徐艷文

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了我們的生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)需求。在這個(gè)數(shù)字化的世界中，語(yǔ)言表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力顯得尤為重要。本文著眼于信息化背景下中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革與實(shí)踐，旨在探討如何借助現(xiàn)代科技手段，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和批判性思維，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)和社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、信息化背景下中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革方式

（一）教師身份的轉(zhuǎn)變

在信息化背景下，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革需要伴隨著教師身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于教師的傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受。但在信息化時(shí)代，教師的角色必須發(fā)生根本性的變化，更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。在信息化背景下，知識(shí)已經(jīng)不再是稀缺資源，而是可以輕易被獲取的。因此，教師的任務(wù)不再是單純地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和管理知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供資源、激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師應(yīng)從“評(píng)判者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献骰锇椤?。在傳統(tǒng)教育中，教師常常扮演著評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的角色，而在信息化時(shí)代，教師應(yīng)更多地與學(xué)生合作，共同探討問(wèn)題，共建知識(shí)。這種合作可以通過(guò)課堂討論、小組項(xiàng)目、在線(xiàn)協(xié)作等方式實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。再次，教師應(yīng)從“單一領(lǐng)域?qū)＜摇鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤翱鐚W(xué)科整合者”。在信息化時(shí)代，知識(shí)的邊界變得模糊，多學(xué)科知識(shí)的整合變得尤為重要。教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生融合不同領(lǐng)域的知識(shí)，解決復(fù)雜問(wèn)題。這需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)從“信息的傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒌慕忉屨吆鸵龑?dǎo)者”。在信息爆炸的時(shí)代，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助他們識(shí)別和應(yīng)用可靠的信息，而不是簡(jiǎn)單地接受。

（二）學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

在信息化背景下，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革不僅需要教師轉(zhuǎn)變角色，還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變身份。傳統(tǒng)的學(xué)生被視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而在信息化時(shí)代，學(xué)生應(yīng)扮演更為主動(dòng)的角色，要從“知識(shí)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的構(gòu)建者”。在信息化背景下，學(xué)生不應(yīng)再被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是需要積極參與知識(shí)的構(gòu)建和整合。他們可以通過(guò)在線(xiàn)資源、社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式主動(dòng)獲取信息，并將不同來(lái)源的信息整合為有機(jī)的知識(shí)體系。這種能力有助于提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，使學(xué)生能夠更自主地選擇和應(yīng)用合適的知識(shí)。學(xué)生還應(yīng)從“作業(yè)的完成者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題的解決者”。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的任務(wù)主要是完成作業(yè)和考試，而在信息化時(shí)代，他們應(yīng)更加關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決。寫(xiě)作不再是為了應(yīng)付作業(yè)，而是為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)、解決社會(huì)問(wèn)題或分享知識(shí)。學(xué)生需要培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，以解決復(fù)雜的問(wèn)題，提高寫(xiě)作的實(shí)際價(jià)值。此外，學(xué)生應(yīng)從“獨(dú)立學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗W(xué)習(xí)者”。信息化時(shí)代強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生應(yīng)具備與他人協(xié)作的能力。在語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生可以通過(guò)合作項(xiàng)目、在線(xiàn)協(xié)作工具等方式與同學(xué)共同探討和撰寫(xiě)文稿。這有助于他們提高寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（三）課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在信息化背景下，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革伴隨著課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧和文學(xué)鑒賞。但在信息化時(shí)代，課程內(nèi)容必須更加貼近現(xiàn)實(shí)。首先，課程內(nèi)容應(yīng)從“傳統(tǒng)寫(xiě)作技巧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w寫(xiě)作技能”。在信息化時(shí)代，文字已不再是唯一的表達(dá)方式，圖像、音頻、視頻等多媒體元素也扮演著重要角色。因此，課程內(nèi)容應(yīng)包括教授學(xué)生如何運(yùn)用多媒體元素來(lái)增強(qiáng)他們的寫(xiě)作作品，使之更具吸引力和表現(xiàn)力。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用圖像編輯工具、音頻編輯軟件等，以豐富和優(yōu)化他們的寫(xiě)作作品。其次，課程內(nèi)容應(yīng)從“單一題材和文體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻踊瘜?xiě)作題材和文體”。在信息化時(shí)代，寫(xiě)作應(yīng)能夠適應(yīng)各種不同的情境和目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索不同領(lǐng)域的寫(xiě)作，包括新聞報(bào)道、社交媒體帖文、科技博客等。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的文體，如敘事、議論、說(shuō)明等，以提高他們的寫(xiě)作靈活性和適應(yīng)性。最后，課程內(nèi)容應(yīng)從“純粹的寫(xiě)作技巧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭行运季S和信息素養(yǎng)”。在信息化時(shí)代，寫(xiě)作不僅僅是文字表達(dá)，還包括信息的搜索、篩選、分析和評(píng)估。因此，課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠辨別和評(píng)估信息的可信度，避免引用虛假或不準(zhǔn)確的信息。此外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)如何使用引用和注釋工具，以規(guī)范引用他人的信息。

二、信息化背景下中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材

在信息化背景下，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材是至關(guān)重要的。學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源廣泛，豐富的素材可以為他們的寫(xiě)作提供更多的靈感和選擇。首先，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種類(lèi)型的素材?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)信息寶庫(kù)，學(xué)生可以訪(fǎng)問(wèn)各種網(wǎng)站、博客、社交媒體平臺(tái)、在線(xiàn)新聞等，以獲取不同主題的素材。教師可以教授學(xué)生如何使用搜索引擎和利用關(guān)鍵詞來(lái)快速找到相關(guān)信息，并鼓勵(lì)他們定期關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)話(huà)題和事件。其次，積累素材的途徑還包括實(shí)地觀察和調(diào)查。教師可以組織學(xué)生參觀各種場(chǎng)所，如博物館、圖書(shū)館、工廠(chǎng)、社區(qū)等，以獲得實(shí)地觀察和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生也可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、采訪(fǎng)等，這種親身經(jīng)歷能夠?yàn)樗麄兊膶?xiě)作增添真實(shí)感和深度。最后，學(xué)生可以通過(guò)閱讀各種書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等積累素材。閱讀是積累知識(shí)和素材的重要途徑，學(xué)生可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入閱讀，并摘取有用的信息和觀點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味作文教學(xué)情境

在信息化背景下，創(chuàng)設(shè)趣味作文教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣、提高寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵之一。趣味作文情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更加積極參與寫(xiě)作過(guò)程。首先，引入生動(dòng)的故事情節(jié)。故事情節(jié)是吸引學(xué)生的一種有效方式，教師可以將寫(xiě)作主題嵌入有趣的故事中。教師可以講述或呈現(xiàn)一個(gè)引人入勝的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。其次，借助多媒體和視覺(jué)元素。信息化時(shí)代提供了豐富的多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等。教師可以選擇相關(guān)的多媒體素材，并將其融入寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、觀看中獲取寫(xiě)作靈感。最后，教師還可以引入角色扮演和游戲元素。將寫(xiě)作情境設(shè)計(jì)成角色扮演或游戲的形式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。學(xué)生可以扮演不同角色，從不同視角思考和寫(xiě)作。這種互動(dòng)性的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更深入地探討主題，同時(shí)增加寫(xiě)作的趣味性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬法庭的情境，讓學(xué)生扮演律師或證人，以辯論或證詞的形式進(jìn)行寫(xiě)作。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和表達(dá)能力，使寫(xiě)作教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息化背景下的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革與實(shí)踐不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和批判性思維，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活做好充分準(zhǔn)備。這一過(guò)程需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也需要不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，以推動(dòng)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。