李霞

[摘 要]鄉(xiāng)村教育中，體驗式教學具有巨大的潛力，可以促進鄉(xiāng)村學生的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。文章基于在實踐中體驗、在體驗中發(fā)展這一背景，深入研究了體驗式教學在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的應用。通過闡述體驗式教學的特點，強調(diào)了實踐與體驗相互結(jié)合的重要性，并對體驗式教學在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的應用價值進行了分析，最后文章提出了三條體驗式教學在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的應用策略，以期推動鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)化。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學；鄉(xiāng)村教育；優(yōu)質(zhì)化

教育一直被認為是社會進步和個體發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，其中鄉(xiāng)村教育一直是教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題。然而，在鄉(xiāng)村地區(qū)，教育面臨著一系列獨特的挑戰(zhàn)和機遇，鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量提升對于維護農(nóng)村社區(qū)的繁榮和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。為了促進鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，需要探索創(chuàng)新的教育方法，其中體驗式教學逐漸成為改善鄉(xiāng)村教育的一種有力的教學方式。體驗式教學強調(diào)學生通過親身體驗和實際參與來促進學習，與傳統(tǒng)的課堂教育形成鮮明對比。學生不再是被動地接受知識，而是積極參與實踐探索活動，并從中獲得深刻的學習體驗。在這種背景下，本文深入研究了體驗式教學在鄉(xiāng)村教育中的應用，并探討分析了其特點以及對鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的積極影響。希望通過本文的探討，能為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供新的思路和方法，確保每位鄉(xiāng)村學生都能獲得高質(zhì)量的教育，充分發(fā)展?jié)摿?，為鄉(xiāng)村社區(qū)的繁榮作出貢獻。

一、體驗式教學的特點

體驗式教學是一種以學生的實際體驗和親身參與為核心的教育方法。在體驗式教學中，學生不再是被動地接受知識，而是積極參與和主導學習過程。學生通過實際操作、實地考察和參與項目來積累經(jīng)驗，從而深刻地理解課程內(nèi)容。體驗式教學強調(diào)將課堂知識與實際生活的問題相結(jié)合。學生通過解決實際問題，培養(yǎng)問題解決能力和應用技能，將其學到的知識應用于實際情境。體驗式教學鼓勵學生多感官的參與，包括視覺、聽覺、觸覺和運動等，使學生覺得學習更加生動、有趣，有助于知識的深刻記憶。此外，體驗式教學的形式通常讓學生在小組或團隊中合作完成項目和任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神和社交技能。同時，學生與社區(qū)和社會的互動也是體驗式教學的一部分，促進了社會適應和意識的發(fā)展。體驗式教學注重學生對經(jīng)驗的反思和總結(jié)。通過這一過程，學生能夠提取關(guān)鍵教訓和見解，進一步加深對知識的理解。由于體驗式教學注重學生的個體需求和興趣，不同學生可以在不同的方向上深化他們的學習體驗。總之，體驗式教學的這些特點使其成為一種高效的教育方法，尤其在鄉(xiāng)村教育中，可以幫助學生更好地應對鄉(xiāng)村生活的挑戰(zhàn)，促進鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、體驗式教學在鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)化中的應用價值

（一）增強學生學習動力，培養(yǎng)實際技能

體驗式教學應用于鄉(xiāng)村教育中有助于增強學生的學習動力。鄉(xiāng)村地區(qū)常常面臨資源匱乏、教育條件不足的教育挑戰(zhàn)，導致學生可能對學習失去興趣。而體驗式教學通過為學生創(chuàng)造具體、有趣的學習體驗，能夠激發(fā)學生的好奇心和學習動機。使得學生更愿意投入親身體驗和實踐中，因為學生能夠看到知識如何直接應用于實際生活，這不僅提高了學生的學業(yè)表現(xiàn)，還培養(yǎng)了其學習動力。此外，體驗式教學培養(yǎng)了學生的實際技能，鄉(xiāng)村教育的學生通常需要掌握實際生活和職業(yè)所需的技能，如農(nóng)業(yè)、手工藝等技能。而傳統(tǒng)課堂教育往往難以滿足學生這些需求。體驗式教學可讓學生通過實際操作、實地考察和項目參與等實踐活動，使學生能夠積累實際技能。這不僅有助于學生未來就業(yè)，還為鄉(xiāng)村社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支持?？傊w驗式教學在鄉(xiāng)村教育中的應用不僅提高了學生的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了學生的實際技能，使學生能更好地應對鄉(xiāng)村生活和社區(qū)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（二）促進社交技能提升，培養(yǎng)領(lǐng)導能力

