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課本劇讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放靈動(dòng)之花

2024-06-07 23:45:52段曉春
中小學(xué)班主任 2024年10期
關(guān)鍵詞:課本劇小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

[摘要] 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師根據(jù)課文的題材內(nèi)容,靈活采用編演課本劇的方式開(kāi)展教學(xué),使其成為教學(xué)的有益補(bǔ)充,有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)和有效性。本文通過(guò)探究課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和作用,總結(jié)出“營(yíng)造教學(xué)氛圍,增強(qiáng)課堂活力;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,展示學(xué)生風(fēng)采;培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高思維品質(zhì)”等一系列實(shí)施策略,以期培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 課本??;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

課本劇創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師不論采取何種教學(xué)模式,都要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編演課本劇是學(xué)生比較喜歡且樂(lè)于接受的一種新型教學(xué)方式,深受廣大師生的好評(píng)。當(dāng)下,課本劇為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén),這種教學(xué)形式如果運(yùn)用得當(dāng),會(huì)收到事半功倍的效果。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不妨大膽將自己的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”,通過(guò)編演課本劇的方式為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),讓課堂靈動(dòng)而充滿(mǎn)活力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有很多課文,其故事情節(jié)曲折,內(nèi)容生動(dòng)有趣,人物形象鮮明,主題思想深刻。在這些課文的教學(xué)中,教師不妨靈活應(yīng)變,另辟蹊徑,采用編演課本劇的方式開(kāi)展教學(xué),會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō),課本劇編演對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值,一是在于助力學(xué)生理解文本,二是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這是因?yàn)椋谡n本劇的編演中,教師“導(dǎo)”,學(xué)生“演”,這種方式給學(xué)生提供了充分展示自我的平臺(tái),因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生以高昂的學(xué)習(xí)熱情、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入課本劇的編演中,進(jìn)而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展,課堂氣氛活躍、充滿(mǎn)活力,教學(xué)品質(zhì)和有效性得以顯著提高,學(xué)生核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提升。下面,本文以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為指引,立足新課改理念,結(jié)合多年一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)具體論述。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍,增強(qiáng)課堂活力

良好的教學(xué)氛圍是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的前提和保障,高質(zhì)量的課堂教學(xué)一般都具有教學(xué)氛圍濃厚、課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、課堂活力四射、學(xué)生興致高漲等特點(diǎn)。在這樣的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,能在自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)的輕松氛圍中完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果也是不言而喻的,而課本劇便是達(dá)到這種教學(xué)效果的最佳教學(xué)方式之一。在課本劇編演中,學(xué)生都期待和渴望成為“演員”,參與角色互動(dòng),展現(xiàn)自我風(fēng)采,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常積極主動(dòng)的,因而課堂也充滿(mǎn)活力。在編演課本劇過(guò)程中,不論是參演學(xué)生還是臺(tái)下學(xué)生,都會(huì)以濃厚的興趣、飽滿(mǎn)的熱情參與其中,積極主動(dòng)地完成教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的編演任務(wù)。在編演過(guò)程中,學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)行為無(wú)形中會(huì)為課堂營(yíng)造出愉悅和諧、充滿(mǎn)活力的教學(xué)氛圍。

以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》的教學(xué)為例,這是一篇寓言故事,在教學(xué)中非常適合用課本劇的方式開(kāi)展教學(xué)。在編演課本劇之前,教師首先要組織學(xué)生有感情地朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行充分預(yù)習(xí),熟悉故事內(nèi)容。然后,小組合作快速掃清字詞障礙,理清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),初步概括故事內(nèi)容,嘗試分析狐貍的形象。接著,教師組織學(xué)生編演《狐假虎威》課本劇,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,先在組內(nèi)編演,然后在班上展演。在編演過(guò)程中,教師要適時(shí)參與到各組中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,同時(shí)要維持好課堂紀(jì)律和秩序。待各小組完成編演任務(wù)后,教師則鼓勵(lì)各組學(xué)生上講臺(tái)面向全班學(xué)生表演。這時(shí),學(xué)生們的熱情再次被點(diǎn)燃,個(gè)個(gè)興致勃勃,躍躍欲試。在演出中,各組學(xué)生所表演的“狐貍”雖然形態(tài)各異,但都惟妙惟肖、生動(dòng)有趣,將狐貍那種仗勢(shì)欺人的丑態(tài)生動(dòng)地演繹了出來(lái)。整個(gè)演出過(guò)程中氣氛熱烈,很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,展示學(xué)生風(fēng)采

