◎ 海南省?？谑械谑袑W(xué) 梁 勇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，人工智能的不斷升級，變革教學(xué)方式迫在眉睫。2022年10月?？谑械谑袑W(xué)成功申請并立項了海南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“328”智慧課堂教學(xué)實踐研究，其主要特點是加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極參與和小組交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式?！?28”智慧課堂教學(xué)實踐研究以學(xué)生主體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；教師利用信息技術(shù)平臺準確分析學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，進行二次備課，有針對性地幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標；在教學(xué)中注重學(xué)生的差異，提倡小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的互助互補、共同提高。經(jīng)過三年的實踐探索，現(xiàn)將“328”智慧課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略總結(jié)如下。

一、“328”智慧課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“328”智慧課堂教學(xué)模式有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。“328”智慧課堂教學(xué)模式的搶答評價功能，有效地激發(fā)了學(xué)生參與競爭的意識。教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“328”智慧課堂教學(xué)模式提供即時診斷，體現(xiàn)了因材施教的功能。在“328”智慧課堂教學(xué)模式中，教師可以完成和所有學(xué)生的即時互動，即時把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情況，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教。

“328”智慧課堂教學(xué)模式為教師提供了精準、及時的數(shù)學(xué)教學(xué)反饋效果。將學(xué)生掌握知識情況及時反饋給學(xué)生，并讓學(xué)生及時進行訂正，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“328”智慧課堂教學(xué)模式還體現(xiàn)在關(guān)注每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教育公平，通過搶答的功能實現(xiàn)了師生互動、生生互動，使每位學(xué)生都得到關(guān)注，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、“328”智慧課堂教學(xué)模式體現(xiàn)大單元教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，聚焦數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動（大概念、大任務(wù)、大項目），對教學(xué)內(nèi)容進行整體思考、設(shè)計和組織實施的教學(xué)過程?！?28”智慧課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課標的大單元教學(xué)策略，具體呈現(xiàn)在以下幾個方面。

1.重視學(xué)習(xí)過程

“328”智慧課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生之間的合作、交流與分享。教師可以組織學(xué)生進行小組討論、展示分享等活動，讓學(xué)生在互動中實現(xiàn)知識的共享與深化。同時，教師還可以通過評價反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。

2.強化學(xué)生主體性

在“328”智慧課堂教學(xué)模式學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主探究、主動思考、合作交流。同時，教師通過設(shè)計問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.理清知識框架

初中數(shù)學(xué)教材中，每個章節(jié)都有明確的學(xué)習(xí)目標，但不同章節(jié)之間往往存在聯(lián)系。“328”智慧課堂教學(xué)模式通過理清知識點框架，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的大單元，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

三、“328”智慧課堂教學(xué)模式體現(xiàn)互動式教學(xué)策略

互動教學(xué)的核心是師生互動、生生互動，“328”智慧課堂教學(xué)模式通過互動形式增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

1.以問題解決為導(dǎo)向教學(xué)

以華東師大版八年級上冊“等腰三角形的性質(zhì)”為例，在學(xué)習(xí)了等腰三角形的概念，等腰三角形的基本要素（腰、底邊、頂角、底角），三角形的高、中線、角平分線后，教師提出問題：（1）你已經(jīng)了解等腰三角形有什么特點了嗎？（2）你感覺等腰三角形還有什么特點，具體設(shè)計你的研究問題、研究對象。通過問題的形式突出了教學(xué)重點和難點，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.小組合作學(xué)習(xí)

在華東師大版八年級上冊“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師將學(xué)生分成每組6 ～8人的討論學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先獨立思考教師提出的上述2個問題，提出自己的具體問題、自己設(shè)計具體方案，然后每個人在小組內(nèi)討論。通過合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。

3.情境模擬教學(xué)

在華東師大版八年級上冊“勾股定理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以例題“一圓柱體的底面周長為20cm,高AB為4cm,BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發(fā)，沿著圓柱的側(cè)面爬行到點C，試求出爬行的最短路程（精確到0.01cm)”設(shè)計情境模擬教學(xué)，動畫模擬螞蟻爬行路線，將立體圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

4.多媒體技術(shù)利用

在華東師大版八年級上冊“勾股定理的證明”教學(xué)中，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)用幾何畫板模擬勾股定理證明的計算，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)解決問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握勾股定理證明的相關(guān)知識。

四、“328”智慧課堂教學(xué)模式體現(xiàn)情景式教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)“328”智慧課堂教學(xué)模式注重情景式教學(xué)策略的運用，使學(xué)生在情境中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。教師通過多媒體再現(xiàn)實際問題或模擬實際問題，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境

真實情境的創(chuàng)設(shè)可以從生活實際、學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和科學(xué)問題等方面入手，圍繞教學(xué)目標，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、符合學(xué)生年齡特點和認知特點的素材。比如在學(xué)習(xí)華東師大版八年級下冊“反比例函數(shù)”的概念時，結(jié)合海南省2019年萬洋高速路建成通車這一發(fā)生在學(xué)生生活中的真實情境設(shè)計以下問題：萬洋高速公路通車標志著海南省“田”字高速路網(wǎng)正式建成，是海南“豐”字形高速公路網(wǎng)的“中軸線”，其全長163.42公里，起點位于萬寧市后安鎮(zhèn)，連接海南東線高速公路后，經(jīng)過瓊海市、屯昌縣、瓊中黎族自治縣、儋州市，終點止于海南西線高速公路白馬井互通立交，通車后連接海南省洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。如果小明同學(xué)乘坐小汽車的平均速度v（單位：km/h）隨小汽車的行駛時間t（單位：h）的變化而變化。問題變量間具有函數(shù)關(guān)系嗎？如果有，請寫出它們的解析式。（1）v與t有怎樣的數(shù)量關(guān)系？（2）v與t成什么比例？（3）v是t的函數(shù)嗎？為什么？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想重新認識日常生活中的變量關(guān)系，建立函數(shù)模型。

2.情境素材育人

通過中國古代數(shù)學(xué)家的素材學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識中華民族的數(shù)學(xué)歷史源遠流長，不斷增強民族自豪感和民族文化自信心，提升情境素材的育人功能。在學(xué)習(xí)華東師大版七年級下冊“二元一次方程組的應(yīng)用”時，情景導(dǎo)入就使用以下內(nèi)容：《孫子算經(jīng)》大約產(chǎn)生于一千五百年前，現(xiàn)在傳本的《孫子算經(jīng)》共三卷，其中卷下第31題，可謂是后世“雞兔同籠”題的始祖，書中是這樣敘述的：

“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”問題（1）：“上有三十五頭”的意思是什么？“下有九十四足”呢？（雞兔共有35個頭，94只腳。）問題（2）：你能解決這個有趣的問題嗎？學(xué)生通過一元一次方程法和二元一次方程組法進行求解后，提出問題；問題（3）：你能比較兩種解法的優(yōu)劣嗎?

總之，在研究基于信息化的“328”模式的教學(xué)策略實施效果時，我們采用了綜合評價法，對比實驗組和對照組的學(xué)生成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度等多方面的數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，實驗組的學(xué)生在以上各方面均優(yōu)于對照組，說明信息化的“328”模式創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過互動式教學(xué)、情景式教學(xué)策略和大單元教學(xué)策略的實踐，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣，同時促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。