體驗式教學在鄉(xiāng)村教育中的應用有助于促進學生社交技能的提升，同時也培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導能力。體驗式教學鼓勵學生在小組或團隊中合作完成項目和任務(wù)。在鄉(xiāng)村教育背景下，學生通常需要依賴社交技能來有效合作。通過體驗式教學，學生學會了有效溝通、協(xié)作以及共享責任等社交技能，不僅有助于學生在學校中更好地同伴合作，還為其在未來的職業(yè)發(fā)展以及和社會社交打下堅實基礎(chǔ)。此外，體驗式教學培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導能力。在鄉(xiāng)村教育中，領(lǐng)導者具有推動社區(qū)發(fā)展和改進生活質(zhì)量的潛力。而體驗式教學通過讓學生擔任領(lǐng)導角色，組織和管理項目，培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導技能。學生學會了領(lǐng)導團隊、制定計劃、解決問題和作出決策等技能，而這種培養(yǎng)社交技能和領(lǐng)導力的過程不僅發(fā)生在課堂內(nèi)，還在實際社區(qū)和生活環(huán)境中。學生在處理真實問題時積累了經(jīng)驗，使學生能更好地理解了社會活動的復雜性。這些社交技能和領(lǐng)導能力不僅在鄉(xiāng)村教育中有益，也在學生的整個生活中具有長期影響力。

三、體驗式教學在促進鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)化中的實施策略

（一）分析當?shù)匦枨蠹百Y源，整合學科內(nèi)容

在鄉(xiāng)村教育的改進和提高教育質(zhì)量中，教師深入分析當?shù)剜l(xiāng)村教育的需求和資源，以便將學科內(nèi)容與實際環(huán)境相融合，提高了教育的實際性和可持續(xù)性。具體做法如下。

第一，在鄉(xiāng)村教育中，教師了解并滿足學生的教育需求是鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵教學步驟之一，在進行需求分析時，教師應深入了解當?shù)剜l(xiāng)村社區(qū)的需求。以甘肅某鄉(xiāng)村為例，教師需要考察該鄉(xiāng)村的經(jīng)濟來源、文化特點，以及學生和家庭的需求。如該鄉(xiāng)村主要以農(nóng)業(yè)為生，教師可根據(jù)所調(diào)查的資源情況，為學生設(shè)計一個體驗式農(nóng)業(yè)教育項目。該項目將教導學生農(nóng)業(yè)技能，在開展這個項目時，教師可將環(huán)境保護方面的知識與之相結(jié)合。讓學生參與到當?shù)剜l(xiāng)村的種植和維護農(nóng)田實踐中，學習如何合理使用自身所學的知識去保護水資源以及土壤。此外，教師可引導學生獨立或合作調(diào)查并提出改進社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建議，如修建更好的道路，以改善農(nóng)產(chǎn)品的運輸條件等。這個項目讓學生直接參與自身所處鄉(xiāng)村的實際需求，并在實踐中學習解決問題的能力。通過這一教學項目，學生不僅提高了農(nóng)業(yè)技能，還培養(yǎng)了其環(huán)境保護意識，同時為鄉(xiāng)村提出了實際的改進建議。

