周光琴

（貴州省遵義市播州區(qū)南白馬橋小學(xué)，貴州 遵義 563100）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生在“表達(dá)與交流”活動中的成長特點設(shè)計了具體的學(xué)段任務(wù)，主張通過豐富的寫作實踐活動逐步提升學(xué)生的書面表達(dá)能力?？陀^來講，寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一大難題，小學(xué)生在寫作活動中往往會出現(xiàn)語言素材不足、缺乏真情實感等問題，難以形成良好的寫作效能與書面表達(dá)能力。本文就旨在探討教師如何組織寫作教學(xué)活動來促使學(xué)生實現(xiàn)有效寫作，進(jìn)一步為其形成良好的寫作效能及書面表達(dá)能力做好充分準(zhǔn)備。

一、新課標(biāo)背景下開展小學(xué)作文教學(xué)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的觀察力和想象力

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)作文教學(xué)的重要性首先就體現(xiàn)在它對于學(xué)生觀察力及想象力的培養(yǎng)上。具體來看，通過作文訓(xùn)練就可以幫助學(xué)生學(xué)會如何細(xì)致地觀察周圍的事物，以及捕捉生活中的細(xì)節(jié)，從而可以有效提升他們的觀察力。同時，作文教學(xué)也會鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象來創(chuàng)作屬于自己的故事情境，這也有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維及想象力。綜合來看，此類訓(xùn)練不僅對學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作有所幫助，更對他們在其他學(xué)科乃至在未來生活中解決問題的能力有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

作文是語言應(yīng)用的一種綜合體現(xiàn)，因此通過作文教學(xué)就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)詞匯、語法及修辭技巧來表達(dá)自己的思想、情感，這樣不僅能夠鞏固他們在課堂上學(xué)習(xí)的語言知識，更能夠幫助他們在實際生活中更加自如地運(yùn)用語言技巧。此外，作文還能夠大幅提升學(xué)生的閱讀理解能力，這主要是因為他們在寫作過程中需要不斷地借鑒與學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品，因此在潛移默化與日積月累之中就能夠提升自己的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)。

（三）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在新課標(biāo)背景下也應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)的積極性，因此教師可以通過作文教學(xué)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，讓他們體驗到創(chuàng)作的樂趣與成就感，也可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品被認(rèn)可、被欣賞時，他們會更加自信地投入到語文的學(xué)習(xí)之中，這樣就可以形成一個良性的循環(huán)。同時，作文教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)的意識，從而能夠為他們的未來發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時間分配不夠

在當(dāng)下的小學(xué)教育體系之中，語文教學(xué)的時間分配面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，展開來看就是由于整體的教學(xué)時間有限，因此作文這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)時間經(jīng)常會被大幅壓縮，這也成為了作文教學(xué)質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵因素之一。另外，作文是需要學(xué)生進(jìn)行深入思考、精細(xì)構(gòu)思以及充分表達(dá)的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，且有足夠的時間去觀察生活、收集素材、醞釀情感，以及需要進(jìn)行多次的修改及完善。然而，由于教學(xué)時間的限制，許多教師往往只能匆匆忙忙地進(jìn)行作文題目的布置及簡單的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成作文，而這樣的教學(xué)方式就會使得學(xué)生的作文往往只能停留在表面，而難以有更新的立意。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不完善

在小學(xué)作文的教學(xué)之中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是至關(guān)重要的，然而在實際的教學(xué)過程中，會存在一些教師未能充分考慮到學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，而進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求之間存在明顯的脫節(jié)。這種脫節(jié)不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性，還嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力及思維能力的發(fā)展。一方面，部分教師由于過分注重對于學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，因此就會將大量的課堂時間用于教授各種寫作技巧、方法，而忽視了對學(xué)生觀察、思考及表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）評價體系不完整

在小學(xué)作文教學(xué)中，評價體系是衡量學(xué)生寫作水平及發(fā)展?fàn)顩r的重要工具，然而目前的評價體系存在諸多不足，且亟待完善。現(xiàn)行的評價體系過于注重成績，往往忽視了學(xué)生在寫作過程中的個體差異及進(jìn)步情況。這種“一刀切”的評價方式不僅無法真實地反映學(xué)生的寫作水平，還會打擊學(xué)生的寫作積極性。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的寫作風(fēng)格及興趣點都各不相同，而單一的分?jǐn)?shù)評價由于無法充分地考慮這些因素，就會造成一些學(xué)生的潛力與特長被忽視、埋沒。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）注重寫作基本技能訓(xùn)練

