周偉

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，新課改的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展形式和語(yǔ)文教師都提出了新的更高的要求，促使我們必須站在更高層面上認(rèn)識(shí)和思考如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)工作，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)效率? 策略探究

引言：

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，提高教學(xué)有效性成為每一位語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)以及師生之間的互動(dòng)。為此，教師需要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐中。本文旨在探討新課程理念下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的理論參考。

一、新課改背景下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略

（一）教師梳理和學(xué)習(xí)新課程理念

新課程理念是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景和學(xué)生的實(shí)際需求而提出的新的教學(xué)理念，每位教師都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)踐行新課程改革的相關(guān)理念。新課程改革強(qiáng)調(diào)課程改革的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的核心理念，這強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生在學(xué)校的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康三觀的形成和健康人格的形成。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。以往的語(yǔ)文課堂未能夠充分凸顯對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性需要被進(jìn)一步激發(fā)。[1]“以學(xué)生為中心”的教育理念起源于建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變、從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)從原本的“教師、教材、課堂”向“學(xué)生、收獲、體驗(yàn)”遞進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。“以學(xué)生為中心”要突出學(xué)生的“主體”地位，教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求的滿足。

（三）注重語(yǔ)文課堂中教師情感因素的投入

教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂用語(yǔ)和表述，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師用真摯的、有感情的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是可以感受到的，教師的情感投入會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這也會(huì)優(yōu)化課堂的教學(xué)途徑。除此之外，教師還要用正向的、激勵(lì)性的課堂用語(yǔ)來(lái)回應(yīng)學(xué)生。每位學(xué)生都希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，老師的認(rèn)可會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的課堂用語(yǔ)也需要具有趣味性。這是因?yàn)?，教師的課堂用語(yǔ)如果更有趣味性，那么學(xué)生的熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這會(huì)極大地提升課堂教學(xué)效果。

（四）充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)效果

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，信息化的教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用有著顯著的優(yōu)勢(shì)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師多采用單一的口述教學(xué)方式，直接照搬教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)和課堂呈現(xiàn)往往單一且枯燥，學(xué)生也難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于教師所講解的內(nèi)容上。而在信息技術(shù)手段快速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)手段運(yùn)用于的課堂教學(xué)之中，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，以此豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論課堂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的積極性和興趣。同時(shí)，利用信息技術(shù)直觀地呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也符合基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的教育綱要中所強(qiáng)調(diào)的對(duì)于學(xué)生的社會(huì)教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更直觀的社會(huì)認(rèn)知能力的訓(xùn)練，也幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，化抽象為形象。

（五）注重對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)估和總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)認(rèn)真地反思教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)的實(shí)際成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)估，可以使后續(xù)的教學(xué)行為保持較高的有效性。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度往往是依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類包含很多，比如階段性的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)等。還可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)區(qū)分，如教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，完善當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)及時(shí)的調(diào)整和自我改正，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、總結(jié)

綜上所述，在新一輪教育改革背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率成為了教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)具有重要意義。為此，亟需探索有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)本文所論述的有關(guān)措施和途徑，希望新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索更多有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)途徑，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：4.