劉保玲

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學生的數(shù)字習慣的加強，民辦高職院校在數(shù)字化教學方面的轉(zhuǎn)型越來越受到關(guān)注。然而，民辦高職院校思政課數(shù)字化建設(shè)仍比較薄弱，相對欠缺的數(shù)字化教學平臺、技術(shù)支持和薄弱的數(shù)字化師資隊伍等因素制約了民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的因素。因此，本論文旨在通過文獻資料分析、問卷調(diào)查和實地調(diào)研的方法了解浙江地區(qū)民辦高職院校思政課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型中現(xiàn)狀及存在的問題，研究在思政課教學中有效利用數(shù)字技術(shù)手段，著力提高思政課親和力、針對性，從而提升民辦高職院校思政課教學與數(shù)字技術(shù)融合度具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：民辦高職；思政課程；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；提升路徑

引言

2020年4月教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》、2021年4月15日《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年） 》 、《教育信息化“十四五”規(guī)劃》編制專家組就教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）（征求意見稿）和教育信息化“十四五”規(guī)劃（征求意見稿）向?qū)＜艺髑笠庖姡?022年4-6月教育部職成司審定并通過了《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》；2022年11月30日中華人民共和國教育部公布并實施了《教師數(shù)字素養(yǎng)標準》……由此可見，政府層面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型及高校思政課程建設(shè)的重視[1]。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要趨勢。浙江作為中國的高等教育大省，其民辦高職教育占據(jù)了相當大的比重。然而，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，浙江民辦高職思政課面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地應對這些挑戰(zhàn)和機遇，有必要對數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑進行研究。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀分析

目前，浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)取得了一定的成果。許多高校已經(jīng)建立了數(shù)字化教學資源庫、數(shù)字化教學平臺，并開展了線上線下相結(jié)合的教學模式。同時，一些高校還通過數(shù)字化技術(shù)，建立了多元化的評價體系，以全面評價學生的學習情況。然而，也存在一些問題。

（一）數(shù)字化資源建設(shè)

在數(shù)字化資源的建設(shè)方面，浙江民辦高職思政課取得了一定的進展。許多學校已經(jīng)建立了專門的思政課數(shù)字化教學資源庫，包括電子教材、教學PPT、視頻資料、案例分析等。這些資源可以通過校園網(wǎng)或在線教學平臺進行共享，方便教師和學生隨時隨地獲取學習資料。然而，也存在一些問題，如數(shù)字化資源的質(zhì)量參差不齊、更新不及時等，需要進一步改進和完善。

（二）教學方法創(chuàng)新

在教學方法上，浙江民辦高職思政課積極探索數(shù)字化技術(shù)的應用，不斷創(chuàng)新教學方式。例如，采用線上線下相結(jié)合的教學模式，利用數(shù)字化技術(shù)開展互動式教學、案例分析、情景模擬等。這些創(chuàng)新的教學方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和參與度，但仍需在實踐中不斷優(yōu)化和完善。

（三）學生學習方式轉(zhuǎn)變

數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得學生的學習方式發(fā)生了顯著變化。學生可以通過在線學習平臺隨時隨地進行自主學習，不再受時間和地點的限制。同時，數(shù)字化技術(shù)也為學生提供了更加豐富多樣的學習資源和學習工具，有助于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。然而，也需要關(guān)注學生的學習效果和質(zhì)量，避免數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的一些負面影響。

（四）教師數(shù)字化能力提升

為了適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，浙江民辦高職思政課教師不斷加強自身的數(shù)字化能力提升。通過參加培訓、交流研討等方式，教師們逐漸掌握了各種數(shù)字化教學工具和平臺的使用方法，提高了數(shù)字化教學的質(zhì)量和效果。然而，仍有部分教師的數(shù)字化教學能力有待提高，需要進一步加強培訓和實踐。

（五）教學效果評估與反饋

浙江民辦高職思政課在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，逐步建立起完善的教學評估與反饋體系。然而，也存在一些問題，如數(shù)字化資源建設(shè)不夠完善、數(shù)字化教學平臺功能不足、教師數(shù)字化教學能力有待提高等。

二、浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）技術(shù)更新迅速

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)不斷更新?lián)Q代，這對于浙江民辦高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了更高的要求。學校需要不斷跟進新的技術(shù)和設(shè)備，不斷更新教學平臺和工具，以滿足日益增長的教學需求。同時，教師也需要不斷學習新技術(shù)和新的教學方法，以適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。然而，技術(shù)的快速更新也帶來了挑戰(zhàn)，如何跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，如何有效地將技術(shù)與教學相結(jié)合，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中需要解決的重要問題。