學(xué)生的寫作基本技能有一個科學(xué)、持續(xù)性的優(yōu)化訓(xùn)練，不僅是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，也是他們能夠在未來進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作及有效溝通的關(guān)鍵。例如，教師在日常教學(xué)中就需要教授學(xué)生如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，其中重點包括引導(dǎo)學(xué)生理解文章開頭、主體以及結(jié)尾的作用及其重要性，還有注意教授他們?nèi)绾斡行У亟M織段落與句子，通過訓(xùn)練學(xué)生就能夠規(guī)劃出清晰、有邏輯的文章框架，進(jìn)一步使得他們的作文更具備可讀性及說服力。修辭手法作為寫作的“調(diào)料”，在提升文章感染力與吸引力方面起著至關(guān)重要的作用。因此在實際教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生如何使用比喻、擬人及排比等修辭手法，更要注重引導(dǎo)他們深入理解這些修辭手法如何為文章增添色彩、層次。例如，在“習(xí)作：推薦一個好地方”的教學(xué)實踐中，學(xué)生便要學(xué)習(xí)按照一定的順序去介紹自己喜歡的好地方，使用多元化的修辭手法將這個好地方寫得清楚、具體，由此代入自己的真情實感，主動利用書面文字講述個人的所見所聞和所思所感。在這個過程中，學(xué)生需要嘗試使用豐富的語言素材來清晰地描述這些“好地方”的特點，同時也要注意表達(dá)出自己喜歡它們的理由。另外，通過小組討論，學(xué)生還可以相互啟發(fā)、調(diào)整及完善自己的寫作思路，進(jìn)一步嘗試運(yùn)用不同的如比喻、擬人等修辭手法，來豐富文章的表達(dá)方式及語言層次。在同伴的幫助下，學(xué)生也可以更好地調(diào)整寫作順序及完善整篇作文的結(jié)構(gòu)，從而能夠使文章更具條理性及重點。通過這種方式，教師不僅能夠教授學(xué)生修辭手法的具體用法，還能夠培養(yǎng)他們的寫作興趣及思維活躍度，以此來促使學(xué)生更加主動地進(jìn)行自主表達(dá)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

語言運(yùn)用能力是寫作的核心要素，也是新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一，因此教師就需要采取一系列措施來積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在實際教學(xué)中，教師可以通過組織豐富多樣的語言實踐活動來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，如通過組織朗誦比賽、演講比賽及故事會等豐富多樣的教學(xué)活動，以此來讓學(xué)生能夠在實踐中鍛煉自己的語言表達(dá)及交流能力。通過這些活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何更準(zhǔn)確地發(fā)音、更清晰地表達(dá)自己的想法，以及如何更加生動地講述故事，此類實踐經(jīng)驗將對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生積極的影響，使得他們能夠在寫作中更加自如地運(yùn)用語言。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)別人的語言表達(dá)技巧，然后在自己的寫作中加以運(yùn)用。眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在班級中有很多基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的范文，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想以及描繪場景、塑造人物形象等等。因此，教師可以注意在平時就為學(xué)生推薦一些適合他們年齡段的優(yōu)秀讀物，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的閱讀、分析；同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會，讓他們分享自己閱讀的心得及收獲，從而進(jìn)一步加深其對于語言運(yùn)用的理解。此外，教師還可以在課堂上組織一些寫作練習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的語言運(yùn)用能力。例如，在“習(xí)作：我想對您說”的教學(xué)實踐中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何按照規(guī)范的書信格式寫一封信，同時還要利用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言表達(dá)真實感受。在完成書信后，學(xué)生還應(yīng)獨(dú)立閱讀作文，進(jìn)一步檢查格式是否規(guī)范、內(nèi)容是否通順及語言是否準(zhǔn)確；接著根據(jù)自我評改的結(jié)果，學(xué)生再來獨(dú)立修改作文格式、標(biāo)點符號及語病等；隨后還可以參與小組評改活動，虛心接受同組成員的評改建議并注意結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)一步完善作文。其他相關(guān)的練習(xí)還可以包括寫作短文及寫作日記等，同時學(xué)校還可以開展語文作文比賽，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。在比賽中，學(xué)生可以通過描寫自己的理想來展示自己的才華，教師可以通過閱讀學(xué)生的作文來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并給予幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)作文教學(xué)的另一個重要策略是引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，以此來積累豐富的寫作素材。我們常說，生活是創(chuàng)作的源泉，所以只有真實、深刻的生活體驗才能夠轉(zhuǎn)化為有內(nèi)容、有深度的作文。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)積極組織各類社會實踐活動，讓學(xué)生能夠走出教室，親身投入到生活的廣闊天地之中，包括帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、參加社區(qū)服務(wù)以及環(huán)?；顒拥?，讓學(xué)生在實踐中感受生活的多彩多姿，進(jìn)一步增加其生活閱歷。例如，在參觀博物館的過程中，學(xué)生不僅可以了解到歷史文化知識，還可以觀察人們的行為舉止、聆聽講解員的語言表達(dá)，而這些都可以成為他們的寫作素材。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。觀察不僅僅是看，更是用心去感受、去思考，所以教師就可以布置觀察日記作業(yè)來讓學(xué)生每天記錄生活中的點滴細(xì)節(jié)，如天氣變化、植物生長及心情變化等等。通過寫觀察日記，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，進(jìn)而可以提高對生活細(xì)節(jié)的敏感度，從而可以積累豐富的寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人或事，尤其是那些容易被忽視的小事，這些看似微不足道的事情往往蘊(yùn)含著深刻的生活哲理、情感體驗，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察路邊的樹木、公園的花朵以及街頭的小販等等，來讓他們從中發(fā)現(xiàn)生活的美好與溫情。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。感悟能力具體來看指的是對于生活的深刻理解及切身體驗，這也是寫作中不可或缺的元素。教師可以通過組織主題討論、情境模擬等活動引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活中的問題，以此激發(fā)他們的感悟能力，使其的作文更具深度與內(nèi)涵。以上，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累寫作素材是新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵策略之一，通過組織社會實踐活動、培養(yǎng)觀察習(xí)慣以及關(guān)注身邊小事與培養(yǎng)感悟能力等措施，教師就可以更好地幫助學(xué)生積累豐富的素材，提升他們的寫作水平及思維能力，從而能夠為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建良好的評價機(jī)制

構(gòu)建良好的評價機(jī)制對于小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。這一機(jī)制不僅要能夠全面、客觀地評價學(xué)生的作文水平，還要能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及積極性，同時也要能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。首先，評價機(jī)制應(yīng)該更為多元化，可以包括教師評價、學(xué)生互評以及家長評價等多種方式。例如，教師評價可以從寫作技巧、內(nèi)容深度及語言表達(dá)等方面對學(xué)生的作文進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而學(xué)生互評則可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短以及培養(yǎng)其批判性思維、合作精神。此外，家長評價則可以關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，進(jìn)而可以為家庭教育提供有益參考。其次，評價機(jī)制應(yīng)該更為全面化，即不僅要關(guān)注學(xué)生的作文水平，還要全面考慮學(xué)生的個體差異及進(jìn)步情況。這是因為每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的寫作能力及興趣點也各不相同，因此評價機(jī)制應(yīng)該充分考慮到這些因素來為每個學(xué)生提供個性化的評價及建議，同時評價機(jī)制還應(yīng)該持續(xù)性地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，以便能及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，激發(fā)他們的寫作興趣及自信心。此外，評價機(jī)制還應(yīng)該更加科學(xué)化，要注重評價方法的科學(xué)性、有效性，在評價學(xué)生的作文時，教師應(yīng)該采用客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)及方法，同時注意避免主觀臆斷即偏見，還應(yīng)該注重對學(xué)生的作文進(jìn)行及時反饋指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤與提高寫作水平。因此，構(gòu)建良好的評價機(jī)制是新課標(biāo)背景下小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，通過更為多元化、全面化以及科學(xué)化的評價方式，我們就可以更好地評價學(xué)生的作文水平，也能夠激發(fā)他們的寫作興趣與積極性，進(jìn)一步促進(jìn)他們的全面發(fā)展，同時這也有助于我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求，為教學(xué)改進(jìn)提供有益參考。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)改革的浪潮中，小學(xué)作文教學(xué)正站在一個嶄新的起點，既面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也擁有著無限的發(fā)展機(jī)遇。而作為肩負(fù)育人重任的語文教師，我們深知作文不僅僅是文字的組合與表達(dá)，更是學(xué)生思想、情感與智慧的集中載體，因此，我們必須要以更加開放的心態(tài)與創(chuàng)新的精神深入探討及實踐有效的教學(xué)策略。我們還應(yīng)注意致力于幫助學(xué)生提高寫作水平，讓他們能夠在文字的世界里自由馳騁，并抒發(fā)內(nèi)心的情感；同時為了營造更為寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們還需要構(gòu)建一個充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)生才可以勇敢地表達(dá)自己的觀點及情感，不怕失敗、敢于嘗試。展望未來，我們堅信在小學(xué)作文教學(xué)的道路上只要我們齊心協(xié)力、不斷探索與實踐，就一定能夠取得更加顯著的成果，讓我們攜手努力來為培養(yǎng)一代又一代具有創(chuàng)新精神及實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生而共同努力！