周懷平

“大思政”是思政課創(chuàng)新發(fā)展的新理念、新模式和新趨勢。大單元教學(xué)也是一種順應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新中考、新高考而出現(xiàn)的新教學(xué)模式?！按笏颊钡摹按蟆?，和“大單元教學(xué)”的“大”有異曲同工之處。它們指的是“概念”要“大”，教師要圍繞法治教育設(shè)計議題，引導(dǎo)學(xué)生辨析權(quán)利義務(wù)等“大概念”；“教材”要“大”，要利用各種現(xiàn)實資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會熱門話題參與辯論，強(qiáng)調(diào)守法守信的思想；“方法”要“大”，要改進(jìn)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，推進(jìn)使用角色扮演等啟發(fā)式、互動式、體驗式的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識；“問題”要“大”，要引導(dǎo)學(xué)生探討有代表性的法律問題，在模擬法庭的活動中利用法律常識解決真實生活中的大問題；“課堂”要“大”，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與社會實踐，維護(hù)社會秩序。

“大思政”理念指的是以立德樹人的最大化實現(xiàn)作為根本目標(biāo)，以“為黨育人、為國育才”為戰(zhàn)略目標(biāo)，以破除思維依賴為發(fā)展方向，以“四個服務(wù)”為育人導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略性、深刻性和邊界性?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”由此可見，道德與法治的教學(xué)目標(biāo)和“大思政”理念是相符的。

初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容很多，八年級下期所涉及的法治教育是其中的重要內(nèi)容。法治觀念是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它指的是樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使得尊法學(xué)法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。由于法治教育內(nèi)容很多，所以教師需要構(gòu)筑整體化、系統(tǒng)化的課程。教師可以基于“大思政”理念，設(shè)計法治教育大單元活動。大單元教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)大概念、大教材、大方法、大問題、大課堂，既能幫助學(xué)生全面提升法治觀念，也能體現(xiàn)“大思政”理念的要求。

一、設(shè)計議題，辨識權(quán)利義務(wù)

“概念”要“大”指的是教師可以圍繞設(shè)計議題，組織學(xué)生參加自主討論活動。在討論中采用以小見大的方法，例如：關(guān)于人教版八年級下冊第二單元《理解權(quán)利和義務(wù)》中第三課和第四課對“權(quán)利、義務(wù)”等大概念的理解，先分析一些和權(quán)利、義務(wù)有關(guān)的案例，然后總結(jié)歸納什么是權(quán)利和義務(wù)。

圍繞“理解權(quán)利義務(wù)”這個議題，教師可以設(shè)置若干個小議題，引導(dǎo)學(xué)生逐步辨識。圍繞“權(quán)利”，可以選擇“公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)”作為例子，讓學(xué)生思考“選舉時選的是誰”“學(xué)生是否有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”“居住在中國的外籍人士是否有選舉權(quán)”等問題。在辨析這些問題后，再讓他們由點到面，說說什么是“權(quán)利”。圍繞“義務(wù)”，可以選擇“2023年感動中國十大人物”陸鴻、鄧小嵐等名人的例子，讓學(xué)生說說其有哪些行為值得自己學(xué)習(xí)，公民應(yīng)該如何履行維護(hù)國家利益的義務(wù)。最后，將權(quán)利和義務(wù)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生辨析：“你認(rèn)為權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是什么？如何才能讓全體公民平等地享有權(quán)利、履行義務(wù)？”在探討這一系列議題后，學(xué)生對權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識更為清晰，可以讓他們圍繞具體問題探究，如：“一名居民懷疑鄰居偷東西，便在家門口安裝了監(jiān)視器，監(jiān)視鄰居的舉動。你認(rèn)為其行為是否合法？”如果學(xué)生能清楚辨識權(quán)利義務(wù)，便知道安裝監(jiān)視器的行為侵犯了其隱私權(quán)，應(yīng)該拆除。

在大單元設(shè)計的議題探究中，教師要選擇層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生從簡單的問題入手分析，漸漸地拓展思維，從而辨識更抽象的概念，一步步提升法治意識。

