張 銳

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)，安徽 霍邱 237400）

隨著全球化的加速推進，英語已成為國際溝通的重要工具。在我國，英語教學(xué)改革也在不斷深入，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不過，在當下的英語教學(xué)中，中華傳統(tǒng)文化在英語中的運用少之又少，多數(shù)英語教師僅僅是將英語知識與外國文化結(jié)合到一起，中華傳統(tǒng)文化的缺失，已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要問題。為此，英語教師應(yīng)該將英語教學(xué)與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機地結(jié)合在一起。在這個過程中，如何在英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進一步將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中，拓寬他們的國際視野，成為一項重要的課題。

一、初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的必要性

在當前全球化背景下，我國初中英語教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言技能，更重要的是要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，還能夠增強他們的文化自信心。因此，在初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的必要性不言而喻。

（一）有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在我國英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往偏重于詞匯、語法和閱讀理解等方面，較為單一。將中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，可以引入豐富多樣的文化元素，如成語、詩詞、故事等，使英語教學(xué)更具趣味性和生動性。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬他們的知識視野。

（二）有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

通過對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地了解和領(lǐng)悟我國的歷史、地理、哲學(xué)等知識，從而提高他們的文化素養(yǎng)。這對于培養(yǎng)具有國際視野和愛國主義精神的新時代青年具有重要意義。中華傳統(tǒng)文化強調(diào)道德修養(yǎng)和人文關(guān)懷，如儒家提倡的“仁、義、禮、智、信”等核心價值觀。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）有助于增強學(xué)生的民族自信心

在全球化背景下，文化交流日益頻繁，學(xué)生在接觸外來文化的同時，容易產(chǎn)生對我國文化的忽視甚至自卑。在英語教學(xué)中傳播中華傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在全球舞臺上，自信地展示我國的文化魅力，有助于培養(yǎng)他們的民族自信心，有助于提升學(xué)生的跨文化交流能力。隨著我國國際地位的不斷提高，英語已成為國際交流的重要工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，通過對中華傳統(tǒng)文化的了解和掌握，可以更好地傳播和弘揚我國文化，增強與世界各國人民的友誼和了解。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升審美情趣

中華傳統(tǒng)文化中含有豐富的哲學(xué)思想和智慧，如道家的“無為而治”、佛家的“空性”等。這些思想可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生在面對問題時從多角度進行思考。中華傳統(tǒng)文化具有獨特的藝術(shù)形式和審美風格，如詩詞、書畫、音樂等。將這些藝術(shù)形式融入英語教學(xué)，有助于提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強民族認同感

中華傳統(tǒng)文化注重集體主義精神，強調(diào)個人與集體的和諧共生。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地認識到團隊合作的重要性，培養(yǎng)良好的團隊精神，為未來的職業(yè)生涯做好準備。中華傳統(tǒng)文化是我們的民族血脈，承載著中華民族的歷史記憶和文化基因。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生可以更深入地了解自己的民族身份，增強民族認同感，激發(fā)熱愛祖國、傳承文化的責任感。

二、現(xiàn)有教學(xué)策略在融入中華傳統(tǒng)文化方面的不足

盡管在初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化具有重要意義，但現(xiàn)有教學(xué)策略在實現(xiàn)這一目標方面仍存在一定的不足。以下是一些主要的不足之處：

（一）教學(xué)資源不足，教師素質(zhì)待提高

目前，雖然市面上有一些關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的英語教材和輔助資料，但數(shù)量有限，質(zhì)量也參差不齊。這使得教師在開展融入中華傳統(tǒng)文化教學(xué)時，難以找到系統(tǒng)、合適的教材資源，影響了教學(xué)效果。部分英語教師在自身教育和成長過程中，對中華傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，難以將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有機結(jié)合。此外，一些教師在跨文化教育方面的素養(yǎng)也亟待提高，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生了解和傳播中華傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理

