陸琪柳 姚文龍

收稿日期：2024-01-03

基金項(xiàng)目：2023年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“遺忘規(guī)律數(shù)據(jù)分析在提高單詞記憶效率的應(yīng)用研究”（2023KY1577）；廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度科學(xué)研究項(xiàng)目“遺忘規(guī)律數(shù)據(jù)分析在提高單詞記憶效率的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（GAZY2022KYA004）

DOI：10.19850/j.cnki.2096-4706.2024.05.005

摘? 要：對(duì)遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律在英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中的應(yīng)用、英語(yǔ)B級(jí)詞匯的特點(diǎn)及其對(duì)軟件的需求進(jìn)行了研究，剖析了現(xiàn)有商業(yè)英語(yǔ)單詞記憶軟件的部分功能特點(diǎn)，分析了用戶群體的軟件使用偏好，研發(fā)了具有單詞學(xué)習(xí)、單詞測(cè)試、單詞競(jìng)賽、個(gè)性化設(shè)置、可視化分析以及后臺(tái)管理等功能的“印象英語(yǔ)”記單詞小程序。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，運(yùn)用該小程序進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶學(xué)習(xí)有良好的效果，對(duì)學(xué)生備考B級(jí)考試有明顯的幫助。

關(guān)鍵詞：遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律；英語(yǔ)B級(jí)；詞匯記憶；小程序

中圖分類號(hào)：TP311? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-4706（2024）05-0021-06

Design and Application of Word Reciting Software for PRETCO Based on

the Principle of Forgetting Data

LU Qiliu1， YAO Wenlong2

（1.Academic Affairs and Research Office of Guangxi Vocational College of Safety Engineering， Nanning? 530100， China; 2.Department of Electronics and Information Security， Guangxi Vocational College of Safety Engineering， Nanning? 530100， China）

Abstract： This paper studies the application of forgetting data principle in English learning software， the characteristics of PRETCO vocabulary and requirements for software， analyzes some functional characteristics of existing commercial English word reciting software and the preferences of the targeted groups in using software. Thus， it develops the “Impression English” Mini Program， which has a series of functions， including word learning， word testing， word testing competition， personalized settings， visualization analysis and backstage management. After two years of practice， the application of this Mini Program has a good effect on English vocabulary reciting and learning， which is obviously helpful for students to prepare for PRETCO.

Keywords： principle of forgetting data; Practical English Test for Colleges; vocabulary reciting; Mini Program

0? 引? 言

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言大廈的磚石，詞匯能力則是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者不論其語(yǔ)法知識(shí)如何完備，如果沒(méi)有必要的詞匯基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)流暢的語(yǔ)言表達(dá)，那是巧媳婦難為無(wú)米之炊。英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)專家Wilkins說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)；沒(méi)有詞匯，什么也表達(dá)不了?！盵1]然而，高職學(xué)生因?yàn)樵~匯量不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)B級(jí)考試通過(guò)率普遍不高。鑒于當(dāng)前高職學(xué)生普遍使用手機(jī)這一顯著特征，擬開(kāi)發(fā)一款專門用于B級(jí)單詞記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小程序，解決高職學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面興趣不高、方法不當(dāng)、效果不好的問(wèn)題。本研究以艾賓浩斯遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合各類單詞軟件的應(yīng)用情況以及低水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好，設(shè)計(jì)了基于遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律的英語(yǔ)單詞記憶小程序，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，結(jié)果表明該軟件能較好地改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在一定程度上提高單詞記憶效率。

1? 軟件設(shè)計(jì)策略選擇

1.1? 遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律在英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中的應(yīng)用

遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)記憶問(wèn)題進(jìn)行研究并描繪出的曲線，其揭示了記憶遺忘的程度與間隔時(shí)間的關(guān)系，即記憶隨著時(shí)間的推移，遺忘速度由快變慢。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知信息加工理論，記憶的過(guò)程往往就是對(duì)信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程[2]。部分學(xué)者以艾賓浩斯記憶規(guī)律為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出高效記憶法：將記憶分為八個(gè)周期，第一周期5分鐘，第二周期30分鐘，第三周期12小時(shí)，第四周期1天，第五周期2天，第六周期4天，第七周期7天，第八周期15天。前三個(gè)周期屬于短期記憶而后六個(gè)周期屬于長(zhǎng)期記憶[1]。借助艾賓浩斯遺忘曲線和眾多學(xué)者在遺忘節(jié)點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)研究，借助詞匯學(xué)習(xí)工具在長(zhǎng)期遺忘節(jié)點(diǎn)上有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，以達(dá)到提高詞匯記憶能力、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的[3]。具體操作方法為：將單詞記憶分為學(xué)習(xí)、鞏固和測(cè)試三個(gè)環(huán)節(jié)，第一至第三周期是新詞學(xué)習(xí)，第四至六周期復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)單詞，第七、八周期測(cè)試單詞記憶效果。本文所研發(fā)的軟件即基于以上記憶規(guī)則。

1.2? B級(jí)單詞的特點(diǎn)及其對(duì)軟件的要求

B級(jí)單詞是《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》和《全國(guó)高校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試大綱》規(guī)定高職生應(yīng)掌握的詞匯，具有以下特點(diǎn)：一是詞匯量豐富而巨大，包含約3 000個(gè)單詞和詞組，涵蓋日常生活、工作、學(xué)習(xí)、社交等領(lǐng)域的主題和語(yǔ)境；二是拼寫簡(jiǎn)單而詞義多樣，B級(jí)單詞的拼寫相對(duì)簡(jiǎn)單，較少涉及復(fù)雜的字母組合，但詞義通常較為豐富，部分單詞有3～5個(gè)不同的意思和用法；三是實(shí)用性高，B級(jí)單詞多來(lái)源于日常生活中的常用表達(dá)，是學(xué)習(xí)者在實(shí)際交流中的高頻詞匯。針對(duì)以上特點(diǎn)，B級(jí)單詞記憶軟件應(yīng)在單詞的選擇、分類和使用上有別于其他軟件。一是精選使用頻率較高的詞匯進(jìn)入單詞庫(kù)，確保學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)掌握必要的單詞；二是有相關(guān)性的單詞應(yīng)在同一單詞組，方便學(xué)習(xí)者高效記憶單詞；三是提供單詞使用場(chǎng)景，除了必要的單詞釋義選擇、單詞拼寫檢測(cè)外，可以提供人機(jī)情景對(duì)話功能，提高單詞的使用頻率。

1.3? 商業(yè)英語(yǔ)單詞軟件應(yīng)用分析及其應(yīng)用借鑒

目前市場(chǎng)上的英語(yǔ)單詞記憶軟件分為全英版和中文版，各類軟件功能各有特色。英文版如Quizlet具有創(chuàng)建自定義單詞卡片、單詞測(cè)試和游戲等功能，滿足用戶學(xué)習(xí)模式選擇需求；Anki基于間隔重復(fù)算法，滿足用戶自動(dòng)調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間的需求；Duolingo則側(cè)重提供社區(qū)互動(dòng)和競(jìng)賽。中文版如百詞斬，會(huì)根據(jù)用戶的過(guò)級(jí)要求和倒計(jì)時(shí)日期來(lái)制定一個(gè)計(jì)劃，規(guī)定每天要記憶一定數(shù)量的詞匯，每個(gè)單詞是以選擇題的形式進(jìn)行考察，而且選項(xiàng)是以圖片的形式出現(xiàn)[4]；扇貝單詞規(guī)定用戶每天記憶100個(gè)單詞，讓使用者直接面對(duì)一個(gè)單詞選“認(rèn)識(shí)”或“不認(rèn)識(shí)”，如選擇“不認(rèn)識(shí)”會(huì)出現(xiàn)例句讓用戶進(jìn)一步推測(cè)詞義，如仍然點(diǎn)“不認(rèn)識(shí)”就會(huì)出現(xiàn)此單詞的詳細(xì)解釋，包括音標(biāo)、發(fā)音、詞組和例句[4]。各類軟件各有優(yōu)勢(shì)，各有側(cè)重，結(jié)合英語(yǔ)B級(jí)單詞學(xué)習(xí)者本身基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，以及其希望能在短期內(nèi)快速記憶單詞備考的目的，英語(yǔ)B級(jí)單詞記憶小程序借鑒其他軟件單詞卡片、單詞測(cè)試、例句學(xué)習(xí)、社區(qū)互動(dòng)、游戲競(jìng)賽等功能，以期設(shè)計(jì)出與低水平學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和目的相匹配的單詞學(xué)習(xí)軟件。

