何曼

近日，兩則關(guān)于中職教育的新聞引發(fā)了社會(huì)關(guān)注：一是“江西省稱省級(jí)原則上不再舉辦中職學(xué)校”；二是“2023年，山東省合并中職學(xué)校15所，終止辦學(xué)中職學(xué)校13所”。

實(shí)際上，近年來，中職學(xué)校數(shù)量大體呈逐年減少的趨勢。據(jù)南方周末統(tǒng)計(jì)，從2013年至2022年，中職學(xué)校（含人社部門管理的技工學(xué)校）數(shù)量累計(jì)減少2911所。2022年，全國中職學(xué)校的數(shù)量僅為9752所。

這一變化到底意味著什么？中職教育真的會(huì)被取消嗎？梳理政策可發(fā)現(xiàn)：中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負(fù)著推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展的重任。“推動(dòng)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”是當(dāng)前我國中職教育發(fā)展的重要方針之一。這意味著中職教育短期內(nèi)是不會(huì)被取消的。

實(shí)際上，中職學(xué)校數(shù)量減少最主要的原因是政策的調(diào)整。2022年2月，在教育部介紹推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作情況的發(fā)布會(huì)上，時(shí)任教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹，通過撤銷、合并、轉(zhuǎn)型、托管、土地置換、集團(tuán)辦學(xué)等措施，整合“空、小、散、弱”學(xué)校，優(yōu)化中職教育的布局結(jié)構(gòu)。本次無論江西還是山東的行為，都是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化的舉措之一。

值得關(guān)注的是，本次中職引發(fā)關(guān)注只是近年來社會(huì)彌漫的教育焦慮心態(tài)的又一次體現(xiàn)。此前，“取消中職、普及普高”的觀點(diǎn)便不時(shí)浮現(xiàn)。2022年，新修訂的職業(yè)教育法取消了“普職分流”的提法，改為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，也被部分媒體誤讀為“取消初中后的普職分流”。而現(xiàn)實(shí)中，中職教育則往往被部分民眾視為“次等教育”，是為那些學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生提供的“退路”。

不可否認(rèn)，這種焦慮與偏見的形成，既有民眾根深蒂固的“重普輕職”觀念、社會(huì)用人重學(xué)歷輕技能等外在原因，也有中職教育的內(nèi)因，如辦學(xué)定位不適配、辦學(xué)規(guī)模大而不強(qiáng)、辦學(xué)條件缺口大等問題。要緩解這種焦慮，只能靠增強(qiáng)中職教育的適應(yīng)性和吸引力，不斷提高中職教育的地位，提升中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

在中職畢業(yè)生以升學(xué)為主的背景下，應(yīng)大力發(fā)展中高職貫通、一體化培養(yǎng)模式。中職教育的辦學(xué)定位已由“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，打開了中職學(xué)生的成長空間。中高職貫通、一體化培養(yǎng)人才的模式，有利于提高中職吸引力，推動(dòng)轉(zhuǎn)變中職培養(yǎng)定位。

中職教育應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量。這包括緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化課程設(shè)置、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。同時(shí)中職教育應(yīng)建立高質(zhì)量產(chǎn)教融合體系，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作與交流。通過與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作。

在完善自身的同時(shí)，還需要政府、學(xué)校、媒體等多方共同努力，打破社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)知偏見，讓更多的人了解中職教育的價(jià)值和意義，這樣才能逐步改變公眾對(duì)職業(yè)教育的固化印象。