在現(xiàn)有教學(xué)過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，強調(diào)詞匯、語法等基本知識和技能的訓(xùn)練。這種方法雖然有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但在傳承中華傳統(tǒng)文化方面效果有限。單一的教學(xué)方法使得學(xué)生難以感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，更難以將其融入到英語學(xué)習(xí)中。當前，我國初中英語課程設(shè)置主要以應(yīng)對考試為主，課時緊張，課程內(nèi)容繁多。在這種情況下，教師往往難以在有限的時間內(nèi)，充分融入中華傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致教學(xué)過程中的文化傳承淪為“走過場”。

（三）缺乏實踐環(huán)節(jié)，課程資源整合

在現(xiàn)有教學(xué)過程中，學(xué)生很少有機會將所學(xué)的中華傳統(tǒng)文化知識運用于實際生活中。缺乏實踐環(huán)節(jié)使得學(xué)生難以真正內(nèi)化傳統(tǒng)文化，更難以在跨文化交流中自信地展示我國的文化魅力。在現(xiàn)有教學(xué)策略中，課程資源的整合程度較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時缺乏全面的資料支持。為了彌補這一不足，教師可以積極開發(fā)和整合各類課程資源，如編寫校本教材、利用網(wǎng)絡(luò)資源、引入實物道具等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

（四）評價體系不完善，忽視文化傳承

當前的英語評價體系主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，對學(xué)生的語言技能、文化素養(yǎng)等方面的發(fā)展評估不夠全面。這種評價體系導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長過分追求分數(shù)，忽視了對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

（五）課堂氛圍不夠活躍，忽視個體差異

在一些英語課堂上，教師與學(xué)生之間的互動較少，課堂氛圍較為沉悶。這種氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。為了改善這一狀況，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和心得，從而激發(fā)課堂活力。在融入傳統(tǒng)文化的過程中，部分教師可能過于關(guān)注整體教學(xué)進度，而忽視了學(xué)生的個體差異。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時跟不上教學(xué)進度，影響他們的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個問題，教師可以采用差異化教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的特點和需求進行教學(xué)。

（六）缺乏長期規(guī)劃和家校合作

在融入中華傳統(tǒng)文化的過程中，一些教師可能僅關(guān)注短期教學(xué)目標，而缺乏長期規(guī)劃。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，難以形成系統(tǒng)化的知識體系。為了彌補這一不足，教師應(yīng)制定長期教學(xué)規(guī)劃，確保學(xué)生能夠在不同階段逐步提升文化素養(yǎng)。在家校合作方面，部分家長和教師對融入傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中，都無法得到充分的傳統(tǒng)文化教育。為了改善這一狀況，家校應(yīng)共同重視傳統(tǒng)文化教育，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好條件。

為彌補現(xiàn)有教學(xué)策略在融入中華傳統(tǒng)文化方面的不足，教育部門和廣大教育工作者應(yīng)共同努力，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)教材資源，提高教師隊伍的跨文化教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐環(huán)節(jié)，完善評價體系，從而推動中華傳統(tǒng)文化，在初中英語教學(xué)中的融入，培養(yǎng)具有文化自信和跨文化交際能力的新一代青年。

三、初中英語中融入中華傳統(tǒng)文化的策略

隨著全球化的加速，英語已成為國際交流的重要工具。在初中英語教學(xué)中，融入中華傳統(tǒng)文化已成為一項重要任務(wù)。為了更好地實現(xiàn)這一目標，我們可以從以下幾個方面制定相應(yīng)的策略。

（一）豐富教學(xué)資源和融入教育技術(shù)

為了使中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)更具實效性，我們需要開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教材、課件、視頻等。這些資源應(yīng)涵蓋歷史、地理、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，充分展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線課程、多媒體教學(xué)等，為學(xué)生提供更多接觸中華傳統(tǒng)文化的機會。同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的文化視野。

（二）提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的跨文化教育素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。因此，我們需要加強教師培訓(xùn)，提高他們的跨文化教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，鼓勵教師參加相關(guān)研討會、座談會，交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。為了更好地融入中華傳統(tǒng)文化，我們需要運用多元化教學(xué)手段，如情景教學(xué)、角色扮演、小組討論等。這些生動、形象的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐平臺和完善評價體系

