課題名稱：基于統(tǒng)編版作文體系培養(yǎng)學(xué)生“ 讀者意識(shí)”的實(shí)踐研究

課題類別：江蘇省“ 十四五”規(guī)劃2021 年度一般課題

課題編號(hào)：XC-c/2021/33

寫作教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作意識(shí)。讀者意識(shí)是寫作意識(shí)的重要組成部分，是指寫作者在寫作過程中對(duì)讀者需要的關(guān)注。寫作主體不僅要認(rèn)識(shí)到讀者是寫作成果的接受者、判斷者，而且要明確讀者作為接受主體的需求或?qū)徝榔诖?，并根?jù)不同的讀者對(duì)象、寫作目的和寫作場(chǎng)合調(diào)整寫作內(nèi)容、形式和風(fēng)格的主體意識(shí)。讀者意識(shí)是寫作的動(dòng)力方向。有了“讀者意識(shí)”，寫作才能更有針對(duì)性和有效性，才能實(shí)現(xiàn)與讀者的有效溝通和交流。

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧和寫作規(guī)范，忽視了寫作的社會(huì)性、交際性、真實(shí)性和有效性；學(xué)生過分依賴教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，缺乏主動(dòng)性，缺乏寫作的熱情和興趣。出現(xiàn)這些問題的一個(gè)重要原因便是學(xué)生缺乏“ 讀者意識(shí)”。基于此，本課題以統(tǒng)編小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，以習(xí)作單元為主要研究對(duì)象，以“讀者意識(shí)”為核心，嘗試探索一種有效的寫作教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

本課題主要采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例分析法等進(jìn)行了以下四個(gè)階段的研究和探索。

一、文獻(xiàn)分析階段。在這一階段，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)教材習(xí)作單元的基本特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，界定“讀者意識(shí)”的概念，明確其內(nèi)涵，對(duì)教材習(xí)作單元與“讀者意識(shí)”的關(guān)系進(jìn)行探討，為構(gòu)建基于統(tǒng)編版作文體系的寫作教學(xué)模式奠定理論基礎(chǔ)。

二、問卷調(diào)查階段。在這一階段，設(shè)計(jì)和發(fā)放問卷，了解本校語文教師和學(xué)生對(duì)教材習(xí)作單元的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，教師對(duì)“讀者意識(shí)”的重視程度和培養(yǎng)情況，以及寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題等，為構(gòu)建基于統(tǒng)編版作文體系的寫作教學(xué)模式提供實(shí)證依據(jù)。

三、教育實(shí)驗(yàn)階段。在這一階段，根據(jù)文獻(xiàn)分析和問卷調(diào)查的結(jié)果，構(gòu)建基于統(tǒng)編版作文體系的寫作教學(xué)模式，設(shè)計(jì)符合統(tǒng)編版作文體系要求的寫作教學(xué)活動(dòng)。我們以本校四個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。其中兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，采用基于統(tǒng)編版作文體系的寫作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另外兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果，觀察和評(píng)價(jià)基于統(tǒng)編版作文體系的寫作教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)的效果和影響。

四、案例分析階段。在這一階段，收集和整理實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的習(xí)作作品，選取典型的案例進(jìn)行分析，從內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面，展示和評(píng)價(jià)基于統(tǒng)編版作文體系的寫作教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升等方面的效果和影響。

本課題形成了以下幾個(gè)方面的研究成果：理論方面，本課題明確了教材習(xí)作單元的基本特點(diǎn)，界定了“讀者意識(shí)”的概念，明確了其內(nèi)涵，為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供了理論支撐；實(shí)踐方面，本課題驗(yàn)證了寫作教學(xué)模式的有效性，為寫作教學(xué)提供了示范。本課題也產(chǎn)生了切實(shí)的影響。例如，教師對(duì)教材習(xí)作單元有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，更關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生對(duì)寫作更有興趣，對(duì)讀者的需求更加關(guān)注，對(duì)寫作有了更高的要求。

（江蘇省宿遷市沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金鳳）