袁源?范建峰

摘要：建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)是推動建筑產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要推動力量。建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)離不開專業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)新支持，在培養(yǎng)活動開展中，必須適應高技能、高素質(zhì)人才需求特征，實現(xiàn)崗課賽證與德育理念的協(xié)同導向。本文在明確建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)意義基礎(chǔ)上，明確當前建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)路徑與實現(xiàn)保障，以此為建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)活動開展提供參考，為推動人才培養(yǎng)成效提升起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵；崗課賽證；德育

引言

職業(yè)教育改革深化是新時期職業(yè)人才培養(yǎng)形勢變革的必然要求，產(chǎn)教融合、校企合作等新型人才培養(yǎng)理念深入推進背景下，要求職業(yè)教育必須推動內(nèi)涵建設(shè)，注重學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。新型人才培養(yǎng)活動開展應當緊貼改革政策導向要求，適應行業(yè)需求導向，全面加強實踐教學，推動學生實際操作能力和就業(yè)競爭力有效提升。

一、建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)意義

（一）有效解決建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)問題

建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，必須以新型技術(shù)推廣應用和新型人才培養(yǎng)為支撐，推動產(chǎn)業(yè)整體朝向高質(zhì)量發(fā)展。當前建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式不斷變革，也對管理型職業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，受傳統(tǒng)教育理念影響，建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)依然存在多方面問題：一是在建設(shè)模式上還是以粗放型為主，發(fā)展中心主要側(cè)重于專業(yè)數(shù)量增加、實訓基地增加及建設(shè)資金投入等方面，在人才培養(yǎng)改革、創(chuàng)新和特色等方面體現(xiàn)不足。二是專業(yè)建設(shè)更加側(cè)重于規(guī)劃而缺乏詳細措施支撐，在招生數(shù)量和規(guī)模明顯降低情形下，導致教學資源過程調(diào)整不夠及時，應用策略不夠完善。三是崗課賽證育人機制沒有較好的應用實踐于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)課程體系無法完全貼合建筑行業(yè)與崗位需求，教育思想依然較為陳舊，專業(yè)課程體系架構(gòu)較為滯后。全面推進建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)各個方面要素的充分整合，構(gòu)建新型育人體系，能夠更為高效的解決建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)面臨的實際問題。

（二）充分發(fā)揮崗課賽證職業(yè)教育人才機制運行優(yōu)勢

崗課賽證是適應我國職業(yè)人才培養(yǎng)導向發(fā)展而來的創(chuàng)新機制，是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，尤其是職業(yè)技能等級證書，更為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供堡壘支撐。但是在崗課賽證協(xié)同育人機制運行中，德育工作還存在滯后性與被動性，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密等問題；育人價值取向不足，學生缺乏驅(qū)動力等問題；存在育人工作重心偏離，課程資源重置與浪費顯著等方面問題。全面加強建設(shè)工程管理內(nèi)涵建設(shè)，將德育理念深度融入崗課賽證育人體系，在引導學生構(gòu)建知識體系過程中逐步構(gòu)建對外部世界的認知體系，能夠充分發(fā)揮出崗課賽證職業(yè)教育人才機制運行優(yōu)勢，培養(yǎng)適應建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

（三）推動德育在職業(yè)教育體系中的深度融合

職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動開展，既需要實現(xiàn)對職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，又需要體現(xiàn)意識形態(tài)的深化培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)過程中，必須推動崗課賽證和德育理念的相互滲透，有效形成合力；要能夠在相互指引作用下，對各自育人作用糾偏；要能夠形成完善的協(xié)同育人鏈條，達到推動職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)目標[1]。建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為德育在職業(yè)教育體系中的融合與指引作用發(fā)揮搭建新型載體，改變傳統(tǒng)育人方式中存在的重專業(yè)學習輕職業(yè)素養(yǎng)，重理論概念輕實戰(zhàn)演習等方面問題，適應建筑產(chǎn)業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以崗定課促進學生學習興趣有效提升，深入推進產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)高水平職業(yè)人才起到積極促進作用。

二、建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)路徑

（一）細化崗位能力導向

崗位能力是建設(shè)工程管理專業(yè)學生從事職業(yè)活動所應當具備的基礎(chǔ)能力，是建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基本導向。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須強化對建設(shè)工程管理崗位能力的深層次分析，明確當前建筑產(chǎn)業(yè)活動開展各個崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)要求，為課程設(shè)置和教學內(nèi)容組織提供依據(jù)，結(jié)合合適的教學方法，推動學生崗位能力體系的有效建構(gòu)。同時在培養(yǎng)活動開展中，還需要注重學生實際操作能力和問題解決能力培養(yǎng)，確保學生能夠快速融入職業(yè)崗位，明確崗位需求并在職業(yè)實踐中不斷成長，形成良好的職業(yè)發(fā)展能力。要能夠結(jié)合高職院校學生身心特征，從不同方面崗位能力培養(yǎng)要求出發(fā)，對課程教學目標進行細化，并以此為框架設(shè)計教學方法和評價方式，提升崗位能力培養(yǎng)有效性、針對性，確保崗位能力目標能夠切實達成。

