◎ 海南省海口市第十中學 陸圣德

在當今信息化社會，教育信息化已經成為教育發(fā)展的必然趨勢。智慧課堂作為教育信息化的重要產物，以其智能化、個性化和高效化的特點，逐漸成為教育領域關注的熱點。在智慧課堂背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式已經無法滿足學生的學習需求，因此需要探索一種基于智慧課堂的作業(yè)設計模式?！半p減”政策背景下，作業(yè)設計要避免單調、機械、重復性、懲罰性作業(yè)或無效的作業(yè)。作業(yè)應符合學生的年齡特點和心理規(guī)律，形式應多樣化，不僅包括書面作業(yè)，還應該包含更多的實踐性和操作性體驗類作業(yè)。這些作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，特別是對于學習有困難的學生。作業(yè)設計還要面向全體學生，同時兼顧個體差異。所以教師應積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)的設計，以此實施因材施教。布置作業(yè)之后，教師要及時了解學生作業(yè)的完成情況，然后進行準確的學情反饋，從而加強面對面的輔導，做好答疑工作。通過這種方式，教師可以更好地了解學生的學習情況，幫助他們克服學習障礙。教師在設計作業(yè)時，應考慮到作業(yè)與教學的配合，注重不同學習時間段的作業(yè)功能與特點，布置適合不同層次學生的作業(yè)，讓他們在成功的體驗中獲得學習動力。本文基于海口市第十中學“328”智慧課堂教學模式，探討了初中化學作業(yè)設計的思路和方法。通過深入研究和實踐，旨在為初中化學教師提供一種全新的作業(yè)設計理念和參考方案，促進學生的學習效果和全面發(fā)展。同時，也為其他學科的作業(yè)設計提供了一定的借鑒和參考。

一、?？谑械谑袑W“328”智慧課堂教學模式介紹

海口市第十中學“328”智慧課堂教學模式是一種新型的智慧課堂教學模式，它以培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力和實踐創(chuàng)新能力為目標，通過三個翻轉、兩個階段和八個教學環(huán)節(jié)的有機組合，實現(xiàn)教學過程的智能化、個性化和高效化。

“三翻”是“328”智慧課堂教學模式的核心思想。首先是課堂理念的翻轉，即從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力。其次是課堂結構的翻轉，即通過信息化手段，將傳統(tǒng)的課堂講授方式轉變?yōu)檎n前預習、課中討論、課后鞏固的翻轉課堂結構，提高學生的學習效果和參與度。最后是課堂角色的翻轉，即教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者，學生則從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

“二段”是“328”智慧課堂教學模式的實施過程。首先是教師集體備課，即教師共同探討教學內容、教學方法和教學資源，形成統(tǒng)一的教學方案。其次是學生任務驅動，即教師根據教學內容和學生實際情況，設計出具有挑戰(zhàn)性和實用性的任務，引導學生自主學習、合作探究和實踐創(chuàng)新。

“八環(huán)節(jié)”組成是“328”智慧課堂教學模式的實施細節(jié)。第一是學情反饋，即教師通過信息化手段了解學生的學習情況，為后續(xù)教學提供依據。第二是聚焦問題，即教師根據學情反饋，聚焦學生學習中的難點和問題進行有針對性的教學。第三是合作釋疑，即學生通過小組討論、協(xié)作探究等方式，解決學習中的問題。第四是展示交流，即學生展示自己的學習成果，與其他學生進行交流和分享。第五是提升檢測，即教師通過測試、練習等方式，檢驗學生的學習效果，并針對問題進行補充教學。第六是拓展實踐，即教師引導學生將所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。第七是總結提升，即教師對所學知識進行總結歸納，幫助學生構建知識體系。最后是云端補漏，即教師利用云端平臺，為學生提供個性化的輔導和補漏教學。

二、基于“328”智慧課堂教學模式的初中化學作業(yè)設計

1.利用信息技術，實現(xiàn)作業(yè)的智能化管理

在“328”智慧課堂教學模式下，信息技術是實現(xiàn)作業(yè)智能化管理的重要手段。教師應當充分利用信息技術手段，實現(xiàn)作業(yè)的智能化管理。具體對策如下：?？谑械谑袑W基于某智慧教學平臺開展智慧教學。該平臺具備作業(yè)布置、提交、批改、統(tǒng)計等功能，滿足教師和學生在線互動的需求。通過該系統(tǒng)，教師可以輕松地發(fā)布作業(yè)、設定作業(yè)要求和提交時間，學生則可以隨時隨地進行在線作業(yè)，并獲得即時的反饋和指導。然后利用大數據和人工智能技術對學生的學習行為進行分析，為教師提供精準的學生學習情況報告。通過分析學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，教師可以更好地了解學生的學習需求和問題所在，從而制定更有針對性的教學策略。同時根據學生的學習情況，智能作業(yè)系統(tǒng)可以自動推送個性化的作業(yè)。這些作業(yè)內容、難度和形式都與學生個體的發(fā)展需求相匹配，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教師可以通過智能作業(yè)系統(tǒng)實時監(jiān)控學生的作業(yè)進度和完成情況，及時給予指導和反饋。學生也可以在提交作業(yè)后立即查看批改結果，了解自己的不足之處，以便及時調整學習方向。

