陳冬梅

微課是“微型教學視頻課例”的簡稱，在實施的過程中除了要收集相關(guān)的資料，還需要建立完善的教學模式。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)服務(wù)于課程改革，滿足課程實施的需要，體現(xiàn)教育教學改革的理念。教師在小學英語課堂教學設(shè)計中應(yīng)該有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學設(shè)計，從而提升學生學習英語的興趣，增強學習的真實性、開放性和實效性。本文旨在通過微課在小學英語課堂中的應(yīng)用與實踐，探討微課提高小學生英語實際應(yīng)用能力的作用。

一、讀寫課的設(shè)計

人教版英語四年級下冊Unit 3 “Weather” Part B Read and write，內(nèi)容是John 的父親從Sydney寄來的一張明信片，介紹John的父親所在地方的天氣、活動，表達了想了解John的近況。教學重點是學生能夠在圖片的幫助下讀懂明信片，并按要求完成練習。教學難點是能夠觀察圖片，理解例句，并能在有意義的語境中正確規(guī)范地書寫核心句型。

微課1，新授播放“Miss Chen in Sydney”，利用摳圖技術(shù)，把授課教師人像扣進Sydney的城市圖中，讓學生初步感知Sydney的天氣、風土人情、標志性動物袋鼠等。接著引出Johns dad也愛旅游，引導學生說出Johns dad所在的地方的天氣及可做的運動，迅速將學生帶入情境。

微課2，Johns dad的明信片最后兩句是“Is it cool and windy in Beijing？ Can you fly your kite？”承接這兩個問題引出微課 “Johns life in Beijing”，學生觀看微課，完成表格，再整理為輸出文本。

微課3，設(shè)置回復明信片的情境，制作蠟筆小新正確規(guī)范書寫核心句型的微課，達到在有意義的語境中學會正確書寫核心句型的目的。

二、語音課的設(shè)計

五年級上冊Unit 5 Part A Lets spell，內(nèi)容為雙元音字母/ei/在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學生主動探索單詞發(fā)音規(guī)律的意識，鍛煉其自然拼讀的能力。教師根據(jù)文本內(nèi)容進行梳理、重整，確定教學設(shè)計主線：今天是May的生日，讓我們一起去參加May 的生日派對吧！需要先完成任務(wù)，才能取得入場券及禮物。

微課1，“Mays birthday”，文本內(nèi)容如下：Today is Monday. Its Mays birthday. Lets go to her birthday party. This way please.學生觀看完微課后，找出頻率最高的字母組合“ay”，通過聽、讀、拼等方式感知該發(fā)音規(guī)律?！癮y”組合發(fā)/ei/，掌握規(guī)律后馬上通過輔音與該組合發(fā)音的單詞，讓學生嘗試拼讀，內(nèi)化知識。

微課2，“Ways to Mays home”，文本內(nèi)容如下：Oh， no！ Its rainy. We have to wait. Look！ A rainbow. Lets paint a rainbow for May. May is waiting. Come on！ Lets say：“Happy birthday！”同樣，看完微課后，學生找出頻率最高的字母組合“ai”，感知該發(fā)音規(guī)律并嘗試拼讀。最后比較“ay”與“ai”組合發(fā)音都是/ei/ .

微課3是微課1與微課2的合并，學生完成聽音填空練習。通過此練習檢測，評價學生學習情況，是否掌握發(fā)音規(guī)律，是否做到聽音能寫，同時檢測教師是否達到教學目標，把教學評一體化落實到課堂教學實踐中。

微課4，繪本小故事“Wait Wait Wait”.這是《攀登英語閱讀系列——神奇的字母組合》其中的一本，講述兩只異想天開的蝸牛要去西班牙，途中發(fā)生了很多有趣的事情。故事中的字母組合發(fā)音是對本文知識點的一個拓展提升。

本課的教學設(shè)計秉承在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與指向明確的探究的學習理解、應(yīng)用實踐等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語音學習和運用活動。

三、對話課的設(shè)計

四年級下冊Unit 3 “Weather” Part B lets talk，通過Mark與Chen Jie的對話了解電話用語，以及不同地方的晝夜、溫度、天氣各不相同的知識點，從而了解本課主題意義“different cities， different weather”.對本課題設(shè)計了5個微課。

微課1，“Try to be a weather reporter”，學生在家錄制自己做播音員的視頻，播報世界天氣預(yù)報，教師選出1～2個優(yōu)秀視頻在課堂播放，并要求學生聽清楚地方及對應(yīng)的天氣情況。天氣預(yù)報用語如下：Hello！ This is the weather report. Its _____ in _____. Put on ________. You can ________. Wish you a good day！ See you tomorrow.

微課2，“The weather about New York and Beijing”，播放課文視頻，教師挖空部分重點句子，讓學生看微課填空，鍛煉思考、預(yù)判、聆聽關(guān)鍵句的能力。通過微課引出電話用語的正確用法，以及華氏度與攝氏度的差異，解決文本重點句型，鍛煉口語表達能力。

微課3，“Weather in another city”，該微課是微課2的延伸，假如他們的談話繼續(xù)，他們會說些什么呢？教師提供模板，為微課4的對話做鋪墊，在已有的知識儲備上鍛煉學生的發(fā)散性高階思維。

微課4，John與Mark的對話“About the weather in Johns city”，在原文的基礎(chǔ)上拓展了更豐富的有關(guān)天氣的交際語言，例如：Its snowy in my city now. I can go skating， I can make a snowman.

微課5是地球媽媽的自述，關(guān)注全球氣候治理，學生受到構(gòu)建人類自然生命共同體的教育。

四、結(jié)語

微課應(yīng)用于課堂教學實踐以后，學生的學習積極性提高了，下課后還會談?wù)撟约焊信d趣的微課內(nèi)容。然而，微課的設(shè)計和制作需要一定的技術(shù)知識和時間投入，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)。今后，我們將加強對教師的培訓，提高學生的自主學習能力，建立健全的教學評價體系，以便更好地衡量和提升教學效果。

注：本文系2022年廣東省教育研究院中小學英語教學研究專項課題“微課在山區(qū)小學英語課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號GDJY-2022-A-yyb29）的研究成果之一。

責任編輯 魏文琦