[摘 要]廣島大學(xué)的寫作輔導(dǎo)服務(wù)在日本具有代表性和先進性。對廣島大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)的實踐進行研究分析，提出針對我國高校圖書館科研支持服務(wù)的建議：遵循科學(xué)研究客觀規(guī)律，提供全周期的科研支持服務(wù)；融合空間、信息、技術(shù)，建設(shè)寫作空間；發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢，提升服務(wù)成效；與科研部門廣泛合作，開展嵌入式寫作輔導(dǎo)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 寫作輔導(dǎo)服務(wù) 廣島大學(xué)

[分類號]G258.6

吳建中在《面向未來的圖書館與社會：服務(wù)社會、面向未來》中指出了全球圖書館的發(fā)展方向：第一是全媒體服務(wù)，第二是全周期服務(wù)，第三是全素養(yǎng)服務(wù)。其中，全周期服務(wù)意味著圖書館要擺脫傳統(tǒng)的思維和服務(wù)方式，積極主動地嵌入到科研生命周期的全過程[1]。隨著開放教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)支持觀念的逐漸深入，高校圖書館作為大學(xué)的科研和學(xué)術(shù)中心，應(yīng)主動抓住機遇，開展多元化和深層次的科研服務(wù)。學(xué)術(shù)寫作能力作為科研工作的基礎(chǔ)能力，對高校整體學(xué)術(shù)水平、學(xué)科實力影響重大。而高校圖書館在寫作輔導(dǎo)方面的服務(wù)也是其學(xué)科服務(wù)能力、科研保障能力的重要體現(xiàn)。

1 研究現(xiàn)狀

目前，我國高校圖書館關(guān)于寫作輔導(dǎo)的相關(guān)服務(wù)蘊含在信息素養(yǎng)教育或?qū)W習(xí)支持服務(wù)之中，其服務(wù)方式以一對多的文獻管理工具培訓(xùn)、論文選題、學(xué)術(shù)規(guī)范、文獻投稿講座為主，加上傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)和學(xué)科文獻資源導(dǎo)航服務(wù)，其實施主體多為圖書館員、數(shù)據(jù)庫商[2]，僅有少數(shù)“雙一流”高校圖書館采取了與學(xué)院教師合作指導(dǎo)本科生開展科研活動等創(chuàng)新形式[3]。圖書館開展的科研支持服務(wù)主要為大學(xué)生論文撰寫的準備階段和投稿階段提供基礎(chǔ)輔助，缺乏對科研周期的整體支持。另外，圖書館提供的服務(wù)多側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)術(shù)寫作過程中實踐應(yīng)用能力的提高輔助不足。

以“高校圖書館+寫作輔導(dǎo)”為關(guān)鍵詞在CNKI進行檢索，僅搜索到8篇相關(guān)論文。其中，夏琬鈞等將國外高校圖書館的寫作輔導(dǎo)實踐分為資源導(dǎo)航式、參考咨詢式、嵌入課程式和實踐活動式，針對我國高校圖書館提出了成立寫作中心、組建學(xué)生咨詢團隊、開展多樣化的寫作活動等建議[4]；楊勇等探討圖書館嵌入式寫作輔導(dǎo)服務(wù)的基本模式，并以西南交通大學(xué)圖書館服務(wù)實踐為例，分析嵌入式寫作輔導(dǎo)教學(xué)服務(wù)實踐中的經(jīng)驗、問題，提出對策和建議[5]；朱軼婷等從服務(wù)的宗旨、目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)施、人員等方面系統(tǒng)地分析日本高校圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，多角度為我國高校圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供建議[6]。

我國高校圖書館的寫作輔導(dǎo)服務(wù)，在理論和實踐方面均有很大的進步空間。而日本高校圖書館的一對一寫作輔導(dǎo)服務(wù)作為學(xué)習(xí)支持的常規(guī)服務(wù)受到了重視，寫作輔導(dǎo)中心的設(shè)置率較高，服務(wù)方式及服務(wù)人員來源多樣化，培訓(xùn)機制完善。參考日本高校圖書館，能為我國高校圖書館寫作輔導(dǎo)服務(wù)的開展提供有益借鑒。