第二，一旦了解了當?shù)厣鐓^(qū)的需求和資源，教師就可將學科內(nèi)容與實際體驗相結(jié)合，確保學生獲得相關(guān)的學科知識。教師可以引導學生通過所學數(shù)學知識解決具體的實際問題。例如，學生可以用數(shù)學知識來測量土壤的pH值、濕度和肥力，確定最佳的作物生長條件，同時結(jié)合數(shù)學相關(guān)的計算計劃對農(nóng)用田的灌溉計劃，確保水資源的高效使用。教師可引導學生測量土壤的pH值，以確定土壤的酸堿度。教師可以向?qū)W生介紹如何使用pH測定儀器，然后帶領(lǐng)學生采集土壤樣品并進行pH測量。學生將學習如何根據(jù)pH值調(diào)整土壤，創(chuàng)造最適宜特定作物生長的條件。同時，教師可輔助學生進行土壤濕度的測量，并為其提供濕度計，讓學生檢測土壤中的水分含量。學生通過分析之間所監(jiān)測的濕度數(shù)據(jù)，確定自己所負責的農(nóng)用地何時需要灌溉，以保持土壤濕度在適宜范圍內(nèi)。最后，教師可以要求學生運用數(shù)學計算來決定水的流量和分布計算農(nóng)用田的灌溉需求，確保每個農(nóng)用田的角落都獲得適當?shù)乃Y源供應。教師將當?shù)氐馁Y源需求與學生所學的學科知識內(nèi)容相結(jié)合，讓學生不僅學到了如何管理土壤和灌溉，還將數(shù)學知識應用到實際農(nóng)業(yè)實踐中。這不僅提高了學生的數(shù)學技能，還直接幫助鄉(xiāng)村提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，增加經(jīng)濟效益。

（二）引入實際農(nóng)業(yè)項目，進行學科實踐活動

在鄉(xiāng)村教育中，引入實際農(nóng)業(yè)項目，進行學科實踐活動，有助于促進學生熟練掌握學科知識并將其靈活地應用于實際生活中。具體做法如下。

第一，學?？梢栽卩l(xiāng)村校園內(nèi)建立一個小型農(nóng)場或花園，供學生參與農(nóng)業(yè)活動，可以包括蔬菜和水果的種植、家禽的飼養(yǎng)，也可以布置一個溫室用于四季種植。學生可在教師的監(jiān)督下，親自動手參與農(nóng)產(chǎn)品的播種、澆水、除草、收獲等活動。這不僅有助于學生學習農(nóng)業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生的責任感和團隊合作。在學校農(nóng)場中，教師在實地教授學生如何進行蔬菜種植，引導學生學習不同蔬菜的生長需求和最佳季節(jié)。在教師教授給學生基本的理論知識后，教師可將學生可以分為小組，每個小組負責一種蔬菜的種植。教師可引導學生測量和規(guī)劃自己小組種植的區(qū)域，并在一旁為學生提供專業(yè)科學的建議讓學生選擇適當?shù)姆N子，在整個種植過程中，學生可定期為其種植物澆水和除草，在此過程中，學生會直面的觀察到植物的生長過程，并最終收獲成果。通過這些農(nóng)業(yè)實踐活動，學生將學到土壤科學、生態(tài)學、數(shù)學（測量和數(shù)據(jù)收集）、團隊合作和時間管理等知識與技能，并獲得寶貴的實際經(jīng)驗，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)和團隊合作技能，同時也能更好地了解農(nóng)村社區(qū)的需求和資源。

第二，實踐項目評估在體驗式教學中可確保項目的有效性和學習成果。為確保項目的成功，教師可在項目開始前明確學生的學習目標以及學生參加項目所展現(xiàn)的技術(shù)要求、團隊合作、創(chuàng)新和問題解決能力，以及項目與當?shù)匦枨蟮年P(guān)聯(lián)等評估標準。同時，評估是一個連續(xù)的過程，而不僅是項目結(jié)束時的一次性檢查。教師可以定期觀察學生的表現(xiàn)，記錄進展并提供反饋，以及時糾正問題并鼓勵學生改進。以上述蔬菜種植為例，學生參與了蔬菜種植和維護的活動。教師對其的評估可以包括學生的作品、種植日記、口頭報告，以及自我評估和同伴評估。通過這些評估方法，教師可以了解學生的進展情況，是否達到了項目的學習目標，也是否滿足了當?shù)厥卟说确N植物的需求。最后，基于評估結(jié)果，教師和學生可以一起討論農(nóng)業(yè)項目的成果和不足之處，教師可為學生提供額外的支持幫助學生并制定修改項目計劃，同時教師也應根據(jù)這次農(nóng)業(yè)項目學生的表現(xiàn)以及整體進度相應的調(diào)整教學策略。