1.4? 高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶軟件的偏好調(diào)查

本研究對(duì)300名潛在用戶進(jìn)行軟件功能偏好的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：在軟件的使用上，有48%用戶曾使用記單詞APP，每天使用時(shí)長(zhǎng)在10～25分鐘不等，主要需求是背單詞和練聽(tīng)力，包括詞性釋義、單詞發(fā)音、聽(tīng)力默寫、單詞造句等；在軟件的認(rèn)同上，93%認(rèn)可使用單詞記憶軟件可以提高單詞記憶效率；在自主學(xué)習(xí)上，僅有50%認(rèn)為可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，42%的用戶認(rèn)為如有教師督促或第二課堂學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，可以完成學(xué)習(xí)，主要問(wèn)題是記不住、無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持；在軟件設(shè)計(jì)上，80.67%希望界面簡(jiǎn)潔、美觀，80%用戶不喜歡軟件有廣告以及付費(fèi)功能，72%希望界面設(shè)計(jì)新穎，UI設(shè)計(jì)顏色搭配符合審美；在軟件功能上，65.67%希望提供例句輔助理解，57%希望學(xué)習(xí)具有趣味性，74.33%希望提供學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果反饋，55%希望具有每日打卡功能。由此可見(jiàn)，適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)墓芾硎侄?，適合的軟件界面，適時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，才是適合該類用戶使用的單詞記憶軟件。

2? 軟件功能分析

基于以上分析，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)遵循遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，科學(xué)安排詞匯的記憶時(shí)間和測(cè)試時(shí)間，確保學(xué)生對(duì)單詞的記憶在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的記憶效率。其次應(yīng)即時(shí)反饋單詞記憶效果，讓學(xué)生掌握本人的單詞記憶情況，對(duì)個(gè)人付出的努力和結(jié)果得到及時(shí)的反饋與肯定，確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此從教學(xué)、設(shè)計(jì)、參與度三個(gè)維度，以及適應(yīng)個(gè)體差異、導(dǎo)航、信息呈現(xiàn)、媒體整合、交互性等方面綜合考慮[5]，將系統(tǒng)分為前臺(tái)（小程序）和后臺(tái)（Web網(wǎng)站）兩部分，功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1? 軟件系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

2.1? 前臺(tái)（小程序）功能分析

單詞學(xué)習(xí)。由專業(yè)教師對(duì)B級(jí)詞匯進(jìn)行分類和篩選，從3 000個(gè)單詞中篩選出1 120個(gè)高頻使用單詞/詞組，僅保留2～3個(gè)常用的重點(diǎn)中文釋義，在單詞分類設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性，關(guān)注其是否符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律[6]，根據(jù)這一原則，具有相近意義或者使用場(chǎng)景相同的單詞/詞組編排在一起，從易到難推送給學(xué)生，利于學(xué)生記憶單詞。按照遺忘數(shù)據(jù)規(guī)律，系統(tǒng)優(yōu)先向用戶推送已學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后加入新詞學(xué)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)—新學(xué)—復(fù)習(xí)循環(huán)推進(jìn)，系統(tǒng)追蹤到用戶對(duì)已學(xué)單詞已鞏固的情況下，適度加入新詞的學(xué)習(xí)。為避免過(guò)度學(xué)習(xí)導(dǎo)致厭學(xué)，每次單詞記憶時(shí)間為5分鐘，5分鐘結(jié)束后可選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或休息，建議學(xué)生在每天早中晚各學(xué)習(xí)一次，以提高學(xué)習(xí)效率。

單詞測(cè)試。分為詞義測(cè)試和拼寫測(cè)試，詞義測(cè)試每次隨機(jī)抽取25個(gè)單詞/詞組，在70秒內(nèi)選擇正確的詞意，要求學(xué)生快速做題，提交后反饋正確率，根據(jù)正確率高低給出“老司機(jī)”或“新手”的稱號(hào)，并提供錯(cuò)題集，供學(xué)生對(duì)選錯(cuò)的單詞進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。拼寫測(cè)試同樣采用限時(shí)完成的方式，每次隨機(jī)抽取15個(gè)單詞/詞組，150秒內(nèi)完成拼寫任務(wù)。每個(gè)詞組抽掉2個(gè)字母，考慮手機(jī)使用的特點(diǎn)，通過(guò)程序處理，提供6個(gè)可能的字母供學(xué)生選擇，學(xué)生只要從中依次選擇2個(gè)字母即可，雖然是簡(jiǎn)單的6選2，但學(xué)生必須熟悉整體拼寫，才能正確完成任務(wù)，達(dá)到加強(qiáng)拼寫的目標(biāo)。