2 日本開展寫作輔導(dǎo)服務(wù)的背景

2010年，日本文部科學(xué)省在《圖書館的轉(zhuǎn)型：變革中的大學(xué)圖書館》報告中指出：一方面因信息時代人們獲取信息的方式變化以及開放獲取的發(fā)展，另一方面受老齡化和日本大學(xué)經(jīng)費削減的影響，日本大學(xué)之間的競爭加劇。大學(xué)圖書館應(yīng)積極應(yīng)對大學(xué)里學(xué)習(xí)、教育和科研活動的變化和新動向，開展更有效的學(xué)習(xí)支持，特別是積極提升大學(xué)生的寫作能力，如教授學(xué)生學(xué)術(shù)文章的寫作技巧、開展寫作相關(guān)的報告會和講座、由館員或者教師教授各種檢索工具和圖書館的資源利用方法等，加強師生的知識交流[7]。2012年，日本中央教育審議會提出教育的“質(zhì)的轉(zhuǎn)變”，更多地強調(diào)大學(xué)教育中的自主學(xué)習(xí)（AL），尤其重視自主學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的充實，授課外的學(xué)習(xí)時間的實質(zhì)化以及自主的、對話式的深度學(xué)習(xí)。因此，要求日本大學(xué)圖書館實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為以學(xué)習(xí)共享空間（LC）為中心的學(xué)習(xí)場所以及為學(xué)習(xí)、科研提供支持的學(xué)術(shù)中心。各大學(xué)圖書館在既有業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，增加了日常的學(xué)習(xí)支持、學(xué)術(shù)報告輔導(dǎo)、論文輔導(dǎo)等有助于提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力的服務(wù)，尤其加大了對新入學(xué)大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)[8]。

在日本，設(shè)置寫作輔導(dǎo)中心的高校數(shù)量逐年增加，日本文部科學(xué)省對全國公、私立大學(xué)的調(diào)查顯示，2012年度“設(shè)置寫作支持中心等提高日語表達能力的機構(gòu)”有53所，占全國高校的6.9%，2016年度達到82所，占全國高校的10.8%。日本大學(xué)圖書館的寫作輔導(dǎo)機構(gòu)的共同點在于以“通過交流，提升學(xué)生的寫作能力”為宗旨，而非“單方面地對學(xué)生的論文進行批改”。多數(shù)寫作支持中心由研究生或者是教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，如早稻田大學(xué)圖書館和廣島大學(xué)圖書館等；由本科生擔(dān)任指導(dǎo)教師的協(xié)作支持中心為數(shù)不多，比如愛知淑德大學(xué)和信州大學(xué)等[9]。筆者以寫作輔導(dǎo)服務(wù)成熟的廣島大學(xué)為例，介紹日本高校圖書館的寫作指導(dǎo)服務(wù)。

3 廣島大學(xué)寫作輔導(dǎo)中心概況

2012年8月，日本文部科學(xué)省科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)審議會學(xué)術(shù)信息委員會在《旨在充實學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)術(shù)信息基礎(chǔ)的強化（審議總結(jié)）》中提出，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有必要構(gòu)建學(xué)生支持體制，其中大學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)支援，特別是朋輩的指導(dǎo)尤為必要。廣島大學(xué)圖書館于2012年設(shè)立了廣島大學(xué)寫作輔導(dǎo)中心，由圖書館主導(dǎo)并開展針對學(xué)生的寫作輔導(dǎo)服務(wù)。

3.1 組織機構(gòu)

寫作輔導(dǎo)中心設(shè)置在廣島大學(xué)圖書館一層，由3個小隔斷組成。其管理體制包括：寫作輔導(dǎo)中心主任（圖書館館長兼任）、副主任（特聘教授或者圖書館副館長兼任）、運營會議委員（圖書館、教育部門、研究規(guī)劃室工作人員兼任）、業(yè)務(wù)負責(zé)人（圖書館、研究規(guī)劃室工作人員兼任）、寫作助教（研究生擔(dān)任）。目前廣島大學(xué)的寫作助教團隊由13名研究生組成，寫作討論會采取預(yù)約制，工作時間為工作日的10：30～17：50，一般有2～3名寫作助教值班，預(yù)約后根據(jù)不同的學(xué)術(shù)文章語言，可提供40分鐘（日語文章）或者80分鐘（英語文章）的寫作輔導(dǎo)。

