巴春霞

2022 年 4 月，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準（2022 年版）》頒布，突出了核心素養(yǎng)育人價值，旨在通過課程學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合不同年齡學(xué)生認知特征，信息科技課程圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條主線設(shè)計了義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題。其中，人工智能模塊居于重要地位。

2023年5月，深圳市正式印發(fā)《深圳市加快推動人工智能高質(zhì)量發(fā)展高水平應(yīng)用行動方案（2023-2024 年）》，提出“推動人工智能進校園，加強人工智能通識教育”。人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，應(yīng)積極探索人工智能課程在義務(wù)教育階段的落地實踐，進一步推動人工智能與教育深度融合。同年7月，深圳頒布《深圳市義務(wù)教育人工智能課程綱要》（以下簡稱《綱要》），規(guī)定人工智能課程既是一門面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，也是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，還是一門手腦并重的實踐性課程?！毒V要》包含課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，具體闡述不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，以及相關(guān)教學(xué)實施建議。

二、人工智能實施路徑

2023年7-8月，深圳市教育局進行全面系統(tǒng)化培訓(xùn)，涵蓋中小學(xué)基礎(chǔ)教育各層級，從市級層面校長人工智能教育領(lǐng)導(dǎo)力到學(xué)科骨干，再到區(qū)級、校級信息學(xué)科老師全員參與，培訓(xùn)內(nèi)容從人工智能理論到實踐，到學(xué)校層面的課程開設(shè)要求等。在剛剛過去的第一個學(xué)期，是學(xué)校實施人工智能的第一個實驗期，依據(jù)深圳市人工智能托底課程的相關(guān)要求，學(xué)校利用市級信息化教學(xué)平臺，在騰訊人工智能教學(xué)平臺上開展教學(xué)探索。以下是筆者一個學(xué)期教學(xué)的嘗試和總結(jié)。

1.依據(jù)平臺篩選課程資源

必要的信息化教學(xué)平臺是人工智能課程實施的基礎(chǔ)保障。學(xué)校依托依靠市托底人工智能智慧教育平臺，為學(xué)生提供必要的實踐環(huán)境，每學(xué)期開設(shè)4課時課程，保證教學(xué)的順利開展。3個市級平臺教學(xué)資源非常豐富，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況靈活選擇平臺資源進行授課。筆者以騰訊Q釘平臺為例進行說明。平臺從人工智能需要學(xué)習(xí)的知識以課時為單位，主要包含人工智能入門理論知識、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)篩選與智能化推送、人工智能安全與社會倫理。每課時課程資源包含課件、教學(xué)設(shè)計和視頻等，完全可以滿足學(xué)校教學(xué)需求。

2.基于學(xué)情分析調(diào)整課程設(shè)計

優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計，這是實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于人工智能教學(xué)更是如此，我們要結(jié)合當(dāng)下社會生活，設(shè)計出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生才會樂學(xué)好學(xué)。在教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展添加優(yōu)化教學(xué)資源，既要學(xué)會“拿來主義”，又要大膽創(chuàng)新。筆者認為可以從以下幾個方面入手。

先了解學(xué)生背景，在教學(xué)前，教師應(yīng)通過問卷、測試或訪談等方式了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、文化背景等，以便更好地滿足他們的需求，再開展項目式教學(xué)。制定彈性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師可以設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確保所有學(xué)生都能在自己的水平上取得進步。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些內(nèi)容掌握得較快或較慢，教師可以適當(dāng)增加或減少相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時間，調(diào)整教學(xué)進度。采用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，在AI人工智能教學(xué)平臺上跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，如小組合作、討論、游戲、案例分析等，為個性化教學(xué)提供支持，提高學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。實施差異化教學(xué)，為不同水平和能力的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，讓他們都能在適合自己的水平上進行學(xué)習(xí)。

三、人工智能賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前瞻性評價方式

評價，是反饋各項變革或轉(zhuǎn)型是否成功的有效手段。評價方式的確立，特別是具有一定前瞻性的評價呈現(xiàn)，需要基于目標(biāo)定位的明確清晰和對過程的完整把握。騰訊Q釘平臺可以自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師在平臺上發(fā)布作業(yè)后，學(xué)生完成、提交作品，教師打分批發(fā)，以數(shù)據(jù)的方式全方位采集評價學(xué)生上課情況，學(xué)生除年級、班級自然分類外，教師定向分析，以及階段呈現(xiàn)的學(xué)情實際，增加了AI智慧課堂組、AI創(chuàng)新課堂組、AI“雙減”實踐組等類別。經(jīng)過數(shù)據(jù)采集、挖掘和分析，階段性地發(fā)布研究數(shù)據(jù)，并選擇性地與教研部門的描述性評價進行交叉驗證，進而形成有意義的過程性評價資料。

責(zé)任編輯 黃博彥