饋優(yōu)勢，及時(shí)獲取檢測結(jié)果并對其進(jìn)行分析。一方面，教師可以根據(jù)獲取的反饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，便于教師對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)更具針對性；另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)反饋信息了解課堂學(xué)習(xí)中的不足和學(xué)習(xí)效果，便于及時(shí)糾正錯誤，加強(qiáng)練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、基于智慧課堂環(huán)境高中信息技術(shù)課互動教學(xué)實(shí)踐方式

（一）精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教學(xué)質(zhì)量與課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等都具有緊密的關(guān)聯(lián)。教師在智慧課堂中，利用數(shù)字化技術(shù)能夠成功營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以利用智慧教學(xué)平臺、智學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)上資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助微課、學(xué)案等更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：在“認(rèn)識數(shù)據(jù)編碼”這個項(xiàng)目中，教師可以提供編碼相關(guān)的短視頻、編碼游戲設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，讓學(xué)生在課前有目的地了解編碼相關(guān)的知識。通過這種方式，學(xué)生在自主探究的過程中更為主動，課堂氛圍也更加活躍，學(xué)生對于課程的關(guān)注度和參與度都能得到有效提升。同時(shí)，教師在智慧課堂環(huán)境下，應(yīng)利用在線平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)等工具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，明確課程目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，并將教學(xué)計(jì)劃與數(shù)字化資源相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性[4]。此外，為了確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需求，教師還需要進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，通過提問、討論和投票等方式優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，因?yàn)樗麄儏⑴c到了教學(xué)決策的過程中。這種互動式、學(xué)生參與度高的教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)效果，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也起到積極的促進(jìn)作用。因此，結(jié)合智慧課堂的環(huán)境，精選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并采用互動式教學(xué)方式，對于提升課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量具有顯著的意義。

（二）采取課堂情境導(dǎo)入教學(xué)

智慧課堂旨在讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，對于提升學(xué)習(xí)有效性具有重要幫助，而這也是開展高效課堂教學(xué)的第一步，要實(shí)現(xiàn)這一步，就需要教師重視課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可能忽略了這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而直接講解課程內(nèi)容，這種方式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，難以吸引其注意力，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更有效導(dǎo)入課堂教學(xué)，教師可以尋求創(chuàng)新，通過趣味性的情境和真實(shí)性的情境導(dǎo)入方式來開展課堂教學(xué)。通過簡短而生動有趣的開場白，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入課堂中，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了條件。在進(jìn)行趣味情境導(dǎo)入時(shí)，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自然融入課堂學(xué)習(xí)，這種貼近生活的、學(xué)生熟悉的情境，能夠讓學(xué)生放松深入，從而更容易融入課堂教學(xué)中，這種導(dǎo)入方式不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且能夠在學(xué)生中培養(yǎng)對信息技術(shù)學(xué)科的濃厚興趣[5]?？梢?，通過有趣的課堂情境導(dǎo)入教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是創(chuàng)造積極課堂氛圍的關(guān)鍵手段。而真實(shí)性的情境通過生活中的實(shí)際場景不僅能引發(fā)學(xué)生的共鳴，將抽象的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。舉例來說，上?？萍冀逃霭嫔绺咧行畔⒓夹g(shù)必修1中的項(xiàng)目四“認(rèn)識智能停車場中的數(shù)據(jù)處理”，這個項(xiàng)目通過生活中停車場存在的找車位難，有的空閑率低等問題來探究如何快速找到空閑車位，避免盲目找車位造成的堵塞，從中學(xué)習(xí)通過傳感器數(shù)據(jù)采集、通過數(shù)據(jù)庫組織數(shù)據(jù)和通過excel計(jì)算停車費(fèi)等基本方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，也解決了生活中的問題，基于真實(shí)情境的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在解決問題的過程中與同伴、教師進(jìn)行溝通和交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們在現(xiàn)實(shí)生活中能夠更好地與他人合作，共同解決問題。情境教學(xué)被視為有效的課堂導(dǎo)入形式，教師通過創(chuàng)新教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)再加上問題引導(dǎo)教學(xué)法，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)他們自主思考和探究的意識與能力。

（三）優(yōu)化互動模式

教學(xué)互動就是要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，但是具體的互動形式要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。對于高中信息技術(shù)課程來說，其在“唯知識論”的思想觀念影響下，教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，整個課堂教學(xué)以灌輸式模式為主，屬于單向互動，不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師很難真正了解學(xué)生訴求。素質(zhì)教育的深化，使得教育逐漸趨向于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)課程也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，逐漸向培養(yǎng)信息素養(yǎng)的方向靠攏，以期促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變，使得單向互動模式也需要轉(zhuǎn)變成雙向互動模式，即師生在課堂上應(yīng)進(jìn)行互動，相互提升和發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的互動教學(xué)，需要教師積極引入互動模式，實(shí)施“線上+線下”教學(xué)。在線上，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話，建立平等關(guān)系；在線下，教師可與學(xué)生面對面交流和討論，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步。在這種互動模式下，一方面，教師可以更好地啟發(fā)和輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們在增長知識的同時(shí)積累探究經(jīng)驗(yàn)；另一方面，還能滿足傳統(tǒng)教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。這種靈活而全面的互動方式有助于更好地滿足新時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)的要求，促進(jìn)師生在學(xué)術(shù)交流中相得益彰。