單詞競(jìng)賽。該功能用于檢驗(yàn)學(xué)生在完成一定數(shù)量的單詞學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果。競(jìng)賽以快速完成試題的方式進(jìn)行。試題由專業(yè)教師從詞庫(kù)中抽取部分易錯(cuò)、易混淆或高頻詞匯進(jìn)行組卷，每套題30個(gè)單詞，以選擇題的形式出題，每道題的答題時(shí)間約為3秒，在90秒內(nèi)完成試題的測(cè)試，如學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果不滿意，可重復(fù)測(cè)試。限時(shí)快速測(cè)試主要是為了避免學(xué)生利用其他手段完成練習(xí)，以測(cè)試出學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際掌握情況。學(xué)生的測(cè)試成績(jī)以積分形式記錄并參與積分排名。

可視化分析。可視化分析功能是有別于市場(chǎng)上單詞記憶軟件的功能。可視化分析界面中，“總體記憶進(jìn)度”可查看在學(xué)、未學(xué)、標(biāo)記單詞占單詞總數(shù)百分比；“在學(xué)單詞階段分布”界面，可查看現(xiàn)學(xué)單詞在12個(gè)階段的分布，了解當(dāng)前掌握的單詞在整個(gè)單詞庫(kù)的難易分布；“近三天學(xué)習(xí)”界面，使用雷達(dá)圖顯示學(xué)生在拼寫、測(cè)試、時(shí)間、響應(yīng)、專注的情況。在平臺(tái)設(shè)計(jì)層面，可以考慮適當(dāng)融入排行榜、數(shù)字徽章等游戲化元素，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣[7]，將學(xué)習(xí)積分從低到高分為“起步白丁”“倔強(qiáng)青銅”“至尊王者”等稱號(hào)，方便學(xué)生了解其在所有記單詞學(xué)生中的排名。學(xué)生可隨時(shí)查看個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，方便其進(jìn)行自我監(jiān)督和時(shí)間管理。

個(gè)性化設(shè)置。負(fù)載在移動(dòng)設(shè)備上的人工智能技術(shù)有必要加強(qiáng)提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)風(fēng)格、偏好和需求等[8]，根據(jù)這一研究結(jié)論，鑒于不同學(xué)生的單詞量不同，對(duì)相同詞匯的熟悉程度存在個(gè)體上的差異，該功能允許學(xué)生自主設(shè)置需記憶的單詞。具體做法是該界面顯示當(dāng)前在學(xué)的單詞列表，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)列表內(nèi)單詞的熟悉程度，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的單詞，如學(xué)生認(rèn)為不需要再學(xué)習(xí)某個(gè)單詞，則將該單詞移出學(xué)習(xí)計(jì)劃單，如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生需要再次學(xué)習(xí)該單詞，則移入學(xué)習(xí)計(jì)劃單，以此來(lái)調(diào)整需要學(xué)習(xí)的單詞，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.2? 后臺(tái)（Web網(wǎng)站）功能分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，有利于課后強(qiáng)化，但這種輔助機(jī)動(dòng)性大，對(duì)學(xué)生自覺(jué)程度要求較高[9]。學(xué)生雖然有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主性，但自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，教師有責(zé)任幫助學(xué)生確立合理的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃[10]。鑒于使用該軟件的用戶的學(xué)習(xí)自覺(jué)程度偏低，因此管理端的設(shè)計(jì)尤其重要。管理端主要有四種功能，一是單詞與賬號(hào)管理，便于管理員導(dǎo)入單詞庫(kù)和用戶名單，按需編制班級(jí)人員和分配指導(dǎo)教師；二是學(xué)生整體活躍度，供指導(dǎo)教師查看名下學(xué)生注冊(cè)人數(shù)、學(xué)習(xí)活躍程度百分比，積分晉級(jí)段位排名；三是積分變化與排名，包括當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)積分情況，以及近3天積分增長(zhǎng)情況，便于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；四是學(xué)生近期學(xué)習(xí)畫像，分為學(xué)生使用情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和競(jìng)賽排名，前者以表格形式統(tǒng)計(jì)當(dāng)前各學(xué)習(xí)稱號(hào)的學(xué)生名單，顯示學(xué)生在學(xué)詞匯量、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)畫像查看功能，后者則顯示各競(jìng)賽試題的學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)和成績(jī)排名。后臺(tái)界面主要運(yùn)用大數(shù)據(jù)計(jì)算呈現(xiàn)學(xué)習(xí)用戶的學(xué)習(xí)狀態(tài)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可通過(guò)管理后臺(tái)快速掌握所管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押瓦m時(shí)的肯定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