（二）構(gòu)建新型課程體系

課程體系建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是崗課銜接、課賽銜接的有效支撐條件，在課程體系優(yōu)化完善基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德育元素的有效融入，才能夠確保人才培養(yǎng)活動規(guī)范性開展，人才培養(yǎng)成效不斷提升[2]。新型課程體系構(gòu)建應當涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程和實踐課程等，通過系統(tǒng)性的課程學習，幫助學生形成更為完善的知識建構(gòu)，確保學生能夠具備從事建設(shè)工程生產(chǎn)與管理活動的理論基礎(chǔ)。在課程體系中應當注重新型技術(shù)和管理理念的有效融入，例如BIM操作和應用技術(shù)、精細化理念等，采用活頁教材等方式實現(xiàn)教學內(nèi)容的及時更新，結(jié)合項目教學法、支架教學法，確保課程教學時效性和實用性。在課程體系中應當實現(xiàn)德育教育的深度融入，強化學生品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及社會責任感培養(yǎng)，確保學生能夠成長為適應建設(shè)工程管理發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（三）深度參與技能大賽

技能大賽是建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要手段，積極參加多種形式的技能大賽，能夠有效激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新熱情，在崗位能力與課程教學之間搭設(shè)橋梁。對學生而言，積極參與多種形式的技能大賽，能夠有效提升知識應用和解決問題能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，提升學生崗位適應能力。在建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中，高職院校應當主動加強與企業(yè)方面的合作，共同組織舉辦合適類型的技能大賽，鼓勵學生積極參與省部級、國家級等高等級技能大賽，為學生提供更多的實踐機會。在學生參與過程中，要注重創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，確保學生在校學習期間，就能夠具備一定的職業(yè)發(fā)展能力，在畢業(yè)后順利進入職業(yè)崗位。

（四）明確職業(yè)證書標準

以崗課賽證協(xié)同德育理念推動建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，必須以證書要求作為衡量學生技能水平的重要標準，為學生樹立明確的發(fā)展標準。學生通過考取建筑類職業(yè)資格認證等證書，能夠形成對建設(shè)工程管理知識和技能的系統(tǒng)性認識，獲取目標就業(yè)單位的認可，提升自身就業(yè)競爭力。通過參與職業(yè)等級資格考試，能夠驅(qū)動學生主動學習，充分利用數(shù)字化平臺開展自主學習，明確技能應用要點，有針對性的彌補自身知識結(jié)構(gòu)不足，快速實現(xiàn)職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換。職業(yè)院校應當加強與考證機構(gòu)合作，積極利用線上平臺為學生提供豐富的培訓和輔導活動，幫助學生提升職業(yè)資格考試能力，獲取與建設(shè)工程管理相關(guān)的各種證書，多元拓展就業(yè)崗位，為職業(yè)發(fā)展和提升奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新特色德育方式

在當前建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)進入激烈競爭，精細化理念導向要求不斷細化背景下，建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須注重德育教育在育人體系中的深度貫穿，更加強化學生道德修養(yǎng)和社會責任感培養(yǎng)，引導學生形成良好的綜合素養(yǎng)。在教育活動開展中，要注重志愿服務、社會實踐與課堂教學的有效銜接，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。要注重課程建設(shè)，在專業(yè)知識教學中適當融入德育元素，提升德育教育針對性和實效性。在崗課賽證綜合育人活動中，通過新型教學方法應用和學生的主動參與，更加深刻的把握綜合育人制度的意圖，明確參與“賽”“證”的目標和意義，端正參與態(tài)度，學會掌握技能大賽和資格證書考試的方式方法，科學分解任務并內(nèi)化至自身知識體系，從多層面、多領(lǐng)域了解建設(shè)工程管理專業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。結(jié)合職業(yè)院校自身辦學特色，創(chuàng)新特色德育方式，也能夠為崗課賽證融通發(fā)展提供良好的育人環(huán)境氛圍，能夠強化對學生的職業(yè)思想教育，在“樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”中培養(yǎng)精益求精的“大國工匠”精神，形成終身學習的職業(yè)發(fā)展觀。積極利用新型教育技術(shù)創(chuàng)新德育載體，靈活應用新型教育方法，推動理想信念、科學素養(yǎng)、民主法治、道德責任等德育元素在綜合育人教學中的融入，引導學生形成崇尚科學、錘煉心志、涵養(yǎng)品格的良好品德，堅持遵守職業(yè)道德，提升建設(shè)工程管理技能，在職業(yè)活動中厚植家國情懷，形成愛崗敬業(yè)、奉獻社會的精神追求。