以上海科技教育出版社高中信息技術(shù)必修1中“設(shè)計(jì)批量數(shù)據(jù)算法”為例，在課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生主體需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師可以通過Ittools智慧平臺，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課和學(xué)案等資源，采用分等級自測模式，把“用列表表示和計(jì)算平均氣溫”中的使用算術(shù)表達(dá)式計(jì)算、使用內(nèi)置函數(shù)計(jì)算和使用自定義函數(shù)計(jì)算這三種方法分層次進(jìn)行自測，學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平完成任務(wù)，平臺會自動根據(jù)結(jié)果給出反饋。在教學(xué)過程中教師創(chuàng)建小組匿名討論，把遇到的問題在組內(nèi)線上進(jìn)行討論。隨后，每個小組派代表講解學(xué)習(xí)的成果，比如對下標(biāo)訪問法的理解，對序列迭代法的理解等。在信息技術(shù)課堂中，為了貫徹先學(xué)后教的理念，需要教師遵從以學(xué)生為中心的原則，進(jìn)一步優(yōu)化和完善課程教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在課后也應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動交流，了解學(xué)生其他方面的需求，并針對學(xué)生的不同情況提供個性化輔導(dǎo)。

（四）為學(xué)生構(gòu)建開放的教學(xué)課堂

為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中信息技術(shù)教師應(yīng)基于智慧課堂創(chuàng)建具有開放性的教學(xué)氛圍，且要遵從先學(xué)后教的理念，適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，形成自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課本知識中走向?qū)嶋H應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決的能力，使課堂更具實(shí)用性，讓學(xué)生有更好的教學(xué)體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)構(gòu)建開放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出更具互動性和沉浸感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、參與虛擬項(xiàng)目，不斷探索知識，發(fā)現(xiàn)新知，提高學(xué)科知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)探索精神。其次，教師還需針對學(xué)生探究過程中存在的疑慮進(jìn)行解答，會對其探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，以此幫助學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。通過這樣的過程，教師能夠激發(fā)學(xué)生的分析和表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，這種前沿開放的教學(xué)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生的眼界，提升他們對問題解決的積極性和敏感性。

（五）推進(jìn)智能評價(jià)

教學(xué)活動實(shí)施效果如何需要通過教學(xué)評價(jià)來獲知結(jié)果，教師通過整合先進(jìn)的技術(shù)工具，利用智能評價(jià)法可以更全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個性化的反饋，同時(shí)也有利于及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法等，為推動智慧課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在推進(jìn)智能評價(jià)的過程中，教師需要做好綜合考慮和客觀的分析，同時(shí)也要對智能評價(jià)在診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用進(jìn)行客觀分析，只有從客觀角度出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)智能化評價(jià)，并對智能評價(jià)中存在的問題和不足進(jìn)行改善，以提高評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，為打造出真正的智能化課堂提供保障。

在上?？萍冀逃霭嫔绺咧行畔⒓夹g(shù)必修1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”課程教學(xué)中，多數(shù)教師在記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)操行為時(shí)會采用教學(xué)軟件收集文件，通過查看每個同學(xué)的作品分析學(xué)生在討論解決問題的計(jì)算方式和理解數(shù)據(jù)計(jì)算的發(fā)展過程中的行為表現(xiàn)，并給出反饋評價(jià)。這種檢查、反饋和評價(jià)的方式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且容易出現(xiàn)錯誤，對于課堂中學(xué)生是否積極參與互動，學(xué)習(xí)中是否存在問題都很難發(fā)現(xiàn)。尤其是在“程序的設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)語言”的項(xiàng)目開發(fā)中，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否積極參與課堂，沒有及時(shí)了解學(xué)生的心理動態(tài)和想法并進(jìn)行深入的學(xué)情分析和反饋，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會大打折扣。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中提到“評分應(yīng)當(dāng)是有分量的，評分是教育上最精細(xì)的工具之一”。由此可見教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。那么在高中信息技術(shù)智慧課堂上，教師首先可以借助智慧平臺軟件或在線工具創(chuàng)建實(shí)時(shí)反饋互動，讓學(xué)生在自測或完成作品時(shí)這些智慧工具先給出評價(jià)反饋，從而更有針對性地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。其次，針對反饋的結(jié)果，教師可設(shè)計(jì)每道題目錯誤提示的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以在得到自動反饋錯誤時(shí)快速知道自己哪個知識點(diǎn)較薄弱。最后，教師利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)科成績，同時(shí)，利用試卷分析和作業(yè)分析三者結(jié)合的形式，形成分析報(bào)告，進(jìn)一步豐富評價(jià)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升整體課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂的構(gòu)建為現(xiàn)代教育注入了新的活力，通過增加師生之間的積極互動，智慧課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，營造了更富活力和互動性的學(xué)習(xí)氛圍。在智慧課堂環(huán)境下，教師和學(xué)生可以嘗試不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。高中信息技術(shù)作為高中階段的必修課程之一，應(yīng)該充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，積極探索有效的實(shí)踐方法，以便改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

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