3? 系統(tǒng)框架選擇

軟件系統(tǒng)采用CS結(jié)構(gòu)，學(xué)生的數(shù)據(jù)保存在云端服務(wù)器，方便數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理調(diào)度。教師管理端采用Web頁(yè)面方式，方便大量數(shù)據(jù)的顯現(xiàn)和處理。后端服務(wù)技術(shù)采用Linux平臺(tái)，保證運(yùn)行的穩(wěn)定性。使用常用的開(kāi)源的Nginx+PHP+MySQL運(yùn)行架構(gòu)，部署在Ubuntu平臺(tái)。MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)可以從容應(yīng)對(duì)大量數(shù)據(jù)的并發(fā)訪問(wèn)。而在PHP程序開(kāi)發(fā)上，采用Laravel框架MVC開(kāi)發(fā)模式，使用Rult API的數(shù)據(jù)通信方式，方便進(jìn)行快速開(kāi)發(fā)、調(diào)試和維護(hù)，技術(shù)架構(gòu)圖如圖2所示。小程序端向API請(qǐng)求學(xué)習(xí)詞匯n個(gè)，API接收請(qǐng)求并獲取用戶編號(hào)，從在學(xué)詞匯提取n個(gè)詞匯，從新學(xué)詞匯提取n～m個(gè)詞匯，將兩次提取詞匯合并轉(zhuǎn)為JSON格式返回，小程序端接收返回詞匯，數(shù)據(jù)獲取流程圖如圖3所示，部分代碼示例如圖4所示。鑒于用戶主要是學(xué)生群體，軟件應(yīng)簡(jiǎn)單易用且免費(fèi)。學(xué)習(xí)終端首選人人皆有的手機(jī)，便于學(xué)生充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)。使用的平臺(tái)應(yīng)具有通用性，因此選擇使用小程序作為學(xué)習(xí)端，以便在安裝有微信的安卓、蘋果、鴻蒙、PC、MAC等平臺(tái)上運(yùn)行。為了保證安全，對(duì)于小程序與后臺(tái)的通信，使用了Token令牌進(jìn)行通信認(rèn)證手段。在設(shè)計(jì)上力求操作簡(jiǎn)便，使用OpenID自動(dòng)登錄方式，簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊操作就可以完成對(duì)學(xué)生反饋的記錄。

圖2? 技術(shù)架構(gòu)圖

圖3? 數(shù)據(jù)獲取流程圖

4? 軟件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

研究團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)用戶偏好以及功能分析，借鑒其他已開(kāi)發(fā)的軟件，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)功能、英語(yǔ)單詞測(cè)試功能、生詞本功能設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能等，研發(fā)了“印象英語(yǔ)”小程序，分為用戶界面和管理界面。界面力求簡(jiǎn)潔，無(wú)任何廣告植入。