課本劇集音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)和戲劇等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容于一體,從編到演的全過(guò)程既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,又可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。課本劇的編演給學(xué)生提供了展示自我、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)?,在課本劇的編演中,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,催生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且,在演出過(guò)程中學(xué)生情緒高漲,全身心地投入,對(duì)故事情節(jié)和人物形象都有較好的理解和把握,并將故事中的人物惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái),這無(wú)形中體現(xiàn)了學(xué)生課堂主人翁的

地位。

以二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》的教學(xué)為例,這是一篇童話,在教學(xué)中適合以課本劇的形式開(kāi)展教學(xué)。具體而言,教師首先組織學(xué)生用各種方式有感情地朗讀課文,熟悉故事情節(jié),然后指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,利用“預(yù)習(xí)案”中的現(xiàn)成內(nèi)容快速完成課文預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)小問(wèn)題,用電子白板出示,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分析中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并嘗試給出答案。例如,丑小鴨受到了哪些不公平的對(duì)待?每次它是怎么做的?丑小鴨出走后遭受了哪些挫折和打擊?它是怎么克服的?丑小鴨最終變成美麗的白天鵝,這給我們?cè)鯓拥膯⑹??你覺(jué)得丑小鴨身上具有怎樣的品質(zhì)?學(xué)生通過(guò)先前的預(yù)習(xí),思考、分析和解答這些重點(diǎn)問(wèn)題,從而熟悉故事情節(jié)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師可以適時(shí)組織學(xué)生以小組為單位編排《丑小鴨》課本劇。在編排過(guò)程中,學(xué)生們熱情高漲、興趣盎然、爭(zhēng)先恐后,有的演“鴨媽媽”,有的演“小鴨子”,有的演“大獵狗”,大家都想在同學(xué)面前展現(xiàn)自我。此時(shí),教師要及時(shí)參與到各小組中給予指導(dǎo)和幫助,等學(xué)生在組內(nèi)編排演練好后,教師則鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)表演,各組間展開(kāi)比拼。這樣,學(xué)生將《丑小鴨》這篇課文以舞臺(tái)劇的形式展演出來(lái),丑小鴨的人物形象及品質(zhì)便躍然臺(tái)上,不用教師過(guò)多地講解和總結(jié),學(xué)生對(duì)人物形象和主題思想早已印象深刻??梢哉f(shuō),課本劇的展演既完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高思維品質(zhì)

在課本劇編演活動(dòng)中,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力都得到了鍛煉。同時(shí),有了課本劇的融入,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)新鮮感、趣味性、形象性。在課本劇的編演中,學(xué)生不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,如臺(tái)詞的朗誦、復(fù)述、二次加工創(chuàng)作等,而且與其他角色進(jìn)行深度交流,如人物對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白、旁白等,這些是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所不能及的。同時(shí),課本劇的表演還需要角色扮演者綜合運(yùn)用表情、動(dòng)作、神態(tài)等肢體語(yǔ)言表達(dá)情節(jié)內(nèi)容、傳遞語(yǔ)言信息,如手勢(shì)、眼神、心理活動(dòng)等。要想將這些內(nèi)容準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)出來(lái),就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,如需要借助故事情節(jié)內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想等,還需要通過(guò)多種非語(yǔ)言形式表達(dá)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物形象等。

