李倩

摘要：情境體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生在實(shí)際情境中的參與度和實(shí)踐能力。本文以部編版高中地理教材為例，分析情境體驗(yàn)式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)作用。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探討，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，以期為高中地理教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理? 情境體驗(yàn)式? 增強(qiáng)教學(xué)

情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以實(shí)際情境為背景，以實(shí)踐操作為手段的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。部編版高中地理教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，為情境體驗(yàn)式教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。本文旨在分析情境體驗(yàn)式教學(xué)在部編版高中地理教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)作用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和建議。

1 情境體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)效果的增強(qiáng)作用

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

情境體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更加直觀地感受到知識(shí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，情境體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中直面挑戰(zhàn)、獲得成就感，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的積極性。

1.2強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和提高地理素養(yǎng)

情境體驗(yàn)式教學(xué)將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握地理知識(shí)。在實(shí)際情境中，學(xué)生可以親身感受到地理環(huán)境對(duì)人類生活的影響，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。情境體驗(yàn)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更加直觀地了解地理現(xiàn)象和地理環(huán)境，提高地理素養(yǎng)。在實(shí)際情境中，學(xué)生可以親手操作，親眼觀察，親身體驗(yàn)，從而更加深入地理解和掌握地理知識(shí)。[1]

2 高中地理教學(xué)應(yīng)用情境體驗(yàn)式增強(qiáng)教學(xué)效果的策略

2.1結(jié)合實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)問題情境

在應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題。例如，在教授“氣候變化與人類活動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以引入近年來我國(guó)發(fā)生的極端氣候事件，讓學(xué)生思考這些事件與人類活動(dòng)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師可以通過展示相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀地感受到氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。例如，可以展示近年來我國(guó)氣溫的變化趨勢(shì)、極端氣候事件的發(fā)生情況，以及這些事件對(duì)農(nóng)業(yè)、水資源、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的影響。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)氣候變化的影響，如工業(yè)排放、汽車尾氣、森林砍伐等。在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程中，教師可以提出一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如：“你認(rèn)為導(dǎo)致氣候變化的主要原因是什么？”“人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變化？”“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

2.2利用地理信息技術(shù)，增強(qiáng)情境體驗(yàn)

隨著科技的不斷發(fā)展，地理信息技術(shù)在高中地理教材中的應(yīng)用越來越廣泛，如地理信息系統(tǒng)、遙感等技術(shù)。這些技術(shù)的融入使得地理教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)。在地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用這些技術(shù)，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[2]例如，在教授“地理信息系統(tǒng)”這一課時(shí)，教師可以利用地理信息系統(tǒng)軟件為學(xué)生展示地理信息系統(tǒng)的功能和應(yīng)用。通過實(shí)際操作地理信息系統(tǒng)軟件，學(xué)生可以更加直觀地了解和掌握地理信息系統(tǒng)的原理和方法。此外，教師還可以結(jié)合遙感技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的地理信息數(shù)據(jù)。遙感技術(shù)可以通過衛(wèi)星遙感圖像獲取地球表面的各種信息，如土地利用、植被覆蓋、水資源等。教師可以利用遙感圖像為學(xué)生展示不同地區(qū)的地理特征，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到遙感技術(shù)在地理研究中的應(yīng)用。在地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行地圖制作、空間數(shù)據(jù)分析等操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用遙感圖像進(jìn)行地理現(xiàn)象的識(shí)別和分析，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3開展實(shí)地考察，豐富情境體驗(yàn)

高中地理教材注重實(shí)地考察和實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受地理現(xiàn)象和地理環(huán)境，從而豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)。例如，在教授“地表形態(tài)與地質(zhì)構(gòu)造”這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)公園。地質(zhì)公園通常展示了豐富的地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)，如斷層、褶皺、巖層等地質(zhì)現(xiàn)象。在這樣的實(shí)地考察中，學(xué)生可以親眼觀察到這些地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)，加深對(duì)地質(zhì)學(xué)知識(shí)的理解。

3 結(jié)論

情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，以期為高中地理教學(xué)提供有益的參考。總之，情境體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高高中地理教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)地理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯開云.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2023（21）：168-170.

[2]曾永翠.淺述情境體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)高中地理教學(xué)效果的相關(guān)策略[J].學(xué)周刊，2023（30）：142-144.