黃日暖

龍海平，正高級教師，佛山市南海區(qū)桂城街道桂江第二初級中學黨支部書記、校長。全國名優(yōu)校長、全國特色教育先進工作者、廣東省人民政府督學、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名校長、廣東省名校長工作室主持人、南粵專家型校長、佛山市“省級基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才”工作室主持人、南海區(qū)名校長工作室主持人；華南師范大學兼職教授；廣東省中小學校長培訓中心兼職教授；“練評講”教育模式和“練評講”教學法創(chuàng)建人，出版著作4部。

2023年，龍海平一次性出版了《讓學生走在老師前面》《“練評講”教學法》《“練評講”教育模式：學校育人的創(chuàng)新實踐》《價值引領(lǐng)型學校成長之路》等4部著作，展現(xiàn)了其教育管理與教學研究內(nèi)容的豐富性，也彰顯了其廣東省名校長工作室定位為“奮斗者工作室”的價值內(nèi)涵。

2020年9月任佛山市南海區(qū)桂江二中黨支部書記、校長以來，龍海平通過實踐調(diào)研構(gòu)建了“尚美教育”理念體系，在奮斗中建設(shè)價值引領(lǐng)型美好學校，展現(xiàn)了教育質(zhì)量高、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)、教學模式好、評價機制強、學校特色鮮明的學校發(fā)展樣態(tài)。

《廣東教育》：在追求美好的時代精神引領(lǐng)下，建設(shè)美好學校順理成章。您倡導的價值引領(lǐng)型美好學校有何不一樣的地方？

龍海平：價值引領(lǐng)型美好學校是指在學生培養(yǎng)方面選擇以價值追求為獨特策略并形成品質(zhì)優(yōu)勢的學校。桂江二中立足學校實際，在傳承中創(chuàng)新，確立“以奮斗者為美”的價值選擇，把“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人”作為育人目標，從課程建設(shè)、課堂變革、評價改革等主要渠道切入，優(yōu)化育人效果，構(gòu)建出“讓每一個孩子美好成長”的“尚美教育”體系，對學校轉(zhuǎn)型升級進行實踐探索。

《廣東教育》：為什么要建設(shè)價值引領(lǐng)型美好學校？

龍海平：因為教育高質(zhì)量發(fā)展的方式方法是多樣的。我們站在“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的高度，抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，強化榜樣示范在學生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的特殊功能，創(chuàng)建價值引領(lǐng)型美好學校，就是要更好把立德樹人根本任務(wù)落到實處。

《廣東教育》：高質(zhì)量更美好。你們怎樣建設(shè)價值引領(lǐng)型美好學校？

龍海平：在建設(shè)價值引領(lǐng)型美好學校過程中，我們要弘揚教育家精神，努力奮斗，建設(shè)身邊的高質(zhì)量學校。就我們學校的具體實際來說，就是推進實施“15427”工程，打造出“尚美教育”品牌優(yōu)勢，成就高質(zhì)量教育。

“1”指學校選擇“以奮斗者為美”這樣一個具象化的命題作為核心價值追求。引導學生學會發(fā)現(xiàn)奮斗者、欣賞奮斗者、弘揚奮斗精神、創(chuàng)造最美的奮斗人生。為此學校先后推出學生之歌《青春奮斗曲》、教師之歌《奮斗者之歌》讓師生傳唱，舉辦“與奮斗同行”主題演講活動，開啟學生心靈的明燈，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、傳揚美、創(chuàng)造美，自覺、自愿、自為、自立，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

“5”指學校設(shè)置“五定課程體系”，從規(guī)定之美、選定之美、惠定之美、特定之美、協(xié)定之美這五個維度，建構(gòu)“尚美教育”的“樹狀”課程體系。其中規(guī)定課程（指國家規(guī)定課程）是主干，選定課程（指學校提供給學生自選確定的課程）、惠定課程（指學校配備的普惠性課程）、指定課程（指上級指定的學校實驗課程）、協(xié)定課程（指家校社協(xié)商后確定的課程）是枝葉。

“4”指學校推行“四美”課堂教學結(jié)構(gòu)，這是一個以“問題情境美―教學方法美―師生共情美―總結(jié)反思美”為關(guān)鍵要素組合而成的一種課堂教學結(jié)構(gòu)模型。它的主要功能就是改變過去重知識、輕素養(yǎng)的課堂架構(gòu)，讓課堂煥發(fā)生命活力。具體來講就是最大限度地發(fā)揮課堂的育人功能，用教師的美好之教、學生的美好之學、課堂的美好結(jié)構(gòu)幫助每一個孩子打開美好成長之門。