3.2 服務(wù)內(nèi)容

廣島大學(xué)寫作輔導(dǎo)中心的服務(wù)內(nèi)容包括兩方面。

一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。主要內(nèi)容為：由經(jīng)過寫作支持培訓(xùn)的寫作助教，輔導(dǎo)學(xué)生進行各種學(xué)術(shù)論文的修改，其中輔導(dǎo)類型包括學(xué)術(shù)報告、畢業(yè)論文、投稿論文等。這種寫作討論會并非單方面由寫作導(dǎo)師進行論文的校正，而是通過學(xué)生與寫作導(dǎo)師對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，形成獨立思考能力，從而提高學(xué)生的論文寫作水平。

二是科研輔導(dǎo)。（1）為支持英語學(xué)術(shù)論文寫作，寫作輔導(dǎo)中心設(shè)置專任教員進行英語論文的寫作輔導(dǎo)，主要由擅長英文寫作和語法的教員針對英語投稿論文或者研究綜述等進行論文構(gòu)想、結(jié)構(gòu)、語體和圖表制作方法的探討和修改。自2015年12月起，中心還根據(jù)讀者需求開展英語論文寫作的定制講座。（2）為教職工的英語論文補貼部分校正費，針對校正費和翻譯費提供優(yōu)惠。為支持英語論文寫作，研究規(guī)劃室以校內(nèi)研究者為對象進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)者對英文文章的校正服務(wù)需求度較高，2014年9月起為校內(nèi)的教職員工補貼英文校正費，并為英文校正和翻譯提供優(yōu)惠。補貼對象為收錄在Web of Science和Scopus期刊上的投稿論文。（3）支持校內(nèi)學(xué)刊的開放獲取。一方面，為所有校內(nèi)發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊翻譯英文摘要，通過廣島大學(xué)學(xué)術(shù)信息門戶進行發(fā)布，促進廣島大學(xué)的學(xué)術(shù)開放，提升其國際影響力。另一方面，支持人文社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊的收錄工作。通過調(diào)查各數(shù)據(jù)庫收錄文章的標(biāo)準，建設(shè)開放數(shù)據(jù)平臺和機構(gòu)知識庫，促進校內(nèi)學(xué)刊在各權(quán)威數(shù)據(jù)庫的收錄工作。（4）從2015年開始，以學(xué)術(shù)成果的國際開放為目的，面向廣大師生組織了多場以英語論文寫作方法和英語學(xué)術(shù)創(chuàng)作為主題的講座。講座內(nèi)容包括英語論文的寫作方法、如今研究者所需要的學(xué)術(shù)表達能力、使用Endnote高效寫論文等，以提高科研人員和師生的英語寫作和表達能力。

3.3 培訓(xùn)機制

為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的寫作助教團隊，廣島大學(xué)寫作輔導(dǎo)中心對由研究生組成的寫作助教團隊進行全面培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)文章的寫作方法、論文寫作的邏輯性、分析和修正文章的技巧、通過對話啟發(fā)對方思考的技巧等。助教培訓(xùn)流程如圖1所示。

為促進導(dǎo)師培養(yǎng)機制的可持續(xù)發(fā)展，寫作支持中心與教育學(xué)研究生院在“學(xué)術(shù)論文的寫作方法和指導(dǎo)法”課程開展合作，培訓(xùn)學(xué)術(shù)寫作導(dǎo)師。新人導(dǎo)師通過參與由前輩導(dǎo)師負責(zé)的研修課程以及一對一的崗位培訓(xùn)積累實踐經(jīng)驗，從而掌握寫作輔導(dǎo)必要的專業(yè)知識體系。新人導(dǎo)師的研修內(nèi)容包括寫作輔導(dǎo)中心的理念、輔導(dǎo)的方法、審閱文章的要點、模擬輔導(dǎo)等。正式入職后，其擔(dān)任的寫作助教會在每周例會上分享寫作輔導(dǎo)中遇到的問題，共同探討解決方案，并進行學(xué)科知識的分享。內(nèi)部會議的研修內(nèi)容包括寫作輔導(dǎo)的原則、心理學(xué)文章的寫作方式、日語中的文末表達方式以及接續(xù)詞、宗教學(xué)和寫作等[10]。

3.4 服務(wù)效果

3.4.1 精準提供資源和服務(wù)，促進學(xué)?？蒲袑嵙μ嵘?/p>

廣島大學(xué)圖書館通過與專任教師、研究規(guī)劃室、教育學(xué)研究專業(yè)和教育主管部門合作運營寫作輔導(dǎo)中心，為學(xué)生提供日、英文寫作輔導(dǎo)服務(wù)，為科研人員提供贊助和支持。對來訪者進行匿名調(diào)查的結(jié)果顯示，通過寫作輔導(dǎo)服務(wù)獲得了學(xué)術(shù)創(chuàng)作靈感和思路的比例達到99.6%，愿意再次使用這一服務(wù)的比例達到99.9%，可見寫作輔導(dǎo)中心的服務(wù)得到了廣泛認可，也收到了諸多如“解決了自己課題中的疑點”“對文章結(jié)構(gòu)有了把握”“了解了論文寫作方法”的正向反饋。

寫作輔導(dǎo)服務(wù)由學(xué)術(shù)經(jīng)驗較為豐富的寫作導(dǎo)師進行面談式論文剖析和啟發(fā)式提問，有效地引導(dǎo)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研行為從自發(fā)模式向有組織模式轉(zhuǎn)變。論文寫作過程中的跟進和指導(dǎo)，有利于在科研創(chuàng)作過程中精準把握學(xué)生需求，幫助學(xué)生克服學(xué)術(shù)創(chuàng)作中的主動性差、合作團隊缺失、過程管理缺位等不足，對學(xué)術(shù)成果的效率和質(zhì)量把控起到了積極作用。此外，廣島大學(xué)寫作輔導(dǎo)中心堅持引導(dǎo)學(xué)生自主思考，注重對學(xué)生辯證思維和問題分析能力的雙重培養(yǎng)，有助于全面提升其寫作能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)了以大學(xué)教育改革目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)廣島大學(xué)向研究型大學(xué)的方向發(fā)展。

3.4.2 具有推廣價值，深化大學(xué)圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

廣島大學(xué)以研究生作為助教的實踐成為日本高校寫作支持服務(wù)的一個典型案例。不難發(fā)現(xiàn)，確立開展專業(yè)寫作輔導(dǎo)的助教培養(yǎng)體系，支持高質(zhì)量助教的可持續(xù)發(fā)展，是寫作輔導(dǎo)服務(wù)持久開展的關(guān)鍵。廣島大學(xué)圖書館以寫作輔導(dǎo)服務(wù)為抓手，介入學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)作的科研生命周期，以穩(wěn)定、即時的資源提供、人員輔助、信息反饋以及完善的成果發(fā)表相關(guān)服務(wù)實現(xiàn)了科研支持服務(wù)的閉環(huán)，其成功經(jīng)驗也為高校圖書館的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)支持工作提供了新思路和實踐經(jīng)驗。

在新時期，圖書館作為科研保障中心，通過高效整合自身的文獻、人力和空間資源，為高校師生的科研寫作工作提供強有力的寫作輔導(dǎo)服務(wù)，是其學(xué)術(shù)性和服務(wù)能力的重要體現(xiàn)，既有助于深化大學(xué)圖書館的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，也有利于圖書館助力高校學(xué)科建設(shè)和科研水平的提升。

