周瑜

初中地理教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)的地理知識，并不斷加深對地理基本原理的認(rèn)識。在地理教學(xué)中引入影視資源，不再以教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生在有限的教學(xué)條件下看到地理的魅力。

一、融合銜接教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生尋求答案

好的課堂導(dǎo)入有助于集中學(xué)生注意力。融合影視資源進行課堂導(dǎo)入，能形象生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如何讓課堂導(dǎo)入有效地融合銜接教學(xué)內(nèi)容，是一個值得思考的問題。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)有關(guān)大洲的內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生正確地描述各大洲的地理位置，并運用地形圖和地形剖面圖，描述一個地區(qū)的地形變化和地形分布特點。教師可以根據(jù)大洲這個關(guān)鍵詞，引入幾部自然地理紀(jì)錄片，如《地球的力量》《航拍中國》《國家地理：河流與生命系列之亞馬遜河》等，讓學(xué)生從平面化的書本知識中走出來，跟著制作精美的紀(jì)錄片來一場邂逅。即便是足不出戶，也能感受到各地的風(fēng)俗、風(fēng)土、地理等其他方面的知識。

引入影視資源的優(yōu)勢在于很好地融合了娛樂與學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感受到地球環(huán)境的變化，又能彌補教師在表達(dá)畫面上的不足，集中學(xué)生注意力，提升地理課堂教學(xué)效率。

二、營造和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

初中地理課程中概念化的知識點很多，如果教師僅僅讓學(xué)生觀看影視資源就安排做題任務(wù)，不能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵所在。所以，教師要營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級下冊第六章第二節(jié)《“白山黑水”——東北三省》時，教學(xué)目標(biāo)是了解東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利與不利條件，說明東北三省商品糧的地位。在課前導(dǎo)入時，教師可以采用情景導(dǎo)入的方法播放電視劇《闖關(guān)東》中部分耕田鏡頭，然后提問：東北地區(qū)冬季氣候寒冷，為什么有那么多人非要“闖關(guān)東”呢？讓學(xué)生分小組討論東北地區(qū)的地形和氣候特點，營造和諧的課堂氛圍。師生之間在此基礎(chǔ)之上，能更好地互助合作，學(xué)生也有興趣參與到接下來的課堂教學(xué)中去。

三、篩選教學(xué)資源，整合影視片段

教師在使用影視資源時，必須要對具體問題具體分析，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容挑選教學(xué)資源，合理引入影視資源輔助課堂教學(xué)。在影視資源的選擇上，應(yīng)選擇能夠讓學(xué)生感興趣的、與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊。另外，教師在選擇影視資源時要偏向有視覺美感的影視資源，能讓學(xué)生在觀看時感受到心理上的愉悅和視覺上的舒適，能看到自然界的美好與壯觀。如果要對一個知識點進行全面介紹，教師往往需要耐心整合多種資源，使其成為一個整體。因為不是所有的影視資源都可以作為素材，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點，在課前剪輯好合適的影視資源，這樣才能提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級上冊第一章第二節(jié)《人口》時，教學(xué)重點在于了解我國人口數(shù)量變化和人口增長，教師就可以引入紀(jì)錄片《養(yǎng)老中國》中的精彩片段，以及《世紀(jì)大遷徙》中的片段，進而很好地概括人口問題，以及流動人口的勞動就業(yè)、社會保障、戶籍、子女教育等多方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，不局限于人口數(shù)字的認(rèn)識，而是有情懷地去看待國家的發(fā)展，了解目前的人口發(fā)展?fàn)顩r。除了以上這些，教師也可以從電視劇、電影、科教片、紀(jì)錄片、歌曲等豐富的資源中進行選取剪輯，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在文字與影視資源的結(jié)合中，領(lǐng)悟到所學(xué)知識的精華所在，感受到世界的變化。課堂上使用影視資源的次數(shù)也是不能忽略的一個關(guān)鍵點，如果教師過多地播放影視資源，會讓學(xué)生只是進行了短暫的視覺記憶，并不能完全汲取教材內(nèi)容的精華所在。所以，整合影視資源要遵守的原則就是符合教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生實際生活。

四、提煉重難點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

如何利用影視資源突破教學(xué)的重難點呢？其實從本質(zhì)上來看，影視資源是服務(wù)于教學(xué)的，相當(dāng)于一種教學(xué)輔助工具。教師掌握了教材內(nèi)容，選取合適的影視資源，提煉出重難點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

例如，在教學(xué)中國的疆域相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)我國的地理位置、地理環(huán)境的視頻，讓學(xué)生了解到：從南北半球看，我國位于北半球；從東西半球看，我國位于東半球，也就是亞歐大陸的東部。然后再輔以講解，帶領(lǐng)學(xué)生找到我國領(lǐng)土對應(yīng)的緯度數(shù)，幫助學(xué)生徹底了解我國的地理位置。這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的同時，還能深刻地了解祖國的大好山河，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

五、提煉影視資料中的情感因素，建構(gòu)“三觀”正確的地理課堂

初中地理教學(xué)能讓學(xué)生對世界人口、全球氣候、地球環(huán)境等樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。然而傳統(tǒng)的地理課堂基本上都是靠一張掛圖、部分投影，或課本插圖來完成教學(xué)，學(xué)生看不到地理事物實際運動變化的過程。因此，對于學(xué)生而言，往往難以理解教材中比較抽象的知識點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。然而，影視作品以其直觀性和震撼性突破了這一點。

例如，電影《后天》以全球氣候變暖引發(fā)的環(huán)境問題為主線，向人們呈現(xiàn)了一個個驚心動魄的畫面。影片中有幾個情節(jié)可以作為初中地理課堂教學(xué)的主線，指導(dǎo)學(xué)生展開對教材內(nèi)容的探究。比如，影片中主人公霍爾教授指出，溫室效應(yīng)帶來的全球暖化將會引發(fā)地球空前災(zāi)難。此時我們不禁要問：人類是否進入冰河時期了呢？這個情節(jié)適合被引入有關(guān)氣候內(nèi)容的教學(xué)中。除了能幫學(xué)生加深記憶以外，還可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當(dāng)然類似影片有很多，將其引入課堂教學(xué)，能讓學(xué)生對世界有一個更深入的認(rèn)識，對于他們以后的發(fā)展具有重大影響。

六、結(jié)語

把影視資源運用到初中地理課堂教學(xué)中，既需要教師在前期備課工作中做好充足的準(zhǔn)備，還要關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)具體問題去分析，擇優(yōu)選擇合適的影視資源。教師要跟緊現(xiàn)代教育事業(yè)的改革趨勢，突破以往過時的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)地理課堂的創(chuàng)新。