“2”指學校建立的“兩項監(jiān)控”機制：一是學生近視率監(jiān)控系統(tǒng)，定期檢測學生近視率的發(fā)展情況，以便采取更加有效的預(yù)防措施；二是學生心理健康監(jiān)控系統(tǒng)，采用廣東省中小學心理危機篩查三級預(yù)警分類標準，明確各年級班級的重點輔導對象，幫助有心理問題的學生走出困境，健康成長。

“7”指學校推行的以差異化為基礎(chǔ)，以發(fā)展性為目標的“七星級學生”評價模式?！捌咝恰卑ㄗ饚熓丶o之星、學習上進之星、體健之星、藝美之星、勞動之星、學業(yè)發(fā)展之星、差異發(fā)展之星等七個方面。

“15427”是價值引領(lǐng)型美好學校建設(shè)的主體工程。其中，“以奮斗者為美”的價值追求是主線， “五定”課程建設(shè)是基礎(chǔ)，“四美”課堂建設(shè)是關(guān)鍵，“兩項監(jiān)控”機制建設(shè)是育人的邊界，“七星級學生”評價是動力。

《廣東教育》：培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)奈磥硪淮?，使他們更好地為社會做價值貢獻。建設(shè)價值引領(lǐng)型美好學校，在這一方面取得了哪些成效？

龍海平：近年來，學校辦學業(yè)績不斷提升，學生普高錄取率高居區(qū)域的前列。在此基礎(chǔ)上，學校拔尖學生增幅超出常模，出現(xiàn)持續(xù)走高的現(xiàn)象。2021增幅33%，2022年增幅75%，2023增幅143%。

2021屆畢業(yè)生雷旸入選廣東省“英才計劃”2022年數(shù)學培養(yǎng)對象，全省共21人，南海區(qū)唯一。對于母校的栽培，他十分感謝，他回憶說，學校尊重學生的差異并鼓勵學生“以奮斗者為美”為理想目標而努力，讓自己找到了奮斗力量，順利考上理想高中。

2022屆畢業(yè)生李貝爾不僅成績好，而且綜合能力強。他在初一就選報自己喜愛的語文拓展課程，產(chǎn)生了學習興趣，每一次進步都讓自己充滿信心。

2023屆畢業(yè)生余政熹成為特別拔尖學生，入選南海區(qū)少年科學院，成為南海區(qū)“強基計劃”的優(yōu)秀學員。他認為，讀書的目的不是考第一，而是要夯實學業(yè)基礎(chǔ)，明確奮斗目標，將來能夠承擔起國家富強民族振興的責任。

腳踏實地的努力，點點滴滴的進步，我們的“尚美教育”品牌美譽度不斷提升，學校成為老百姓心目中的家門口好學校。

《廣東教育》：請談建設(shè)價值引領(lǐng)型美好學校的困惑和下一步的設(shè)想。

龍海平：價值引領(lǐng)型美好學校建設(shè)是一項新的育人實踐探索，困惑的地方也不少。例如由于教師對價值引領(lǐng)型美好學校缺乏系統(tǒng)性的深度理解，實踐過程就容易降低價值引領(lǐng)與課程教學評價改革的關(guān)聯(lián)度，形成兩張皮現(xiàn)象，怎樣避免類似現(xiàn)象的發(fā)生？又如由于學生的學習生活實踐空間有局限，怎樣讓每一個孩子在課程學習實踐活動中都擁有榜樣示范引領(lǐng)的成功體驗，彰顯價值引領(lǐng)型美好學校建設(shè)意義和價值？

下一步，我們將從兩個方面下功夫：一方面，以問題為導向，明確價值觀培養(yǎng)在青少年成長過程中的意義和價值，引導教師樹立大思政教育的課程教學觀，同時加大新時代背景下的新理念、新思想學習力度，讓教師自覺自愿地聚焦立德樹人。另一方面，以教育科研為抓手，對國家課程校本化進行專題研究，特別是要借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化課程資源、拓展育人空間，讓每一個孩子都擁有美好的學習體驗，感受到價值引領(lǐng)型美好學校的魅力。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯? ? 韋英哲