［摘要］ 新課標(biāo)背景下，伴隨著初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求變化的影響，大單元教學(xué)逐漸作為一種相對(duì)新穎的教學(xué)方式被深度研究應(yīng)用起來，該模式對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育也有著較為獨(dú)特的作用。文章從“全面分析教材，確定單元教學(xué)計(jì)劃；立足實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)評(píng)一體化，進(jìn)行單元教學(xué)反思”出發(fā)，提出優(yōu)化推進(jìn)初中化學(xué)大單元教學(xué)的相關(guān)方法策略，以期培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)正受到廣泛關(guān)注，成為研究熱點(diǎn)之一。初中化學(xué)教師要結(jié)合初中學(xué)生化學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以一系列大單元教學(xué)方式方法來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

一、全面分析教材，確定單元教學(xué)計(jì)劃

1.確定教學(xué)方法

初中化學(xué)教材中各單元主題不同，實(shí)際的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)有著不同的側(cè)重。對(duì)此，教師在開展大單元教學(xué)的過程中要全面分析教材，精準(zhǔn)把握本單元中不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，有效確定大單元教學(xué)所要使用的具體教學(xué)方法。例如，在“燃燒及其利用”教學(xué)中，通過對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)加以整合、分析，可以發(fā)現(xiàn)，本單元需要學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)、整體的化學(xué)思維。這是因?yàn)?，本單元中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分緊密，這就需要教師逐步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地把握本單元知識(shí)中的內(nèi)在邏輯。并且，該單元話題與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，對(duì)生活中的安全用氣也有著很強(qiáng)的教育意義。因此，本單元教學(xué)可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度聯(lián)系化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)燃燒、燃料的開發(fā)利用、滅火的原理等方面展開深層次的思考，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，讓本單元的教學(xué)立意上升到一個(gè)新的高度。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元實(shí)際所需教學(xué)方法的研究探索，初中化學(xué)教師要進(jìn)一步明晰確定單元教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)細(xì)化各課時(shí)的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，靈活高效地使用所確定的教學(xué)方法。大單元教學(xué)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，但其實(shí)際推進(jìn)往往不是僅靠單獨(dú)一個(gè)課時(shí)就可以完成的，而是要靠多個(gè)課時(shí)的循序漸進(jìn)、層級(jí)遞進(jìn)。教師在確定本單元教學(xué)目標(biāo)后，要以化學(xué)邏輯思維整合單元中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以此在實(shí)際教學(xué)中凸顯課時(shí)與課時(shí)之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生化學(xué)思維的開發(fā)與培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)框架時(shí)要克服急于求成、畢其功于一役的心理，否則會(huì)造成適得其反的教學(xué)效果，不利于大單元教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

二、立足實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中學(xué)生受多重因素的綜合影響，在化學(xué)學(xué)習(xí)上往往會(huì)存在個(gè)體差異，不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求也有所不同?；谶@一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要立足學(xué)情，緊扣核心素養(yǎng)培育這一主線，優(yōu)化設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把握大單元教學(xué)中課時(shí)與課時(shí)之間的過渡與銜接。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”單元教學(xué)中，考慮到這是初中化學(xué)的第一個(gè)單元，學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門學(xué)科還有著一定的陌生感，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的自然現(xiàn)象或者生活中神奇的化學(xué)規(guī)律，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而結(jié)合本單元第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)切入點(diǎn)分析，讓本單元教學(xué)順利展開。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要把握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，關(guān)注不同課時(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以此為抓手優(yōu)化設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)。教師要全面把握學(xué)生在上一階段的學(xué)習(xí)情況，充分考慮他們化學(xué)學(xué)習(xí)能力、本課的學(xué)習(xí)需求，從而讓教學(xué)活動(dòng)匹配學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師可以適當(dāng)運(yùn)用分層思維來設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，盡量做到讓教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”單元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)涉及“化學(xué)藥品的取用”，以及各種化學(xué)儀器的使用、清潔等內(nèi)容。教師可在初次帶領(lǐng)學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)滲透前一課時(shí)的理論知識(shí)講解，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入各種實(shí)用性問題的提問。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題要做到有難有易，以讓不同層次的學(xué)生都能找到適配自身“最近發(fā)展區(qū)”的問題并對(duì)其展開探索。這樣，學(xué)生既對(duì)前面所學(xué)知識(shí)有所鞏固，又能深度思考本節(jié)課的問題，充分鍛煉了自身的思維能力。

此外，在大單元教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師也要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主、系統(tǒng)性的梳理，學(xué)生先嘗試獨(dú)立完成知識(shí)梳理，在遇到困難的時(shí)候，教師可以適時(shí)予以點(diǎn)撥，但要做到啟發(fā)式點(diǎn)撥，不宜滿堂灌輸，從而幫助學(xué)生加深整個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的印象，并從全局上提高學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)評(píng)一體化，進(jìn)行單元教學(xué)反思

完整的教學(xué)過程離不開教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的改進(jìn)與完善?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育這一主線，在大單元教學(xué)中，教師要緊扣“教學(xué)評(píng)一致性”這一原則對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行反思。在初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，靈活選用多元評(píng)價(jià)方法，有助于教師實(shí)施更為科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在“化學(xué)與生活”單元教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作評(píng)價(jià)表，在傳統(tǒng)Excel軟件制作評(píng)價(jià)表格的基礎(chǔ)上，可以融入更加先進(jìn)的信息技術(shù)，如釘釘文檔的實(shí)時(shí)編輯功能，以便讓班上學(xué)生可以實(shí)時(shí)、切身參與評(píng)價(jià)表格的制作，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建立起一種全新的模式。此外，實(shí)際的單元教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限于結(jié)果，還需要結(jié)合學(xué)生在本單元整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)方面表現(xiàn)情況，深入進(jìn)行綜合性分析和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，并且靈活地將評(píng)價(jià)融入課前、課中、課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“育人”這一主旨。

單元教學(xué)反思中，教師可以拓展評(píng)價(jià)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)自評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間就化學(xué)學(xué)習(xí)成效展開互評(píng)。大單元教學(xué)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)梳理反思過程中，可以精準(zhǔn)地找出自己在知識(shí)學(xué)習(xí)上存在的缺失，進(jìn)而有針對(duì)性地加以改進(jìn)，并遷移應(yīng)用。通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終讓單元教學(xué)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。此外，教師自身也要注重反思總結(jié)，就學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的實(shí)際反饋進(jìn)行深度分析，發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)中的不足之處，及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)，并在今后的化學(xué)大單元教學(xué)中有所調(diào)整。

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采有余? ?江蘇省南京市揚(yáng)子第一中學(xué)松楊路分校。