王柳娜

新時(shí)代對(duì)人才的要求越發(fā)嚴(yán)格，創(chuàng)新型人才的需求也越發(fā)迫切。初中音樂(lè)核心素養(yǎng)包括了較多方面的內(nèi)容，其中創(chuàng)新能力在音樂(lè)教育體系中占據(jù)非常重要的地位，成為音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)的主要目標(biāo)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了界定，提出了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等幾方面內(nèi)容。創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)一直是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極開(kāi)展鑒賞、審美、創(chuàng)編等活動(dòng)，用創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的重要性

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是新時(shí)代的要求，還是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。葉圣陶先生曾言：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新“引導(dǎo)”方式，立足學(xué)科特征開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐。

在新時(shí)代教育體系中，音樂(lè)不僅是傳授學(xué)生技能與表演能力的學(xué)科，更主要的是要塑造學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中生已經(jīng)初步形成獨(dú)立判斷能力和思考能力，并且好奇心和求知欲十分旺盛，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其將創(chuàng)意運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的意義

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力具有重要的意義。

首先，落實(shí)新課標(biāo)提出的要求。新課標(biāo)提出：“初中音樂(lè)教師要著重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育真正落地”。

其次，創(chuàng)新能力可以帶動(dòng)學(xué)生審美能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維后，其就會(huì)以獨(dú)特的視角參與到音樂(lè)活動(dòng)中，感受音律之美，對(duì)于音樂(lè)情感的感悟也會(huì)更加深刻，能夠創(chuàng)新地發(fā)表自己的審美觀點(diǎn)，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的音樂(lè)作品。

再次，助推美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。美育與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展相輔相成，審美教育更是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的助推器，有利于實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。而且，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)“美”的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在音樂(lè)中融入自己的理解。

最后，核心素養(yǎng)中的鑒賞能力可以成為學(xué)生創(chuàng)作的基石。對(duì)不同流派音樂(lè)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)作技巧與靈感，從而創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的作品。

在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為必然，教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，遵循主體性、構(gòu)建性、探究性等原則，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件，進(jìn)而為中華民族創(chuàng)新能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

首先，趣味驅(qū)動(dòng)原則。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好滲透趣味性元素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)。

其次，融合滲透原則。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品的同時(shí)展開(kāi)想象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂(lè)感悟力得到發(fā)展。

最后，與時(shí)俱進(jìn)原則。教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中生音樂(lè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)科在教育體系中的位置并不凸顯，音樂(lè)教學(xué)以教師傳授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)技能為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的情況較少，音樂(lè)課程在很多學(xué)校不受重視。素質(zhì)教育以后，我國(guó)重視音樂(lè)教育改革，新課標(biāo)的實(shí)施促使音樂(lè)的地位得到凸顯。

新課標(biāo)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，提出了“義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲、影視等均納入藝術(shù)課程內(nèi)容，要求以核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐在音樂(lè)核心素養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位，這就表示新時(shí)代的教師必須注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，改變“保姆式”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法，感受“音樂(lè)盛典”，啟迪創(chuàng)新思維。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元欣賞課《西班牙斗牛舞曲》線上教學(xué)時(shí)，一般教學(xué)流程如下：教師介紹音樂(lè)基本情況并播放音樂(lè)，學(xué)生傾聽(tīng)；按照教材知識(shí)，講授樂(lè)理知識(shí)，分析曲調(diào)，感受演奏技巧；教師總結(jié)或小組點(diǎn)評(píng)。在此教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生甚至還未了解整首舞曲的旋律，教師便已經(jīng)介紹完作者、背景、內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生處于“條框”中學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)思維受到限制，創(chuàng)新能力難以得到發(fā)展，不能完全理解作品的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)下開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，教師可以改變這種教學(xué)模式，利用全新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，如下所示：

第一步：讓學(xué)生利用酷狗、酷我等音樂(lè)軟件搜集作品信息。（提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)）