以部編語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》的教學(xué)為例,小猴子下山先后遇見(jiàn)玉米、桃子、西瓜和兔子,每次它扔掉原來(lái)的東西去追求新的東西,這篇課文生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小猴子做事三心二意、喜新厭舊的習(xí)性。要將小猴子的形象生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出來(lái),不妨采用課本劇的形式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在扮演小猴子形象的過(guò)程中,主要靠形象地模仿小猴子的動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理等非口頭語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。在展示小猴子形象的過(guò)程中,學(xué)生很好地培養(yǎng)了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然,學(xué)生在表演過(guò)程中也可以適當(dāng)創(chuàng)造性地加入一些口頭語(yǔ)言,如“玉米棒子不好吃,桃子才新鮮呢”“哇!這有大西瓜!快扔掉桃子摘西瓜吧”,一些適度的口頭語(yǔ)言創(chuàng)作使課文情節(jié)演繹更加生動(dòng),小猴子的形象更加鮮明,教學(xué)氛圍更加濃厚,最終讓一年級(jí)學(xué)生既體驗(yàn)到別樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,又提高了自身的思維品質(zhì)。

四、編演課本劇應(yīng)注意的事項(xiàng)

課本劇的編演是在深入理解課文內(nèi)容、分析人物形象、概括主題思想的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品內(nèi)容,多角度地表現(xiàn)作品人物形象,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的過(guò)程。因此,課本劇的編演具有挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。學(xué)生要想將課本劇演好,就要對(duì)作品深入理解、分析、鑒賞甚至二次創(chuàng)作。二次創(chuàng)作就是對(duì)作品的再加工,加入學(xué)生自己的創(chuàng)造,對(duì)作品內(nèi)容或故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充和改編,使其更適合舞臺(tái)演出需要。這一過(guò)程本身就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。同時(shí),為了演好課本劇,學(xué)生還要查閱與作品相關(guān)的資料,有助于開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野,豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

課本劇教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種,在教學(xué)中靈活運(yùn)用并做到少而精,能使其成為教育教學(xué)的有益補(bǔ)充,但教師一定要把握好“度”,不能過(guò)多、過(guò)濫,否則不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,還會(huì)影響課堂正常教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是把控好課本劇編演的時(shí)間。課本劇編演耗時(shí)較多,對(duì)于適合以課本劇形式教學(xué)的篇目或課文精彩片段,教師精心設(shè)計(jì),組織和指導(dǎo)學(xué)生完成編演,對(duì)于不合適的篇目要選取其他的教學(xué)方式,切不可生搬硬套,否則不但會(huì)占用大量課堂教學(xué)時(shí)間,還會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。二是做好課堂管控。在課本劇編演過(guò)程中,課堂紀(jì)律、活動(dòng)秩序如果管控不好,則不利于教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展和教學(xué)任務(wù)的完成,最終也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要加強(qiáng)對(duì)參演學(xué)生的組織、指導(dǎo)和管理,維持好課堂紀(jì)律和活動(dòng)秩序。三是防止本末倒置。課本劇是眾多課堂教學(xué)形式中的一種,只是教學(xué)的“形式”,而教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是教學(xué)的“根本”,因此不能本末倒置。教師在課本劇的設(shè)計(jì)和編演中要將學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生在快樂(lè)表演和盡情展示中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。四是教師要適時(shí)指導(dǎo),有助于學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課本劇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是一個(gè)相對(duì)陌生的事物,學(xué)生在初次接觸課本劇時(shí),會(huì)有許多問(wèn)題有待解決,當(dāng)學(xué)生遇到難題,小組討論無(wú)法解決時(shí),教師要給予及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的工具書(shū)、學(xué)習(xí)資料,解疑釋惑,這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)很有益處。

總之,編演課本劇是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種新穎、生動(dòng)、精彩的教學(xué)形式,有助于增強(qiáng)課堂活力,營(yíng)造歡快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在日常小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法,積極將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中,因時(shí)制宜,因課制宜,靈活編演課本劇,積極發(fā)揮課本劇編演在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、綻放自我的平臺(tái),讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放靈動(dòng)之花。

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段曉春? ?甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校。

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