（二）資源整合難度大

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，資源整合的難度較大。思政課涉及的領(lǐng)域廣泛，需要整合的資源包括課程資源、數(shù)字圖書館資源、社會熱點問題等。這些資源的整合需要耗費大量的人力和物力，同時也需要建立完善的資源共享機制，以實現(xiàn)資源的有效利用。然而，由于各種原因，如資源分散、標準不統(tǒng)一等，資源整合的難度較大，需要進一步加強協(xié)調(diào)和合作。

（三）教師技能需求高

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師的技能提出了更高的要求。教師不僅需要掌握基本的教學技能，還需要熟悉數(shù)字化技術(shù)、在線教學平臺、數(shù)字媒體等方面的知識和技能。同時，教師還需要具備創(chuàng)新思維和數(shù)字化教學的設(shè)計能力，能夠根據(jù)學生的學習需求和特點，運用數(shù)字化技術(shù)進行教學設(shè)計和實施。然而，目前部分教師的數(shù)字化技能還比較欠缺，需要加強培訓和實踐[2]。

（四）學生適應能力有限

學生的適應能力也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的一個重要挑戰(zhàn)。學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對于數(shù)字化教學需要一定的適應期。同時，部分學生的數(shù)字化素養(yǎng)較低，缺乏基本的數(shù)字化技能和知識，如網(wǎng)絡搜索、在線交流等。這不僅會影響學生的學習效果，也會給數(shù)字化教學的實施帶來一定的困難。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，需要關(guān)注學生的適應能力，加強對學生數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）課程評價體系待完善

課程評價體系是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重要組成部分，對于衡量數(shù)字化教學的效果和質(zhì)量具有重要意義。然而，目前思政課的課程評價體系還不夠完善，需要進一步加強研究和探索。如何科學地評價學生的學習效果、如何制定合理的評價指標和標準等問題仍需進一步解決。同時，還需要加強對學生學習數(shù)據(jù)的挖掘和分析，以更好地了解學生的學習需求和特點，為教學改進提供有力支持。

（六）網(wǎng)絡安全與隱私保護問題

數(shù)字化轉(zhuǎn)型也帶來了網(wǎng)絡安全與隱私保護方面的問題。思政課涉及大量的個人信息和學生數(shù)據(jù)，如何保障這些數(shù)據(jù)的安全和隱私是一個重要的挑戰(zhàn)。學校需要建立完善的數(shù)據(jù)安全管理制度和保障機制，加強數(shù)據(jù)加密和安全防護措施，以防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。同時，也需要加強對學生和教師的隱私保護意識教育和管理措施的培訓和教育，確保數(shù)據(jù)的合法使用和管理。

（七）教育資源不均衡分布

由于歷史、經(jīng)濟和社會等方面的原因，浙江省民辦高職思政課的教育資源存在不均衡分布的情況。一些學校和地區(qū)擁有豐富的教育資源和技術(shù)設(shè)備，而另一些學校和地區(qū)則相對缺乏。這種不均衡分布會導致數(shù)字化教學的質(zhì)量和效果存在差異，不利于整體教育水平的提高。因此，需要加強教育資源的整合和優(yōu)化配置，推動教育資源的均衡分布和發(fā)展。

三、國內(nèi)外數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型案例研究

為了更好地推動浙江民辦高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以借鑒國內(nèi)外成功的數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型案例。

（一）清華大學《馬克思主義原理》慕課

清華大學開設(shè)的《馬克思主義原理》慕課，是國內(nèi)數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型的代表性案例。該課程采用線上教學方式，吸引了大量學習者參與，取得了良好的教學效果和社會影響。其成功經(jīng)驗在于充分利用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新教學方式，提高課程內(nèi)容的時代性和針對性。

（二）浙江大學“兩微一端”思政教育平臺

浙江大學通過建立微信、微博和移動客戶端為一體的思政教育平臺，實現(xiàn)了思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該平臺以內(nèi)容豐富、互動性強為特點，有效提高了思政教育的覆蓋面和影響力。

（三）美國斯坦福大學“政治哲學”在線課程

斯坦福大學開設(shè)的“政治哲學”在線課程，是國外數(shù)字化思政課的典型案例。該課程通過數(shù)字化技術(shù)，打破了時空限制，為全球?qū)W習者提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。其成功經(jīng)驗在于注重課程質(zhì)量與學習者體驗，同時積極推廣課程的國際影響力。

（四）英國牛津大學“數(shù)字文明”課程

牛津大學開設(shè)的“數(shù)字文明”課程，旨在培養(yǎng)學生在數(shù)字時代的道德素養(yǎng)和批判思維能力。該課程通過線上和線下相結(jié)合的教學方式，充分利用數(shù)字化技術(shù)手段，提高了思政教育的實效性和針對性。

四、數(shù)字化助力轉(zhuǎn)型的具體措施和建議

為了實現(xiàn)浙江民辦高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以采取以下具體措施和建議：

