徐文武

摘 要：微課程的趣味性在于其采用生動有趣的形式，通過多媒體、動畫等技術(shù)手段呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加生動活潑不枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課程，高中地理教師能夠更靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合建構(gòu)主義理念，促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)過程。文章首先分析微課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用特點，然后結(jié)合教學(xué)實際提出微課程在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，從而提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；在線學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)；微課程

微課程通過緊湊而生動的內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠為學(xué)生提供更為個性化、直觀的學(xué)習(xí)體驗，從而在地理教學(xué)中發(fā)揮獨特的作用。微課程以其簡短的時長、生動的多媒體表現(xiàn)形式，以及便于隨時隨地學(xué)習(xí)的特點，為高中地理教學(xué)注入了新的活力。在高中地理課程中，合理應(yīng)用微課程，既能夠豐富教學(xué)手段，又能夠提高學(xué)生對地理知識的理解和記憶。

一、微課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用特點

（一）課題范圍小

首先，微課程的獨特之處在于其有限而專注的范圍，使得教學(xué)內(nèi)容更為集中和詳細(xì)。通過聚焦一個特定的地理知識點或技能點，教育者能夠更充分地挖掘和傳遞相關(guān)信息，確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)深入了解并牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，微課程提供了更靈活的教學(xué)方式，允許教育者采用創(chuàng)新的方法和工具，以更生動有趣的方式呈現(xiàn)地理知識。通過運用多媒體、互動性強(qiáng)的教學(xué)工具，教育者能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)地理概念，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。此外，微課程也為學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)途徑。由于微課程的時間較短，學(xué)生可以更容易地融入自己的學(xué)習(xí)計劃中，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，因為他們可以通過小而精的課程集中精力學(xué)習(xí)特定知識點，而不會感到壓力過大[1]。

（二）課件容量小

微課程的課件通常以短視頻或PPT等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這些文件相對較小，使其便于存儲和傳輸。這種特性為學(xué)生提供了隨時隨地通過移動設(shè)備觀看和學(xué)習(xí)的便利性，顯著提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。首先，采用短視頻或PPT等輕量級形式的課件，文件相對較小，便于在各種設(shè)備上存儲和傳輸。學(xué)生可以通過電腦、平板或手機(jī)等設(shè)備隨時隨地訪問這些課程材料，無須擔(dān)心大文件占用過多存儲空間或傳輸速度慢的問題。其次，采用移動設(shè)備學(xué)習(xí)微課程使得學(xué)生在時間和地點上更加自由。無論是在公共交通工具上、家中，還是在其他任何有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，學(xué)生都可以方便地利用碎片化時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。這種隨時隨地的學(xué)習(xí)方式有助于適應(yīng)學(xué)生多樣化的生活和學(xué)習(xí)需求。短視頻和PPT等形式的課件通常更具有視覺吸引力，能夠通過生動的圖像、動畫和語音解說等方式更生動地呈現(xiàn)知識點。這種富有趣味性和直觀性的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的吸引力，也有助于學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容[2]。

（三）教學(xué)時間短

短時限的微課程設(shè)計能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感和注意力分散。由于教學(xué)內(nèi)容被緊湊地安排在短時間內(nèi)，學(xué)生無須長時間保持專注，減少了因連續(xù)學(xué)習(xí)時間過長而導(dǎo)致的疲勞感，有助于保持學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性。其次，微課程的短時限也符合學(xué)生碎片化時間學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以在各種短暫的空閑時段，例如上下學(xué)途中或空閑時間內(nèi)，迅速瀏覽并學(xué)習(xí)一個微課程，避免了長時間坐在桌前學(xué)習(xí)的不便之處，提高了學(xué)習(xí)的便捷性。短時限的微課程能夠更精準(zhǔn)地聚焦一個特定的知識點或技能點，確保學(xué)生在短時間內(nèi)能夠深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。這種緊湊而高效的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對課程內(nèi)容的記憶和理解程度。

二、微課程在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）正確引導(dǎo)，合理預(yù)習(xí)

首先，提供課前微課程資源有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生可以在自己的時間和地點選擇性地觀看相關(guān)微課程，這種自主性的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力。其次，通過微課程預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上更好地理解和吸收新知識。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以多次回放微課程，自主選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，提高學(xué)習(xí)效果。微課程資源還能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，并在課堂上提出相關(guān)疑問，促進(jìn)教學(xué)過程中的互動和深入討論。這種學(xué)生與教師之間的積極互動有助于深化學(xué)生對知識點的理解，推動課堂教學(xué)的深入和拓展[3]。

