柳洵

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；情感教育

情感教育是基于認(rèn)知維度的教育理念，強(qiáng)調(diào)以情感交流和互動(dòng)為載體，把知識(shí)和情感融合起來(lái)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的積極情感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的[1]。

應(yīng)試教育機(jī)制下，高中政治課程改革長(zhǎng)期面臨困境，“重視智育，輕視情感教育”的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，高中政治課堂中情感教育滲透不到位，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展和道德修養(yǎng)提升均有不利影響。對(duì)此，高中政治課程改革應(yīng)該把情感教育滲透作為重點(diǎn)，剖析傳統(tǒng)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)情探討科學(xué)的情感教育對(duì)策，改善高中政治課堂教學(xué)中情感教育缺位的現(xiàn)狀。

? 一、延伸教材內(nèi)容挖掘情感教育因素

高中政治教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)社會(huì)生活領(lǐng)域，聚焦人類生存發(fā)展課題，其中蘊(yùn)含的情感教育要素比較豐富，教師要充分解讀和分析教材內(nèi)容，探尋情感教育的切入點(diǎn)。

如“堅(jiān)持新發(fā)展理念”內(nèi)容中包含的“以人民為中心的發(fā)展思想”可以作為滲透人本思想的載體，還可以引導(dǎo)學(xué)生從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度思考自身如何成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

通過(guò)選擇切合情感教育需求的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)，根植教材內(nèi)容但又有所拓展，強(qiáng)化思想道德建設(shè)效果，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

? 二、滲透“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)

高中政治課程內(nèi)容充滿人文關(guān)懷元素，政治教學(xué)也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類共同命運(yùn)，比如人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系、全球經(jīng)濟(jì)一體化，借助政治教學(xué)契機(jī)激活學(xué)生的“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)至關(guān)重要。隨著課程改革深入，高中政治課程內(nèi)容中增加了文化生活模塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化現(xiàn)象，深入認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，旨在學(xué)生參與人文社會(huì)實(shí)踐。

比如，基于人類命運(yùn)共同體視角思考人類社會(huì)發(fā)展方向，進(jìn)而對(duì)新型國(guó)際秩序建構(gòu)產(chǎn)生思考，從經(jīng)貿(mào)、安全、文明、生態(tài)等層面出發(fā)探索全球治理措施，以此作為契機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

? 三、在情景模擬中引發(fā)情感共鳴

情景模擬教學(xué)法通過(guò)情境再現(xiàn)和角色演繹的方式幫助學(xué)生沉浸到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中去，自覺(jué)感知和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)[2]。

如“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”內(nèi)容教學(xué)中，組織“青少年模擬政協(xié)提案”活動(dòng)，學(xué)生基于“政治委員”視角，參與調(diào)研和撰寫(xiě)提案的過(guò)程，真正在模擬實(shí)踐中回歸教材，深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信。

學(xué)生在本次情景模擬活動(dòng)中從政治學(xué)科視角出發(fā)，參與分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注社會(huì)生活，結(jié)合常見(jiàn)生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

? 四、在文化教育中增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同

思想政治教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要教育任務(wù)，也是“立德樹(shù)人”的有效手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)。高中政治教學(xué)中挖掘和利用傳統(tǒng)文化符合新課標(biāo)要求，對(duì)高中生的人文素養(yǎng)發(fā)展和歷史觀、文化觀樹(shù)立有積極意義，當(dāng)然也符合情感教育要求[3]。對(duì)此，高中政治教學(xué)中對(duì)文化教育資源的挖掘和利用應(yīng)該是課程改革的一大要點(diǎn)，尤其是利用“文化交流與文化交融”相關(guān)模塊的課程資源，展示代表傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文學(xué)、藝術(shù)作品，對(duì)學(xué)生展開(kāi)文化熏陶，同時(shí)也要重視引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，“取傳統(tǒng)文化之精華，去傳統(tǒng)文化之糟粕”，創(chuàng)新地繼承，有選擇性地繼承，讓傳統(tǒng)文化能夠推陳出新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

如“文化傳承與文化創(chuàng)新”內(nèi)容教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間風(fēng)水學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生去分辨和討論其蘊(yùn)含的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)知和繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)：情感體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建要多方位思考、多角度入手，重視教材分析和情感教育要素挖掘，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，注重連接現(xiàn)實(shí)生活和構(gòu)建情境喚醒學(xué)生的情感共鳴，讓知識(shí)教育和情感教育協(xié)同展開(kāi)，踐行均衡發(fā)展、全面育人的科學(xué)理念。情感課堂中學(xué)生是教育主體，教師運(yùn)用積極心理理論，尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生建立平等溝通關(guān)系，主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，主動(dòng)豐富思政課程資源，完善傳統(tǒng)課程教學(xué)模式。

傳統(tǒng)高中政治課堂中情感教育缺位，造成這種現(xiàn)象的原因復(fù)雜，與應(yīng)試教育機(jī)制相關(guān)，與落后的課程理念相關(guān)，與匱乏的課程資源相關(guān)，與單一的教學(xué)方法相關(guān)。為順利滲透情感教育，當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)改革要多措并舉，改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，完善課程內(nèi)容體系，助力學(xué)生發(fā)展政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?yuàn)?高中思想政治教學(xué)中的情感教育[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（06）：1.

[2]胡倩倩.高中政治課堂教學(xué)策略研究[J].東西南北，2021（03）：1.

[3]胡恩云.探究情感教育在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（19）：1.

（作者單位：湖北省利川市第一中學(xué)）