語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)普通話，還包括提高口頭表達(dá)的能力。在實(shí)際生活中，用語(yǔ)言的時(shí)間比用文字的時(shí)間多得多。……口頭表達(dá)在現(xiàn)代生活中越來(lái)越重要，這好像不用多說(shuō)大家也會(huì)承認(rèn)的?？墒窃谡Z(yǔ)文教學(xué)上采取什么措施沒(méi)有呢？沒(méi)有。我們這一代很少人受過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，因而我們的說(shuō)話，一般說(shuō)，是不太高明的：我們擺脫不了方言的影響，有時(shí)候嚴(yán)重到叫人聽(tīng)不懂；我們的選詞造句跟不上說(shuō)話內(nèi)容的進(jìn)展速度，有時(shí)候只顧咭咭呱呱地說(shuō)下去，不管用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順；有時(shí)候又磕磕巴巴，把應(yīng)該連貫的話說(shuō)得支離破碎；我們不善于全面掌握說(shuō)話的內(nèi)容，常常顛來(lái)倒去，說(shuō)過(guò)的又說(shuō)，可是說(shuō)完了又發(fā)現(xiàn)還有該說(shuō)的沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。這樣的說(shuō)話，聽(tīng)起來(lái)非常吃力，不能讓人迅速而準(zhǔn)確地把握它的內(nèi)容。

語(yǔ)言和文字本來(lái)應(yīng)該是兩條腿走路的，可是我們一條腿長(zhǎng)，一條腿短，“不良于行”。我們吃盡了不會(huì)說(shuō)話的虧，不能讓現(xiàn)在的青少年走上我們的老路。另一方面，我們也遇到過(guò)一些人，說(shuō)起話來(lái)有條不紊，清楚而又流利，很容易懂，也很容易記住，這多半是靠自己刻苦鍛煉得來(lái)的。如果能在學(xué)校的語(yǔ)文課里，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使一般人的說(shuō)話效率都能大大提高，豈不是更好嗎？

有些教師把學(xué)習(xí)普通話和語(yǔ)言訓(xùn)練看成額外負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為，光是識(shí)字、閱讀、作文，學(xué)生還學(xué)不好，再加上這些額外負(fù)擔(dān)，更加要顧此失彼了。這種想法是錯(cuò)誤的。語(yǔ)言的訓(xùn)練對(duì)于文字的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有妨害，而且大有幫助。讓學(xué)生在語(yǔ)言方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說(shuō)起話來(lái)有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會(huì)作文？放過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他說(shuō)話隨隨便便，亂七八糟，只在兩星期一次的作文課上才要求他立意謀篇，字斟句酌，那是一曝十寒，文字的提高也就不可能太快了。語(yǔ)言訓(xùn)練和文字訓(xùn)練，相輔相成，互相促進(jìn)。從教學(xué)的角度看，這也是個(gè)兩條腿走路的問(wèn)題。

——呂叔湘

【摘自呂叔湘《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題》，刊于《人民日?qǐng)?bào)》1964 年2 月17 日（略有刪節(jié)）】