以高中地理（2019年人教版）必修1第一章第二節(jié)《太陽對地球的影響》為例，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理教材中關(guān)于“太陽對地球的影響”知識點時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要在于：讓學(xué)生正確理解和掌握太陽對地球的影響，包括日照、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等相關(guān)概念。如果學(xué)生僅通過傳統(tǒng)的閱讀教材方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對這些抽象概念的理解可能較為困難，無法形成系統(tǒng)化的認(rèn)知與記憶。因此，教師在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，可以利用PPT形式的微課程向?qū)W生展示太陽對地球的影響的圖文信息。通過引用相關(guān)實例，如地球的日照分布、晝夜交替的原因等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽對地球的直接和間接影響。為了引起學(xué)生的興趣，教師可使用動畫和圖像呈現(xiàn)，生動形象地展示太陽光線照射地球的過程。接著，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，如：①為什么地球有晝夜變化？②太陽的高度角如何影響地球的季節(jié)？通過這些問題，教師可以激發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們逐步理解太陽對地球的影響機(jī)制。借助多媒體技術(shù)，教師還可以展示模擬太陽直射區(qū)、極地區(qū)和溫帶區(qū)的溫度分布，以幫助學(xué)生更直觀地理解地球氣候和季節(jié)變化的原因。通過這種互動的教學(xué)方式，學(xué)生可以更深刻地理解太陽對地球的影響，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）制作動畫，激發(fā)興趣

采用動畫等多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮母拍罨驈?fù)雜的知識點通過圖像、動作等形象化的方式呈現(xiàn)出來。這種形象生動的展示有助于學(xué)生更直觀地理解抽象概念，增強(qiáng)他們對教學(xué)內(nèi)容的感知，從而提高學(xué)習(xí)興趣。動畫可以通過生動的畫面和場景還原真實情境，使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中。通過場景模擬和情節(jié)演繹，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中體驗實際情境，從而更好地理解和記憶相關(guān)知識點，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。動畫的運用還可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心和主動探索欲望。生動有趣的動畫場景和情節(jié)能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動探索的動力，促使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。最后，采用多媒體技術(shù)的微課程也符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于多媒體形式更富有創(chuàng)意性和視覺吸引力，這種教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

以高中地理（2019年人教版）必修1第二章第二節(jié)《大氣受熱過程和大氣運動》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點主要集中于“大氣受熱過程和大氣運動”這一知識點。為了更生動地呈現(xiàn)這一抽象概念，教師可以采用微課程，并選用動畫技術(shù)，以形象直觀的方式向?qū)W生展示大氣受熱過程及其對大氣運動的影響。在微課程中，教師可以通過動畫呈現(xiàn)太陽輻射照射地球，地表受熱后的升溫過程，以及升溫的空氣上升形成對流的情境。通過生動的圖像和形象的動畫，學(xué)生可以更直觀地理解太陽輻射是如何引起大氣運動的，從而加深對這一過程的印象。特別是，通過微課程的動畫制作，教師可以展示大氣運動的垂直和水平分布，幫助學(xué)生理解不同緯度和季節(jié)下的大氣運動規(guī)律。例如：通過動畫示意赤道附近空氣的上升和兩極地區(qū)的下沉，生動呈現(xiàn)熱帶風(fēng)暴、季風(fēng)等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生更全面地理解大氣運動的復(fù)雜性。這樣的新型教學(xué)方式，即采用動畫技術(shù)制作微課程，可以使學(xué)生更容易記憶和理解新知識，并能夠準(zhǔn)確判斷和識別不同的大氣運動現(xiàn)象。通過這種生動的教學(xué)手段，教師能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，提高對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與掌握，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

（三）模擬情境，提升效率

首先，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，學(xué)生可以獲得更為真實和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生仿佛置身于地球運動的場景中，可以更清晰地感受到地理現(xiàn)象，從而提高對這些概念的理解。其次，通過微課程的虛擬現(xiàn)實模擬，學(xué)生可以觀察到地球不同地區(qū)的季節(jié)變化、日照時間等變化，從而更深刻地理解地球的氣候和地理特征。這種直觀的感受有助于學(xué)生將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為實際場景，提高他們對知識點的記憶和理解程度。虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對地理學(xué)科的興趣。通過與虛擬場景的互動，學(xué)生能夠更主動地參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)對知識的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，微課程通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，不僅能夠更好地展示地理現(xiàn)象，還符合當(dāng)代學(xué)生對于新穎教學(xué)方法的期待。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使地理學(xué)科更具吸引力[5]。