4.1? 用戶界面

對(duì)應(yīng)前文的“前臺(tái)（小程序）功能分析”設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)引擎”和“查看與設(shè)置”兩個(gè)模塊，如圖5所示?！皩W(xué)習(xí)引擎”包括“每天規(guī)律學(xué)”“測(cè)試已學(xué)”“拼寫已學(xué)”“詞王爭(zhēng)霸”，用戶每天登錄“印象英語(yǔ)”進(jìn)入“每天規(guī)律學(xué)”記憶單詞，如圖6所示，每完成一次學(xué)習(xí)則點(diǎn)亮一個(gè)進(jìn)度條的綠點(diǎn)，點(diǎn)亮三個(gè)綠點(diǎn)表示今日學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。用戶進(jìn)入“測(cè)試已學(xué)”和“拼寫已學(xué)”檢驗(yàn)對(duì)已學(xué)詞匯的掌握情況，如對(duì)測(cè)試結(jié)果不滿意則可多次反復(fù)進(jìn)入測(cè)試?！安榭磁c設(shè)置”包括“數(shù)據(jù)可視分析”和“無(wú)須再見(jiàn)”，“數(shù)據(jù)可視化分析”提供用戶總體記憶進(jìn)度、在學(xué)單詞階段分布、近3天學(xué)習(xí)狀態(tài)以及近10天的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，直觀反饋用戶的學(xué)習(xí)情況，“無(wú)須再見(jiàn)”則供用戶調(diào)整本人的單詞庫(kù)，勾選爛熟于心的單詞后單詞不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)引擎內(nèi)，取消勾選則單詞重新回到學(xué)習(xí)引擎詞庫(kù)中。此外，用戶界面還顯示了用戶的積分、排名以及段位等。

4.2? 管理界面

對(duì)應(yīng)“后臺(tái)（Web網(wǎng)站）功能分析”，分為“整體分析”“總積分排名”“近三天積分增長(zhǎng)”“我的學(xué)生”“競(jìng)賽排名”五個(gè)操作模塊，如圖7所示。管理員登錄界面后，進(jìn)入“整體分析”模塊，可以查看學(xué)生整體活躍情況以及各積分段位學(xué)生數(shù)量，整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入“總積分排名”可查看學(xué)生的具體積分和排名，“近三天積分增長(zhǎng)”則可以查看近三天積分增長(zhǎng)情況，通過(guò)積分了解學(xué)生是否堅(jiān)持使用小程序?qū)W習(xí)，以便督促學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生；進(jìn)入“我的學(xué)生模塊”，如圖8所示，可查看學(xué)生使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，該模塊以列表的形式提供所管轄學(xué)生的積分、排名、在學(xué)詞匯量，并提供具體學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像；進(jìn)入“競(jìng)賽排名”模塊，可查看各競(jìng)賽題的平均分以及單個(gè)學(xué)生的得分，幫助管理員直觀了解測(cè)試結(jié)果。此外因賬號(hào)與單詞管理部分主要涉及名單和詞庫(kù)的導(dǎo)入，因此，由管理員直接在數(shù)據(jù)庫(kù)處理，未在平臺(tái)單獨(dú)設(shè)置模塊。

5? 應(yīng)用效果評(píng)估與討論

5.1? 軟件測(cè)試

測(cè)試對(duì)象選自B級(jí)考試成績(jī)?cè)?0～59分的學(xué)生群體，測(cè)試人數(shù)為150人，主要測(cè)試軟件的5項(xiàng)功能。首先將150名學(xué)生分成6個(gè)小組，每組分配一名管理教師，在廣泛動(dòng)員的基礎(chǔ)上，向?qū)W生發(fā)放“印象英語(yǔ)”操作指南，指導(dǎo)其如何使用軟件；其次是不定期開(kāi)展交流會(huì)，了解學(xué)生在使用過(guò)程中的困難，適時(shí)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并搜集學(xué)生的使用建議，改進(jìn)軟件功能；最后是激勵(lì)制度，通過(guò)不定期公布積分排名形成社區(qū)競(jìng)賽氛圍，對(duì)于不同積分給予相應(yīng)的第二課堂積分獎(jiǎng)勵(lì)。

