課題名稱：單元整體視角下統(tǒng)編教材“讀寫支點”的設(shè)計與實踐研究

課題類別：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度重點課題（第六批江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題）

課題編號：J-b/2021/05

統(tǒng)編小學(xué)語文教材是新時代課程改革的重要成果，突出了閱讀和寫作的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位，體現(xiàn)了“ 讀寫結(jié)合”的編寫理念。倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有意義的寫作活動，在寫作教學(xué)中借助閱讀材料進行有針對性的閱讀活動，使閱讀和寫作相互促進、相互滲透、相互支撐。因此，在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中尋找合適的“ 讀寫支點”，對教材進行分析和梳理，找出能夠有效實現(xiàn)“ 讀寫結(jié)合”的關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵問題等，進行教學(xué)實踐。本課題著眼于單元整體視角下統(tǒng)編小學(xué)語文教材“ 讀寫支點”的設(shè)計研究，在分析教材的基礎(chǔ)上，探索單元整體視角下“ 讀寫支點”的方法和原則，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和實踐策略。

本課題綜合采用了文獻分析法、教材分析法和案例分析法等研究方法，具體的研究過程包括以下四個階段。

第一階段，查閱有關(guān)“ 讀寫結(jié)合”“單元整體教學(xué)”等研究的文獻，了解研究的背景、現(xiàn)狀和趨勢，明確研究的意義和目標(biāo)，確定研究的基本概念和理論框架。

第二階段，對統(tǒng)編小學(xué)語文教材進行系統(tǒng)分析，明確教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)容特色，梳理出教材中體現(xiàn)“ 讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，為尋找“讀寫支點”提供依據(jù)和參考。

第三階段，對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的具體單元進行案例分析，運用尋找“讀寫支點”

的方法和原則，從閱讀篇目中提取出“ 讀寫支點”，并進行歸納和分類，形成“ 讀寫支點”清單，為教學(xué)實踐提供素材和依據(jù)。

第四階段，運用“ 讀寫支點”進行教學(xué)實踐，組織和實施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動，觀察、記錄教學(xué)的過程與效果，收集、分析教學(xué)的數(shù)據(jù)與反饋，評價教學(xué)的效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

總體而言，本課題在以下幾個方面取得了一定的成果。

一是明確了“ 讀寫支點”的概念、特征和功能，厘清了“ 讀寫支點”與其他相關(guān)概念的關(guān)系和區(qū)別，為“讀寫結(jié)合”教學(xué)提供了理論依據(jù)和操作方向。

二是探索出了單元整體視角下尋找“ 讀寫支點”的方法和原則，包括教材分析的步驟和技巧，單元核心要素和核心問題確定的方法，閱讀篇目中“讀寫支點”的提取方法，以及“ 讀寫支點”的分類和歸納方法等。對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的相關(guān)單元進行案例分析，運用尋找“讀寫支點”的方法，從閱讀篇目中提取出“ 讀寫支點”，并進行分類和歸納，形成“讀寫支點”的清單，為教學(xué)實踐提供素材和依據(jù)。

三是形成了基于“ 讀寫支點”的教學(xué)實踐的策略和步驟，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價的設(shè)計方法，以及“讀寫結(jié)合”教學(xué)過程的組織和實施方法，為“ 讀寫結(jié)合”教學(xué)提供了策略指導(dǎo)和操作建議。

四是形成了一批具有代表性和示范性的“ 讀寫支點”教學(xué)案例，展示了“讀寫結(jié)合”教學(xué)的實施過程和效果，為“讀寫結(jié)合”教學(xué)提供了參考。

（江蘇省宿遷市沭陽縣東興小學(xué) 夏青）