以高中地理（2019年人教版）必修1第三章第三節(jié)《海水的運動》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點主要在于介紹海洋中的各種運動現(xiàn)象，如洋流、海潮等。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過制作微視頻的方式展開微課程教學(xué)。通過微視頻，教師可以模擬展示海水的運動場景，例如洋流的形成過程、海潮的起伏規(guī)律等，使學(xué)生通過觀看微視頻深入了解和掌握這些復(fù)雜的地理現(xiàn)象。通過微視頻的形式，學(xué)生可以直觀地感受海水運動的規(guī)律，從而更容易理解和記憶相關(guān)知識點。通過微課程模擬場景的教學(xué)方法，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)效率。這種教學(xué)手段可以使抽象的地理概念變得更具體，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到更直觀的沖擊，從而更深刻地理解和掌握地理知識。通過微課程的有效運用，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)質(zhì)量，使地理課程更加生動有趣。

又如：在第二章第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》這一課中，存在一些抽象概念和難以理解的知識點。傳統(tǒng)上，教師可能通過使用地理掛圖和模型來讓學(xué)生理解大氣的組成和垂直分層，但這些方法可能難以激發(fā)學(xué)生對大氣結(jié)構(gòu)的深刻理解，特別是涉及垂直分層的動態(tài)過程。為了解決這一問題，教師可以充分利用微課程，通過直觀的方式展示大氣的組成和垂直分層的變化。例如：通過制作微課程，教師可以使用動畫或模擬的方式呈現(xiàn)大氣不同層次的氣體成分，并展示它們在垂直方向上的分布變化。這種方式能夠更生動地呈現(xiàn)大氣層的結(jié)構(gòu)和組成，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，促使他們主動思考大氣層的組成和變化規(guī)律。通過微課程，學(xué)生可以觀察大氣層的動態(tài)變化，自主地總結(jié)出大氣的垂直分層規(guī)律，形成對大氣層結(jié)構(gòu)的全面認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還有助于培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。通過微課程的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更主動地參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促使他們深入理解和掌握所學(xué)的知識，提高地理課堂教學(xué)的效果。

（四）延伸地理知識，鞏固課上所學(xué)

教師可以靈活運用微課程，針對不同層次的學(xué)生水平進(jìn)行個性化的教學(xué)。通過設(shè)置一些不同難度和層次的問題，以微課程為樞紐進(jìn)行針對性引導(dǎo)，教師能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提供更深入、拓展性的微課程內(nèi)容，挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)興趣；而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，則可通過微課程提供更具圖像化和生動性的內(nèi)容，幫助他們更輕松地理解和記憶知識。

以高中地理（2019年人教版）必修1第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》為例，一些地理方面悟性較好的同學(xué)可能在幾節(jié)課后已經(jīng)靈活掌握了相關(guān)知識，而其他學(xué)生仍在進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更有針對性地拓展地球的圈層結(jié)構(gòu)知識，教師可以巧妙地利用微課程。首先，對于那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可以通過制作專門的微課程來提供更深入、更有拓展性的內(nèi)容。這些微課程可以涵蓋與地球的圈層結(jié)構(gòu)相關(guān)的前沿科研成果、實際應(yīng)用案例等，幫助這些學(xué)生深入了解地球結(jié)構(gòu)的更多細(xì)節(jié)和復(fù)雜性。這樣一來，不僅滿足了他們的求知欲望，還能夠激發(fā)對地理學(xué)科的更深層次興趣。其次，對于整體班級，可以設(shè)計一些微課程任務(wù)，要求學(xué)生在微課程中尋找與地球的圈層結(jié)構(gòu)相關(guān)的案例、新聞報道或科普文章。這樣的任務(wù)既能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)深入了解地球的結(jié)構(gòu)，又能夠培養(yǎng)他們的信息獲取和綜合分析能力。教師可以在課堂上對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享和討論，從而拓展全班學(xué)生對地球圈層結(jié)構(gòu)知識的認(rèn)識。通過巧妙使用微課程，教師能夠更有針對性地滿足不同層次學(xué)生的需求，拓展地球的圈層結(jié)構(gòu)的知識，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中更全面、深入地理解地球的結(jié)構(gòu)與演變。

結(jié)束語

微課程作為一種信息化教學(xué)工具，具有靈活性和便捷性，可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。通過短小精悍的微課，教師可以有選擇地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的地理知識點，避免信息過載，在有限的時間內(nèi)，微課程能夠集中呈現(xiàn)重要的地理知識點，減少學(xué)生分散注意力的可能性。

總體而言，高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程是一種有前景的教學(xué)方式。通過結(jié)合信息化技術(shù)，微課程不僅能夠提高教學(xué)效果，增添趣味性，還能使地理知識更加具體化、簡潔化，有助于學(xué)生更好地理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生地理水平的全面提升。

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