使用結(jié)束后，向用戶發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)分析，74.22%用戶認(rèn)為該軟件能夠幫助他們更有效地記憶單詞；在詞匯學(xué)習(xí)上，61.72%用戶認(rèn)為每次背單詞時(shí)間在15分鐘較為適宜；在詞庫(kù)數(shù)量上，17.97%認(rèn)為1 120個(gè)單詞挑戰(zhàn)較大，57.81%認(rèn)為數(shù)量適中，0.78%認(rèn)為可增加詞匯數(shù)量；在軟件的界面設(shè)計(jì)上，71.09%較為滿意，28.91%認(rèn)為應(yīng)加以改進(jìn)；在個(gè)性化設(shè)置上，74.22認(rèn)為當(dāng)前的功能已滿足需要，希望增加“添加查找陌生詞匯、學(xué)習(xí)提醒、錯(cuò)題集、單詞消消樂(lè)、B級(jí)分模塊練習(xí)”等功能；在功能滿意度上，對(duì)“每天規(guī)律學(xué)”“測(cè)試已學(xué)”兩個(gè)功能的滿意度最高，分別為79.69%和63.28%，對(duì)“無(wú)須再見(jiàn)”的滿意度最低，僅11.72%。

5.2? 效果評(píng)估和數(shù)據(jù)分析

經(jīng)分析問(wèn)卷結(jié)果以及面對(duì)面訪談，發(fā)現(xiàn)該軟件的用戶留存率為35%，用戶留存率尚可，丟失的用戶表示沒(méi)有堅(jiān)持長(zhǎng)期使用的動(dòng)力，認(rèn)為自己也過(guò)不了B級(jí)，而留存的用戶則表示為了通過(guò)B級(jí)考試會(huì)堅(jiān)持使用軟件；在學(xué)習(xí)效果上，單詞記憶的正確率為70%～80%，單詞拼寫的正確率為35%，約有1/4～1/5用戶完成所有詞匯的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生均能堅(jiān)持每天記憶單詞，但詞匯拼寫依然是學(xué)生的弱項(xiàng)；在用戶的滿意度上，67.19%的用戶認(rèn)為該軟件一定程度上幫助自身提高記單詞的效果，80.46%認(rèn)為整體體驗(yàn)較好?？傮w而言，該軟件在一定程度上提高了用戶單詞記憶的效果。

5.3? 討論結(jié)果的意義和局限性

“印象英語(yǔ)”小程序是一款為低水平學(xué)習(xí)者量身定制的單詞記憶軟件，一定程度上解決了其在備考B級(jí)時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題，為其背單詞提供了科學(xué)的記憶方法，充分展示了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的促進(jìn)作用。但是任何有效學(xué)習(xí)，均以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為第一前提，信息技術(shù)只是一種工具或手段，用以輔助學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)的效率。再者，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生備考英語(yǔ)B級(jí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能否通過(guò)B級(jí)考試除了其過(guò)硬的詞匯基礎(chǔ)外，與當(dāng)年試卷的難度，學(xué)生在聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫作等模塊的復(fù)習(xí)情況，考試時(shí)的發(fā)揮等有很大的關(guān)系，因此，詞匯積累是學(xué)生備考B級(jí)考試的基礎(chǔ)，“印象英語(yǔ)”小程序則為學(xué)生打牢詞匯基礎(chǔ)起到較好的促進(jìn)作用。

6? 結(jié)? 論

“印象英語(yǔ)”運(yùn)用科學(xué)的記憶方法和信息化手段，一定程度上解決了低水平學(xué)習(xí)者記單詞難的問(wèn)題，但依然有極大的改進(jìn)空間。未來(lái)可在以下方面進(jìn)行升級(jí)與優(yōu)化：一是提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，通過(guò)大數(shù)據(jù)和算法，根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，包括但不限于推薦不同難度、不同主題的單詞，以及推薦用戶可能感興趣的單詞和相關(guān)內(nèi)容；二是多模態(tài)學(xué)習(xí)，利用語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等技術(shù)，讓用戶在虛擬的環(huán)境中看到和學(xué)到單詞，通過(guò)豐富的視頻材料在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建系統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），建設(shè)視頻庫(kù)，讓單詞的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)；三是智能對(duì)話，通過(guò)深度學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，可以讓系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能對(duì)話，提高用戶使用單詞的頻率；四是豐富學(xué)習(xí)模塊，例如增加歷年真題練習(xí)與解析，在線模擬考試，結(jié)合教學(xué)需要增加課程學(xué)習(xí)單詞訓(xùn)練等。

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作者簡(jiǎn)介：陸琪柳（1986—），女，壯族，廣西南寧人，講師，本科，研究方向：教學(xué)管理、英語(yǔ)教學(xué)；姚文龍（1973—），男，漢族，廣西梧州人，副教授，本科，研究方向：教育信息化。