實踐是檢驗真理的唯一標準。我們需要為學(xué)生提供將所學(xué)傳統(tǒng)文化知識運用于實際生活的機會?？梢酝ㄟ^英語角、文化知識競賽等活動，使學(xué)生在實踐中提高跨文化交際能力；建立全面、客觀的評價體系，既要關(guān)注學(xué)生的語言技能，也要重視他們的文化素養(yǎng)；通過適當調(diào)整考試內(nèi)容和形式，引導(dǎo)教師和學(xué)生重視中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，融入課堂教學(xué)

在課程設(shè)置中增加傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，使之成為英語教學(xué)的有機組成部分。合理安排課程時間，確保英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。在英語課堂教學(xué)中，教師可以有意識地將中華傳統(tǒng)文化元素融入課程，如成語、典故、詩詞等。這樣既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中更加了解和熱愛自己的民族文化。

（五）舉辦文化活動

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦中華傳統(tǒng)文化活動，如書法比賽、剪紙展示、中華美食節(jié)等，讓學(xué)生在參與過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化自信。

（六）加強家校合作

家長是孩子成長的重要陪伴者，他們的支持對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。鼓勵家長參與學(xué)校教育活動，共同關(guān)注學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（七）提升教育政策支持力度

政府部門應(yīng)加大對中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的政策支持力度，推動教育改革，促進教育教學(xué)創(chuàng)新。

（八）拓展國際交流

鼓勵學(xué)校與國外學(xué)校開展文化交流活動，組織學(xué)生參加國際夏令營、冬令營等，增加他們與不同文化背景的人交流的機會，提高他們的跨文化交際能力。

通過上述策略的實施，有望在初中英語教學(xué)中更好地融入中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有文化自信和跨文化交流能力的新一代青年。這將有助于提升我國在國際舞臺上的文化軟實力，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量。同時，也有利于提高國民素質(zhì)，促進社會和諧發(fā)展。

四、融入中華傳統(tǒng)文化的實踐與反思

在初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師需要不斷地進行教學(xué)實踐與反思。以下是一些實踐與反思的方法：

（一）定期組織教師進行中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當不斷充實自己的傳統(tǒng)文化知識，以便更好地傳授給學(xué)生。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦講座、研討會等活動，讓教師深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師要擴充知識儲備，為自己“充電”。教師的充電途徑有多種，如可以多觀看一些有關(guān)經(jīng)典文化的節(jié)目和書籍。

（二）創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己對傳統(tǒng)文化的見解和疑問。教師要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求。

（三）定期進行教學(xué)評價與反思

教師應(yīng)對自己的教學(xué)進行定期評價，了解學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的成果和不足。通過反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果得到提升。

（四）結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，對于繪畫感興趣的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)并介紹中國傳統(tǒng)畫；對于喜歡音樂的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)音樂和樂器。

（五）關(guān)注學(xué)生的個體差異

在教學(xué)過程中，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對個體差異進行有針對性的教學(xué)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在英語學(xué)習(xí)中傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。

（六）加強與家長的溝通與合作

教師應(yīng)與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入中華傳統(tǒng)文化的進展。家長可以協(xié)助教師組織相關(guān)活動，為學(xué)生提供更多實踐機會。

（七）融入國際化元素，關(guān)注社會熱點

在教學(xué)過程中，可以將國際化的元素與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生在全球化背景下更好地傳播和弘揚中華傳統(tǒng)文化。

（八）結(jié)合社會熱點

將中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更加關(guān)注本土文化的發(fā)展。

五、結(jié)語

中華傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。提高學(xué)生文化素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)跨文化交流能力和團隊合作意識，有助于培養(yǎng)具有國際視野和文化素養(yǎng)的新一代，可以幫助學(xué)生更好地了解中國文化，提高跨文化交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及增強文化自信心。為實現(xiàn)這一目標，教師、家長、學(xué)校和社會應(yīng)共同努力，探索有效的教學(xué)策略，為英語教學(xué)改革貢獻力量。在實踐中，我們還需不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善融入中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新融入中華傳統(tǒng)文化的方法，以提高教學(xué)效果，為我國英語教育的發(fā)展作出貢獻。