三、建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)保障

（一）提升實踐育人思想認識

以崗課賽證協(xié)同德育理念推動建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，離不開實踐教學的有效支撐，離不開學生實踐能力和創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。在具體建設(shè)推進過程中，應當從當前建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求特征出發(fā)，完善技能大賽標準，明確資格證書要求，從基礎(chǔ)課程教學階段開始，就提升學生對實踐技能訓練的重視程度。在土工實訓室、計量計價實訓室等方面建設(shè)中，利用多種途徑邀請企業(yè)人員、大賽評委、證書評審員等進行協(xié)助指導，為學生提供豐富的實踐場所，創(chuàng)設(shè)良好的實踐機會[4]。在實訓活動中，要充分利用項目化教學方式、虛擬仿真技術(shù)等手段，提升實踐教學的真實感，推動實踐教學成效不斷提升。充分利用校企合作平臺優(yōu)勢，在工程項目建設(shè)現(xiàn)場組織多種形式的實踐教學活動，完善實踐教學評價標準，推動實踐教學計劃有效落實。在各種類型的實踐教學活動中，都應當注重職業(yè)道德修養(yǎng)的有效融合，引導學生正確認識職業(yè)規(guī)范的實踐方式，不斷充實建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵，推動人才培養(yǎng)成效不斷提升。

（二）多元開拓校企合作路徑

建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富，需要高職院校與建筑類企業(yè)深度合作，在共同參與人才培養(yǎng)及科技創(chuàng)新過程中，提升學生綜合素養(yǎng)水平不斷提升。學生在校企合作平臺運行中，應當承擔起主動推進責任，通過見習、跟崗、頂崗實習等方式，為學生提供多元化實踐機會。實踐活動開展應當以專業(yè)需求為導向，實現(xiàn)課程與崗位的精準對接，與企業(yè)導師深入交流，設(shè)置基于工作過程導向的課程體系。要能夠通過校企合作活動開展，提升學生技能應用水平，具備通過資格等級證書考試能力，以整體育人目標為框架指引，全面推動建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（三）全面加強教師隊伍建設(shè)

全面加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學水平，是推動建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要條件。對高職院校而言，首先要加強教師專業(yè)培訓和學術(shù)交流活動，提升教師學術(shù)水平和教學能力，完善教師定期到企業(yè)實踐制度，結(jié)合校企合作目標共建職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)能力實訓中心。其次是要積極鼓勵教師參與建筑行業(yè)實踐和學術(shù)研究活動，豐富教師實踐經(jīng)驗，提升教師教學指導能力[5]。再次是要積極引進高層次人才、行業(yè)專家，以兼職教師或客座教授等形式開展教學活動，完善教師團隊結(jié)構(gòu)，豐富教學和課題研究經(jīng)驗。最后是要全面推動高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)有絕活、善育人的“雙師型”教學名師，以“崗”提升、以“課”磨合，以“賽、證”促進，切實打造一支能夠全面推動課崗賽證融合的高水平教師隊伍。

（四）完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系

以崗課賽證協(xié)同德育理念推動建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，必須形成由教師、學生、企業(yè)、社會等共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系，從課崗賽證等各個維度實現(xiàn)對教學質(zhì)量的全面監(jiān)控。在育人體系運行中，優(yōu)化教學質(zhì)量評價方式，細化評價指標，合理設(shè)定不同指標權(quán)重，及時開展教學檢查和評估活動，及時發(fā)現(xiàn)教學活動中的問題并進行整改。完善教學質(zhì)量績效獎懲機制，激勵教師積極參與到專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中來，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到良好促進作用。

結(jié)語

建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)形勢不斷變革情形下，必須實現(xiàn)崗課賽證的全面貫通，實現(xiàn)德育理念在教學活動中的深度融合，堅實以學生為主體，充分實現(xiàn)各方協(xié)同，形成良好的教育合力，以此才能夠推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平不斷提升，有效提升學生綜合素養(yǎng)，為學生順利進入職業(yè)崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題《“崗課賽證”協(xié)同德育理念在建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中的應用研究》（項目編號：2024SZX208）的研究成果。

參考文獻：

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[2]趙聰.“云物移大智”背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系研究——以建設(shè)工程管理專業(yè)群為例[J].廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2023（10）：75-80.

[3]劉杰.興遼卓越背景下建設(shè)工程管理專業(yè)群建設(shè)路徑[J].遼寧高職學報，2023，25（10）：26-29.

[4]高星.工程管理專業(yè)課程思政建設(shè)的實施路徑探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（22）：232-234.

[5]郭憶妍，喬艷龍，龔明杰等.“工匠精神”在高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)中的培養(yǎng)探究[J].中國農(nóng)機裝備，2023（08）：106-109.

（作者單位：銅川職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）