二、主題辯論，強(qiáng)調(diào)守法守信

“教材”要“大”指的是教師要積極融合課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)資源，拓展課本的內(nèi)容。例如：關(guān)于人教版八年級下冊第二單元《理解權(quán)利和義務(wù)》第四課《公民義務(wù)》對“依法履行義務(wù)”的理解、評價，教師可以讓學(xué)生圍繞“守法守信”上網(wǎng)搜索，尋找具體的案例，引導(dǎo)他們圍繞這些案例開展主題辯論活動。這樣將課內(nèi)外資源融合在一起，能拓展學(xué)生的視野，幫助他們深刻理解什么是守法守信。

圍繞“法不可違”主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，找到和守法守信有關(guān)的案例，展開辯論，分析主人公的行為，說說正確的做法是什么。如有一個案例與“守法”有關(guān)：“在擁擠的街道上，一名司機(jī)看到后面有一輛救護(hù)車無法通行。他便將車停到了原本不允許停車的地方，讓救護(hù)車過去?！苯M織學(xué)生探討：“你認(rèn)為該司機(jī)的做法是否違反了交通規(guī)則？是否應(yīng)該依法給予處罰？請說明自己的理由?！苯處熆梢宰寣W(xué)生搜索相關(guān)的法律法規(guī)，然后作出判斷。圍繞“守信”，可以讓學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)上熱門的“食品配料”話題展開辯論：“有人認(rèn)為，某些添加劑數(shù)量很少，即使不放到食品配料表中也沒有關(guān)系，但是也有人認(rèn)為這樣是不守信的表現(xiàn)。你如何看待這個問題？”

融入現(xiàn)實資源，能讓教材容量變得更大。同時給教材增添時代感。教師要積極挖掘生動的現(xiàn)實資源，增強(qiáng)大思政課程的生命力和時效性。

三、角色扮演，增強(qiáng)安全意識

“方法”要“大”指的是教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)法，結(jié)合學(xué)情特點，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如：關(guān)于人教版八年級下冊第二單元《理解權(quán)利和義務(wù)》第三課《公民基本權(quán)利》中對“依法履行義務(wù)”的運用、評價，初中學(xué)生活潑好動，且已經(jīng)有了一定的社會經(jīng)驗，教師可以安排他們參加角色扮演，挖掘與安全生活有關(guān)的片段并演繹出來，思考主人公應(yīng)該如何做才能更好地維護(hù)國家安全。

圍繞“維護(hù)國家安全”主題，教師可以選擇“微信泄密違規(guī)行為”作為例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如在某案例中，一名工作人員在參加集訓(xùn)的時候，將重要的文件拍攝了下來，發(fā)到了微信群中，導(dǎo)致該文件大范圍傳播擴(kuò)散。學(xué)生可以演繹該工作人員當(dāng)時抱有怎樣的心態(tài)，并演繹在發(fā)現(xiàn)其行為后，有關(guān)部門要如何處理這件事情。在角色扮演后，再引導(dǎo)學(xué)生探討：“微信是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫男畔贤üぞ?，有哪些行為可能會?dǎo)致微信泄密，危害國家安全呢？請說說具體例子，并將其演繹出來。大家還可以演繹一下如何避免出現(xiàn)此類問題?！?/p>

利用學(xué)生感興趣的活動，能讓教學(xué)方法更豐富。這樣更符合學(xué)生的成長規(guī)律，也能構(gòu)筑綜合性、立體化的“大”方法體系。

四、模擬法庭，傳授法律常識

“問題”要“大”，指的是教師要選擇一些有代表性、典型性的法律問題，引導(dǎo)學(xué)生采用模擬法庭的方式，嘗試運用各種法律知識解決該問題。例如：關(guān)于人教版八年級下冊第二單元《理解權(quán)利和義務(wù)》第三課《公民基本權(quán)利》中對“公民權(quán)利”的理解、運用、評價，在大單元活動中設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更能讓他們舉一反三，自覺運用法律知識解決現(xiàn)實問題。