（三）創(chuàng)新教學形式，舉辦戶外文學課程

創(chuàng)新教學形式，舉辦戶外文學課程教學活動是促進教育發(fā)展的有效教育策略之一，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對文學及自然環(huán)境的理解與保護。具體做法如下。

第一，教師可為學生創(chuàng)新教學形式，打破以往傳統(tǒng)教學方式，開設(shè)戶外文學教學活動，將文學作品閱讀、創(chuàng)作、戲劇表演和藝術(shù)活動融入當?shù)匚幕铜h(huán)境。以甘肅某鄉(xiāng)村學校教學為例，教師在教授學生閱讀學習一篇關(guān)于風景的課文時，教師可為學生準備一個以當?shù)氐纳絽^(qū)風景為教學的主題配合自己展開教學，在教學過程中，教師可延展一篇與本地區(qū)有關(guān)風景描述的散文作品，并為學生描述該地區(qū)山脈中壯觀景色和生活在那里人們的習俗特征。隨后，教師可帶領(lǐng)學生前往附近的山區(qū)進行實地考察，讓學生親自觀察體驗戶外的自然景觀，了解植物和野生動物的生長以及棲息特點。在觀察現(xiàn)場，教師可要求學生就自己所觀察到的、體驗到、聽到的事或物創(chuàng)作一篇描寫當下景色的散文或詩歌，表達學生在山區(qū)的體驗和情感。采風結(jié)束回到教室后，教師可安排學生進行小組戲劇表演，演繹學生之間文學作品中的場景。此外，教師也可鼓勵學生用素描或攝影記錄自身在山區(qū)的感受，創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品。這種教學形式可激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，鼓勵學生根據(jù)戶外體驗創(chuàng)作文學作品，可幫助學生表達其自身對自然和文化的感受。

第二，教師可將生態(tài)文學教育融合到教學中，引導學生主動深入的思考如何進行環(huán)保去維持生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。以甘肅某鄉(xiāng)村學校教學為例，教師在開展一篇賞析大自然美妙風景的文章教學時，教師可以校園附近的自然生態(tài)環(huán)境或者與本地存在的自然保護區(qū)為例，將其帶入自己當下所學的課文中，并與文章所描述的風景進行對比與討論，如文中對自然景色、動植物角色的扮演以及人類與自然關(guān)系的描繪，教師可引導學生就這些描述進行討論，并在此討論的基礎(chǔ)上，教師可引導學生深入思考作品相關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)保主題和可持續(xù)發(fā)展的觀點，學生可以討論文章中提到的環(huán)保措施，如節(jié)水、垃圾分類或野生動植物保護等措施，再將學校附近的自然生態(tài)環(huán)境或者與本地存在的自然保護區(qū)與文章內(nèi)容有機結(jié)合，讓學生能夠更好地理解和體驗文學中的生態(tài)元素。

綜上所述，在實踐中體驗，在體驗中發(fā)展是一種強調(diào)學生主動參與和親身體驗的教育理念。通過研究分析了如何將體驗式教學應用于鄉(xiāng)村教育，以促進其優(yōu)質(zhì)發(fā)展，并對體驗式教學在鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展中的應用價值展開了詳述，在體驗式教學中，主導將學生置于實際環(huán)境中，讓學生主動參與并親身體驗，以此激發(fā)學生學習的興趣，并幫助學生能更好地理解和應用所學知識，通過將體驗式教學應用在鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展中，以期實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)更具實踐能力和創(chuàng)造力的學生，為鄉(xiāng)村社區(qū)和整個社會的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。

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（責任編輯：劉瑩）