4 廣島大學(xué)寫作輔導(dǎo)服務(wù)的啟示

在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校圖書館學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到基于用戶需求的知識服務(wù)和科研支持服務(wù)上。知識服務(wù)和科研支持服務(wù)質(zhì)量和效率的提高，對于大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和學(xué)校學(xué)科實力的提升至關(guān)重要。圖書館負有知識的傳遞、組織和處理的重任，對于高校的科研工作，應(yīng)精準提供資源與服務(wù)，并開展學(xué)科專業(yè)性強、針對性強、周期完整的科研支持工作。

4.1 遵循科學(xué)研究客觀規(guī)律，提供全周期的科研支持服務(wù)

參考英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）提出的科研生命周期理論，中國的科學(xué)研究工作包括4個流程：激發(fā)概念、組建團隊、開展科學(xué)研究、成果發(fā)布。要實現(xiàn)高質(zhì)量的科研支持服務(wù)，圖書館應(yīng)以用戶需求為中心，構(gòu)建一個適應(yīng)其個性化信息需求的信息保障環(huán)境，將服務(wù)深入科研選題、論文撰寫、投稿的各個環(huán)節(jié)[11]。第一，激發(fā)概念階段。館員不能停留在表面性的知識檢索與獲取服務(wù)上，而應(yīng)當(dāng)深度挖掘知識關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)資源的有效組織，為科研人員提供有價值的二次文獻。及時報道學(xué)科前沿資訊，幫助科研工作者高效掌握研究熱點和國際發(fā)展動態(tài)。第二，組建團隊和科研過程階段。加強科研過程中的人員和資源支持。深入了解不同學(xué)科多樣化、個性化的信息需求和寫作障礙，招募和建設(shè)學(xué)科專業(yè)能力出眾、科研素養(yǎng)較高的科研服務(wù)團隊，提供論文開題調(diào)研、選題確定、撰寫指導(dǎo)等深度服務(wù)，提高科研工作的質(zhì)量和效率。編制專家學(xué)者庫和學(xué)科報告，形成學(xué)者的科研影響力相關(guān)報告。在實現(xiàn)對學(xué)術(shù)成果高效管理的同時，梳理出科研學(xué)術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。建設(shè)以學(xué)科知識為核心的知識聚合，建立學(xué)術(shù)寫作資源導(dǎo)航，深度整合寫作相關(guān)資源和服務(wù)。第三，科研成果發(fā)表階段。圖書館應(yīng)提供定制化的資源和服務(wù)，如國際基金資訊報道、國際知名期刊的收錄標(biāo)準、成果查收查引、論文發(fā)表相關(guān)贊助等，從而促進學(xué)術(shù)開放以及科研成果的轉(zhuǎn)化和傳播。高校圖書館應(yīng)積極自建或多部門合作共建校內(nèi)學(xué)術(shù)成果發(fā)表平臺或機構(gòu)知識庫，積極制定開放存取制度，促進高校師生學(xué)術(shù)成果的開放和轉(zhuǎn)化。

4.2 融合空間、信息、技術(shù)，建設(shè)寫作空間

圖書館空間再造、學(xué)習(xí)共享空間的建設(shè)是當(dāng)前圖書館服務(wù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點，學(xué)習(xí)共享空間作為圖書館在數(shù)字化信息時代的功能轉(zhuǎn)型，對于深化學(xué)科服務(wù)、實現(xiàn)場所價值和服務(wù)價值的統(tǒng)一具有重要意義。開辟寫作空間，創(chuàng)設(shè)寫作服務(wù)情境，為學(xué)生提供一站式寫作輔導(dǎo)服務(wù)，將助力高校圖書館的寫作輔導(dǎo)服務(wù)。圖書館應(yīng)融合空間、信息、技術(shù)，建設(shè)一站式學(xué)術(shù)寫作空間。整合館內(nèi)外寫作相關(guān)的信息資源與軟件，開展學(xué)術(shù)寫作資源導(dǎo)航服務(wù)，建立學(xué)術(shù)機構(gòu)知識庫，搭建學(xué)科平臺，提供交互式寫作空間體驗，滿足讀者學(xué)習(xí)與創(chuàng)造知識的需求，實現(xiàn)空間共享、信息共通、課程共授。

4.3 發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢，提升服務(wù)成效

高校圖書館同伴教育服務(wù)是將同伴教育理念運用到圖書館服務(wù)領(lǐng)域的實踐，是指利用寫作助教與學(xué)生年齡相仿、知識背景及興趣愛好相近而具有的自我教育能力優(yōu)勢，由圖書館員先對其進行有目的、有針對性地培訓(xùn)，再由其主動向?qū)W生同伴傳遞圖書館的知識和技能，從而實現(xiàn)高校圖書館作為第二課堂的教育目標(biāo)[12]。目前，我國高校圖書館的寫作輔導(dǎo)作為信息素養(yǎng)教育的一部分，由圖書館員和數(shù)據(jù)庫商主導(dǎo)進行，同伴教育的優(yōu)勢未得到充分利用和發(fā)揮。一方面，高校圖書館應(yīng)通過招募不同學(xué)科中科研能力強、信息素養(yǎng)高的研究生，從信息素養(yǎng)、學(xué)科能力、團隊寫作、溝通技巧方面，為其制定培養(yǎng)計劃，使其實現(xiàn)從被服務(wù)者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)其對低年級學(xué)生進行論文選題、資料搜集、論文撰寫技能的輔導(dǎo)。另一方面，要加強寫作輔導(dǎo)過程中的目標(biāo)建設(shè)和過程管理，健全寫作助教的培訓(xùn)機制，完善培訓(xùn)流程，強化內(nèi)部交流，建立完善的評估體系和數(shù)據(jù)保存機制。通過與學(xué)院共建寫作輔導(dǎo)課程、老帶新形式的經(jīng)驗傳授、觀摩式學(xué)習(xí)等形式，提升寫作輔導(dǎo)團隊的專業(yè)水平，并以發(fā)放調(diào)查問卷和收集來訪者記錄等形式對寫作輔導(dǎo)的成果進行科學(xué)系統(tǒng)地梳理，設(shè)立量化標(biāo)準，依據(jù)反饋及時進行動態(tài)調(diào)整。

4.4 與科研部門廣泛合作，開展嵌入式寫作輔導(dǎo)服務(wù)

高校圖書館在實現(xiàn)傳統(tǒng)資源保障的基礎(chǔ)上，應(yīng)適應(yīng)高校學(xué)科建設(shè)的需求，改變傳統(tǒng)的服務(wù)范式，主動嵌入科研工作，與各學(xué)院、學(xué)?？蒲胁块T開展廣泛深入的合作，形成科研支持的新機制。除了通過組織講座、培訓(xùn)、課程等形式加強對本科生主題文獻檢索、學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理工具軟件使用等寫作技能的訓(xùn)練，還可以通過如下方式與科研和教學(xué)部門展開合作：館員和學(xué)科講師聯(lián)手，共同參與課程設(shè)計、教學(xué)和學(xué)生評估，將寫作服務(wù)嵌入課程教學(xué)，在課程中介紹學(xué)科前沿、研究趨勢、研究難點和空白等，嵌入相關(guān)學(xué)術(shù)資源和出版服務(wù)并積極提供寫作方面的資源與技能指導(dǎo)；圖書館與科研部門合作邀請業(yè)界有影響力的學(xué)術(shù)期刊主編和專家學(xué)者開展學(xué)科定制化講座，針對專業(yè)學(xué)科和科研人員的水平開展多方面、多層次的寫作指導(dǎo)。

5 結(jié)語

高校圖書館開展寫作輔導(dǎo)服務(wù)，是深化服務(wù)育人內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)育人機制的重要部分。高校圖書館的寫作輔導(dǎo)服務(wù)前景廣闊，借鑒日本高校圖書館的寫作輔導(dǎo)經(jīng)驗，提供全周期的科研支持服務(wù)、推廣同伴教育模式以及加深同科研部門的合作，能有效提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作能力，進而促進學(xué)?？蒲兴降恼w提升。

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盧美辰 女，1990年生。碩士，館員。研究方向：圖書館學(xué)、情報學(xué)。

（收稿日期：2022-12-01；責(zé)編：鄧鈺。）