在“善用法律”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、法官、律師等角色，演繹典型案例。案例可以選擇盜竊、名譽(yù)損壞、侵犯隱私等學(xué)生在日常生活中有可能遭遇到的事件。如：“某學(xué)生去超市購物，被保安懷疑偷東西，搜身檢查無果后離開超市。此事被其他同學(xué)知曉，對該學(xué)生造成了巨大的精神壓力。該學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)業(yè)，被迫接受心理治療。該學(xué)生認(rèn)為超市的行為損害了自己的人格權(quán)，遂提出起訴，要求超市賠償精神損失費10萬元。”學(xué)生可以圍繞該案件進(jìn)行分析，探討若干法律常識問題。如：該事件是否屬于損害人格的范圍；誰應(yīng)該為此負(fù)責(zé)，是保安還是超市；超市人員有沒有資格搜身；該學(xué)生接受心理治療產(chǎn)生的費用，是否應(yīng)該由被告方承擔(dān)；等等。學(xué)生要搜索法律條文，展開法庭辯論，逐一解決上述問題。

模擬法庭的活動結(jié)束后，學(xué)生有了解決大問題的經(jīng)驗，在生活中遇到了類似的問題才能不慌不忙地遷移運用，利用法律常識解決問題。

五、社會實踐，維護(hù)社會秩序

“課堂”要“大”指的是教師要拓展學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入社會生活。例如：關(guān)于人教版八年級下冊第二單元《理解權(quán)利和義務(wù)》第四課《公民義務(wù)》中對“公民基本義務(wù)”的理解運用和教學(xué)評價，可以聯(lián)系小區(qū)工作人員，組織學(xué)生參加維持社會秩序類的實踐活動。學(xué)生在糾正他人不良言行的同時，自己也會得到啟迪，端正個人行為。

學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”后，教師組織學(xué)生參與社會實踐活動。首先讓學(xué)生聯(lián)系社區(qū)有關(guān)部門，了解本社區(qū)存在哪些問題，并思考有哪些方法能幫助社區(qū)維持良好的秩序。如有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一些居民在遛狗的時候沒有使用牽引繩，并讓狗隨意大小便；一部分小區(qū)居民跳廣場舞，播放音樂的聲音過大，嚴(yán)重影響了其他居民的生活；一些居民不遵守垃圾分類的規(guī)則，亂扔垃圾。教師讓學(xué)生思考社區(qū)該如何做好宣傳監(jiān)督工作，維持好秩序，構(gòu)筑更和諧的小區(qū)生活。有一名學(xué)生提出可以利用小區(qū)的宣傳欄，介紹有哪些行為會損害人們之間的團(tuán)結(jié)和睦，引發(fā)小區(qū)居民討論。還有一名學(xué)生建議請志愿者監(jiān)督，如在垃圾站附近安排志愿者，檢查居民是否做到垃圾分類，并介紹相關(guān)的知識。教師鼓勵學(xué)生將想法付諸實踐，看看是否可行。

社會是一個大課堂，社會實踐能調(diào)動學(xué)生充分運用掌握的法律知識解決實際問題。同時，他們也借助實踐活動強(qiáng)化了法治意識，認(rèn)識到要自覺遵守社會秩序。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分探究“大思政”的“大”和“大單元教學(xué)”的“大”有哪些共性，然后圍繞法治教育設(shè)計和評價一系列教學(xué)活動。這樣能讓學(xué)生真正提升法治觀念，學(xué)會利用法律知識分析解決各種實際問題，進(jìn)而提升自己的綜合素養(yǎng)。

注：本文系2021年度廣東省中小學(xué)德育專項課題“基于積極情緒發(fā)展的初中班級心理團(tuán)輔設(shè)計的行動研究”（課題編號：2021ZXDY092）、廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教育科研能力計劃項目“基于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略研究”（課題立項號：2023YQJK348）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯 黃銘釗