例如教師可以利用在線作業(yè)系統(tǒng)，發(fā)布不同類型的化學作業(yè)，如選擇題、填空題、計算題等。學生可以通過電腦或手機等終端設備，在規(guī)定的時間內完成作業(yè)并提交。系統(tǒng)會自動批改客觀題部分，教師則可以批改主觀題部分并給出成績和反饋。通過這種智能化的作業(yè)管理方式，教師可以更好地掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量。此外，教師還可以利用信息技術手段，為學生提供個性化的輔導和補漏教學。例如教師可以通過在線作業(yè)系統(tǒng)的數據統(tǒng)計功能，分析學生的學習情況，找出學生的學習難點和問題，然后針對這些問題進行個性化的輔導和補漏教學。這種個性化的輔導方式可以更好地滿足學生的個性化需求，提高他們的學習效果。

在“328”智慧課堂教學模式下，利用信息技術手段實現(xiàn)作業(yè)的智能化管理是初中化學作業(yè)設計的重要對策之一。這種對策可以提高教師的工作效率和學生學習的效果，為初中化學教學的發(fā)展提供有力支持。

2.設計多元化的作業(yè)形式，滿足不同層次學生的需求

在“328”智慧課堂教學模式下，學生是學習的主體，因此作業(yè)設計應該充分考慮學生的個性化需求。教師可以根據學生的學習情況，設計出不同層次、不同形式的作業(yè)，滿足不同層次學生的需求。

首先教師可以根據學生的學習情況，設計出不同層次的作業(yè)。對于基礎知識較為薄弱的學生，教師可以設計基礎練習題和知識點梳理的作業(yè)，幫助他們鞏固基礎，提高學習效果。對于學有余力的學生，教師可以設計拓展性、探究性的作業(yè)，如化學實驗、化學調查等，激發(fā)他們的學習興趣和探究精神。其次教師可以設計不同類型的作業(yè)形式。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，教師還可以設計一些實踐性的作業(yè)，如家庭小實驗、化學制作等，讓學生在實際操作中加深對化學知識的理解。此外，教師還可以設計一些小組合作的作業(yè)，讓學生在合作中互相學習、互相幫助，提高合作意識和團隊協(xié)作能力。

例如教師可以設計一個探究性的作業(yè)，讓學生探究不同物質在水中的溶解能力。學生可以選擇不同的物質進行實驗，記錄實驗數據并分析結果。通過這種探究性的作業(yè)，學生可以更深入地理解溶解度的概念，同時也可以培養(yǎng)他們的實驗能力和分析能力。

在“328”智慧課堂教學模式下，設計多元化的作業(yè)形式是滿足不同層次學生需求的重要對策之一。這種對策可以激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，提高他們的學習效果和全面發(fā)展。

3.加強合作探究學習，提高學生的合作意識

在“328”智慧課堂教學模式下，合作探究學習是重要的教學方式之一。在作業(yè)設計中，加強合作探究學習是提高學生合作意識、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的重要途徑。首先，教師可以設計一些需要小組合作完成的作業(yè)。學生可以在小組內分工合作，共同完成任務。在合作過程中，學生可以互相學習、互相幫助，提高合作意識和團隊協(xié)作能力。其次，教師可以設計一些探究性的作業(yè)，引導學生通過合作探究的方式解決問題。探究性作業(yè)可以是一些實驗探究、調查報告等，學生需要通過小組合作進行實驗、調查、分析等，得出結論并展示成果。這種探究性的作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

例如教師可以設計一個探究鐵生銹速率快慢影響因素的探究實驗。學生需要通過小組合作，由生活中海邊的金屬更容易生銹的現(xiàn)象出發(fā)，學生可以知道NaCl可能是影響金屬生銹的因素從而進行探究，培養(yǎng)他們的實驗能力和分析能力。

此外，教師還可以通過組織一些化學競賽、化學游戲等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中加強合作探究學習。例如教師可以組織學生進行化學知識競賽，通過平臺AI搶答功能，小組搶答、團隊合作等方式，讓學生在競賽中提高合作意識和團隊協(xié)作能力。

在“328”智慧課堂教學模式下，加強合作探究學習是提高學生合作意識和培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的重要對策之一。這種對策可以激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

本文主要探討了基于“328”智慧課堂教學模式的初中化學作業(yè)設計方法，通過利用信息技術、設計多元化作業(yè)形式和加強合作探究學習等對策，旨在提高學生的學習效果和全面發(fā)展。這些對策可以更好地滿足學生的個性化需求，提高他們的學習興趣和自主學習能力，為初中化學教學的發(fā)展提供有力支持。