第二步：學(xué)生將搜集到的內(nèi)容制作成PPT并配上《西班牙斗牛舞曲》的音樂(lè)，在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。

第三步：模仿影視視頻，開(kāi)展“歌手選拔賽”活動(dòng)，讓學(xué)生積極表演歌曲、欣賞歌曲、創(chuàng)意創(chuàng)編歌曲。

這種具有時(shí)代性的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了烘托課堂教學(xué)氛圍，教師可以在課堂上播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生身心放松，有更多思考的時(shí)間，創(chuàng)作出更好的作品。如此便可以借助信息技術(shù)推動(dòng)音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的提高。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花

初中音樂(lè)教材收錄的樂(lè)曲、舞曲等類(lèi)型豐富，多樣化的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好和教學(xué)情況選擇適合的內(nèi)容，營(yíng)造寬松的創(chuàng)新氛圍。這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，還能點(diǎn)燃他們的思維火花，讓學(xué)生面對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的樂(lè)曲產(chǎn)生不同的感受，在音樂(lè)的海洋中創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的雙重發(fā)展，落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《青春舞曲》具有鮮明的維吾爾族風(fēng)格，在教學(xué)前，教師可以利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入素有“歌舞之鄉(xiāng)”的新疆，了解新疆絢麗多姿的歌舞藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)新疆音樂(lè)的民族特色產(chǎn)生初步感知，營(yíng)造寬松、愉悅的創(chuàng)新氛圍。之后，教師讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)《青春舞曲》這首歌，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)感受音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情緒，并嘗試以歡快的情緒跟唱。這時(shí)候，教師讓學(xué)生思考：“同學(xué)們，這首歌曲十分歡快，但老師總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，你們覺(jué)得呢？”學(xué)生們展開(kāi)了熱烈討論，有的學(xué)生創(chuàng)編了歌詞，有的學(xué)生改編了一段旋律，還有的學(xué)生結(jié)合維吾爾族舞蹈微顫的律動(dòng)、多變的舞姿的特點(diǎn)增加了一些舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)作的小芽在學(xué)生心中探出了頭。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)意，互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

初中音樂(lè)教師要為學(xué)生打造自由創(chuàng)作的空間，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)新，感悟創(chuàng)新的真諦，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)其藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）想象音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多初中音樂(lè)教師的授課方式較為單一，容易讓學(xué)生的思維被條條框框所限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而豐富的想象力可以幫助學(xué)生從固定思維中掙脫出來(lái)，使其創(chuàng)新能力在想象中得到提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)情境，如通過(guò)各種聲音產(chǎn)生聯(lián)想，或者借助動(dòng)作、語(yǔ)言、歌聲等引發(fā)想象。需要注意的是，在此過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注重音樂(lè)的細(xì)節(jié)，突出音樂(lè)之美打造想象的空間，讓學(xué)生在想象中提升審美感知素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的《沃爾塔瓦河》旋律十分優(yōu)美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)情境，將自己置身于科維爾達(dá)附近的沃爾塔瓦河，感受春天的氣息。教師還可以讓學(xué)生帶著任務(wù)聆聽(tīng)這首交響詩(shī)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)诼?tīng)的同時(shí)展開(kāi)想象，在樂(lè)曲結(jié)束后分享自己的感受?！焙芏鄬W(xué)生雙眼閉上認(rèn)真聆聽(tīng)，陶醉在輕柔的旋律中。一曲結(jié)束，學(xué)生們迫不及待地要分享自己聽(tīng)到了什么。

學(xué)生1：在聆聽(tīng)引子時(shí)，我“看”到山澗中涌出兩股泉水，一股讓人感受到溫暖，另一股讓人感到清涼，匯聚在河流中逐漸變成了一片大河。

學(xué)生2：我“看”到清澈的小溪旁開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的野花，還有很多小鳥(niǎo)在高歌。