整合數(shù)字化教學資源：學校應加強數(shù)字化教學資源的整合，建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學資源庫，實現(xiàn)教學資源的共享和高效利用?？梢酝ㄟ^引進優(yōu)質(zhì)課程資源、整合校內(nèi)外資源等方式，提高教學資源的質(zhì)量和豐富度。

創(chuàng)新數(shù)字化教學方法：教師應積極探索數(shù)字化教學方法，結(jié)合線上線下教學模式，運用數(shù)字化技術(shù)開展互動式教學、案例分析、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，應注重培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力[3]。

提升教師數(shù)字化能力：學校應加強對教師的數(shù)字化培訓，提高教師的數(shù)字化教學能力和素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^組織培訓課程、邀請專家講座、開展交流研討等方式，促進教師之間的合作和共同進步。

建立完善的評價體系：學校應建立完善的數(shù)字化評價體系，制定科學合理的評價指標和標準，對數(shù)字化教學的效果和質(zhì)量進行科學評估。同時，應加強對學生學習數(shù)據(jù)的挖掘和分析，了解學生的學習需求和特點，為教學改進提供有力支持。

加強網(wǎng)絡安全與隱私保護：學校應加強網(wǎng)絡安全與隱私保護工作，建立完善的數(shù)據(jù)安全管理制度和保障機制，加強數(shù)據(jù)加密和安全防護措施，確保數(shù)據(jù)的合法使用和管理。

推動校企合作：學校應積極與企業(yè)合作，共同開發(fā)數(shù)字化教學資源、教學平臺等，實現(xiàn)資源共享、互利共贏。通過校企合作，可以進一步推動思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育教學改革。

加強國際交流與合作：學校應加強與國際知名高校的合作與交流，引進先進的數(shù)字化教學理念和資源，提高思政課數(shù)字化教學的國際影響力和競爭力。

注重實踐教學環(huán)節(jié)：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，應注重實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)。通過引導學生參與實踐活動、社會調(diào)查等形式，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。同時，應充分利用數(shù)字化技術(shù)手段，提高實踐教學的效果和質(zhì)量。

推廣成功案例與經(jīng)驗：學校應積極推廣數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功案例與經(jīng)驗，鼓勵教師相互學習、分享經(jīng)驗，共同推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程。同時，也可以通過舉辦學術(shù)交流會、論壇等活動，吸引更多的專家學者共同探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來發(fā)展方向。

五、預期效果和影響

通過數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，預期將帶來以下效果和影響：

提高思政課教學質(zhì)量和效果：通過數(shù)字化技術(shù)的應用，教師可以更加生動、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，數(shù)字化教學可以更好地整合優(yōu)質(zhì)教學資源，提高教學效率和效果，進一步提升思政課的教學質(zhì)量。

促進學生的全面發(fā)展：數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學生提供了更加個性化、靈活的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。數(shù)字化教學可以更好地滿足學生的學習需求，促進學生全面發(fā)展。

推動思政課的改革與創(chuàng)新：通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式，使思政課更加貼近時代、貼近學生、貼近實際。

提升浙江民辦高職的競爭力：數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以提升浙江民辦高職的現(xiàn)代化水平，使其在教育資源、教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面更具競爭力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以加強學校與社會的聯(lián)系，提高學校的知名度和影響力。

引領(lǐng)其他課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以為其他課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有益的借鑒和參考。通過思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以積累經(jīng)驗、培養(yǎng)人才、完善機制，為其他課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支持。

推動高等教育的數(shù)字化發(fā)展：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效路徑研究，可以推動高等教育的數(shù)字化發(fā)展，為我國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出積極貢獻。

本研究還存在一定的局限性，例如樣本選取的代表性不夠廣泛、研究方法不夠多樣化等。未來可以在以下幾個方面進行深入研究：一是擴大樣本量，提高研究的代表性和準確性；二是采用多種研究方法，從多個角度探究數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑；三是持續(xù)關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動態(tài)發(fā)展，不斷完善和優(yōu)化相關(guān)措施和建議。

結(jié)語

綜上所述，本研究的預期效果和影響重大而深遠。通過該研究，可以促進教育教學的改革和創(chuàng)新，提高教育教學的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支持。

本文系浙江省民辦教育協(xié)會2023年度研究課題《數(shù)字化助力浙江民辦高職思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效路徑研究》（課題編號：ZMX2023B101）的研究成果。

參考文獻：

[1]韓錫斌，陳明選.互聯(lián)網(wǎng)+教育：邁向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路——《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）學習啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：27-31.

[2]李銘，韓錫斌，李夢等.高等教育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的愿景、挑戰(zhàn)與對策[J].中國電化教育，2022（07）：23-30.

[3]曹長青.高職院校思政課信息化“三二一”教學模式探索——以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].大學，2021（28）：146-148.

（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：豆瑞超）