學(xué)生3：聽(tīng)到圓號(hào)，我仿佛“看”到森林在茂密的森林中狩獵的場(chǎng)景。

學(xué)生4：我“看”到春姑娘喚醒了大地上沉睡的萬(wàn)物，冰雪漸漸融化。在月光的沐浴下，很多仙女在河面上翩翩起舞。

學(xué)生們將聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)腦海中想象的畫(huà)面分享出來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)沉浸在《沃爾塔瓦河》中?；钴S的思維能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，對(duì)樂(lè)曲的深度解讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)展開(kāi)想象，將所思所想通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的審美感知素養(yǎng)得到發(fā)展，并讓想象能力和創(chuàng)新能力成為牽引學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的命運(yùn)之弦，推動(dòng)學(xué)生不斷提升。

（四）拓展音樂(lè)背景，基于文化啟發(fā)創(chuàng)新

核心素養(yǎng)背景下，越來(lái)越多的初中音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫在眉睫，積極優(yōu)化教學(xué)策略、改善教學(xué)模式，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏著豐富的文化資源，不同國(guó)家、地區(qū)的音樂(lè)作品反映著不同的音樂(lè)文化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平帶領(lǐng)其探究作品的音樂(lè)背景。現(xiàn)階段，很多初中生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的了解少之又少，缺乏挖掘作品音樂(lè)背景和文化元素的意識(shí)，這不利于學(xué)生深入感悟作品中蘊(yùn)含的情感。拓展音樂(lè)背景可以將創(chuàng)作者傳遞的情感反映出來(lái)，使學(xué)生和創(chuàng)作者之間產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，并讓他們的創(chuàng)新思維受到啟發(fā)。教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)模式，拓展音樂(lè)文化背景，以發(fā)展學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《辛德勒的名單》主題音樂(lè)教學(xué)中，這首歌是同名電影的主題曲，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看這部電影的片段并播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。這是一首既悲涼又悲愴的小提琴曲，誕生于第二次世界大戰(zhàn)期間，主要講述了辛德勒在法西斯魔爪下英勇救下1200名猶太人的故事。這個(gè)故事是真實(shí)發(fā)生的歷史事件，不僅展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)猶太人身不由己的悲慘處境，還表達(dá)了對(duì)辛德勒的無(wú)盡感激。在電影片段、歌曲和歷史背景的輔助下，學(xué)生能夠感受到歌曲傳達(dá)的憂(yōu)傷情感，這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹小提琴獨(dú)奏的三種演奏形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感受到圓號(hào)的沉重、鋼琴的輕快以及小提琴表達(dá)的豐富情感，認(rèn)識(shí)到樂(lè)器的作用。

為了凸顯音樂(lè)的重要性，教師可以播放兩段電影片段，一段有音樂(lè)，另一段沒(méi)有音樂(lè)，讓學(xué)生思考：“如果你是編導(dǎo)，你會(huì)為這個(gè)片段配音樂(lè)嗎？配上哪段音樂(lè)更合適？為什么？”引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作用的思考，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，明確影視與音樂(lè)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，使學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。

為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生以小組為單位嘗試將歌曲創(chuàng)編為音樂(lè)劇，感受表演與音樂(lè)之間的相輔相成。教師可以讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲選擇合適的電影片段展開(kāi)創(chuàng)編和演繹，創(chuàng)作一部短音樂(lè)劇，使學(xué)生在創(chuàng)作和表演中感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，發(fā)展他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)音樂(lè)主題拓展文化背景，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能提升自身的文化素養(yǎng)，能夠結(jié)合背景感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，將音樂(lè)與影視、表演相融合，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，面對(duì)困難時(shí)想辦法解決，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使其在之后的學(xué)習(xí)中更加大膽地想象和創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要以創(chuàng)新型人才作為支撐，初中生正處于創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)理念開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，有意識(shí)地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮想象，提高創(chuàng)新能力。教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情明確音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上一路前行，不斷提高。