◎ 海南省儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 容翠麗

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育界對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識傳授逐漸轉(zhuǎn)向了全面的素質(zhì)提升，尤其在德育方面。然而，傳統(tǒng)的德育方式往往難以滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，尋找一種新型的德育管理模式成為了教育工作者的重要任務(wù)之一。德育積分管理模式作為一種新興的德育管理方式，已經(jīng)在一些學(xué)校得到了應(yīng)用，但其在中職學(xué)校中的應(yīng)用和實(shí)踐尚待進(jìn)一步探討。它通過將學(xué)生的行為與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的積分形式進(jìn)行記錄和評價，為德育工作提供了新的思路和方法。德育積分管理模式在中職學(xué)校的實(shí)踐和效果評估是一項(xiàng)具有重要意義的課題。筆者通過深入分析和總結(jié)該模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和效果評估結(jié)果，旨在為中職學(xué)校的德育工作提供有益的參考和借鑒，為培養(yǎng)更多具有良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

一、德育積分管理模式的基本原理和特點(diǎn)

德育積分管理模式是一種將學(xué)生的德育表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為可視化的積分形式進(jìn)行記錄和評價的管理方式。它具有以下基本原理和特點(diǎn)：

1.德育積分管理模式的基本原理

德育積分將學(xué)生的行為與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的積分形式，以量化學(xué)生的德育水平，是德育評價的重要依據(jù)。通過積累和對比德育積分，可以反映出學(xué)生在德育方面的進(jìn)步和變化。（1）記錄和評價：通過德育積分管理平臺，記錄和存儲學(xué)生的德育積分信息，并根據(jù)積分進(jìn)行評價。德育積分管理平臺應(yīng)該具備記錄、統(tǒng)計、分析、查詢等功能，能夠?qū)崟r反映學(xué)生的德育表現(xiàn)。（2）個性化檔案：為每個學(xué)生建立個性化的檔案，記錄其德育表現(xiàn)和積分變化。個性化檔案應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息、德育積分變化曲線、行為記錄、獎懲情況等，以便更好地了解學(xué)生的德育狀況。（3）激勵和反饋：通過德育積分的累計，可以激勵學(xué)生自我提高德育水平，同時也可以作為評選優(yōu)秀學(xué)生等獎勵的依據(jù)。另外，及時給予學(xué)生德育積分的反饋和評價，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的德育狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整自己的行為和態(tài)度。

2.德育積分管理模式的特點(diǎn)

德育積分管理模式具有以下五個特點(diǎn)：（1）可視化。將抽象的德育表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為具體的積分形式，讓學(xué)生和家長能夠更加直觀地了解學(xué)生的德育水平，增加了德育評價的透明度。（2）個性化。每個學(xué)生都有不同的德育表現(xiàn)，這種管理模式可以針對每個學(xué)生建立個性化的檔案，更好地了解學(xué)生的德育狀況。（3）激勵性。德育積分可以作為評選優(yōu)秀學(xué)生等獎勵的依據(jù)，激勵學(xué)生自我提高德育水平。同時，學(xué)生可以通過觀察自己的積分變化，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整自己的行為和態(tài)度。（4）可比性。通過德育積分的對比，可以讓學(xué)生了解自己的德育水平在班級或者學(xué)校中的位置，從而更好地自我調(diào)整和提升。（5）適用性。適用于不同年齡段和不同類型的學(xué)生，以及不同的德育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。無論是普通教育還是職業(yè)教育，都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

二、德育積分管理模式的實(shí)施過程

1.制定德育積分規(guī)則

在實(shí)施德育積分管理模式時，制定德育積分規(guī)則是至關(guān)重要的一步。這個規(guī)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的行為和品質(zhì)表現(xiàn)來制定，同時要明確、具體，并且具有可操作性和可衡量性。

在制定德育積分規(guī)則時，學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，同時結(jié)合國家的教育方針和德育目標(biāo)。規(guī)則中應(yīng)該包含學(xué)生的各種行為和品質(zhì)表現(xiàn)，如道德品質(zhì)、法制觀念、行為習(xí)慣、社會實(shí)踐等。對于每種行為和品質(zhì)，應(yīng)該制定明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，以便評分時能夠客觀、公正。

此外，德育積分規(guī)則的制定還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性化差異。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)，因此在規(guī)則的制定中應(yīng)該考慮到這些差異，為每個學(xué)生建立個性化的檔案，更好地了解學(xué)生的德育狀況。

2.建立德育積分管理平臺

建立德育積分管理平臺是實(shí)施德育積分管理模式的另一重要步驟。這個平臺應(yīng)該能夠記錄和存儲學(xué)生的德育積分信息，同時具有便捷性和安全性。

在選擇德育積分管理平臺時，學(xué)校應(yīng)該考慮到平臺的可操作性、穩(wěn)定性和安全性。操作性強(qiáng)的平臺能夠方便管理者進(jìn)行德育積分的記錄和評價，穩(wěn)定性好的平臺能夠保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，安全性高的平臺能夠保護(hù)學(xué)生的個人隱私。

此外，學(xué)校還應(yīng)該定期對德育積分管理平臺進(jìn)行維護(hù)和更新，確保平臺的正常運(yùn)行和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3.宣傳和推廣德育積分管理模式

在實(shí)施德育積分管理模式之前，學(xué)校需要通過各種渠道向全體學(xué)生宣傳和推廣德育積分管理模式，讓學(xué)生了解這種管理方式的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施方法。在宣傳和推廣過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^班會、?？⑿@廣播等多種渠道進(jìn)行宣傳。宣傳內(nèi)容應(yīng)該包括德育積分管理模式的優(yōu)點(diǎn)、實(shí)施步驟、評分標(biāo)準(zhǔn)等。通過宣傳，讓學(xué)生了解這種管理模式的重要性，同時提高學(xué)生對德育的重視程度。

4.實(shí)施德育積分管理

在宣傳和推廣之后，學(xué)校開始正式實(shí)施德育積分管理模式。按照制定的德育積分規(guī)則，對學(xué)生的行為和品質(zhì)進(jìn)行評分，并及時記錄在德育積分管理平臺上。在評分過程中，管理者應(yīng)該遵循客觀、公正的原則，同時尊重學(xué)生的個人隱私。對于學(xué)生的每一次行為和品質(zhì)表現(xiàn)，都應(yīng)該認(rèn)真觀察、記錄，并根據(jù)德育積分規(guī)則進(jìn)行客觀的評分，避免出現(xiàn)主觀性和不確定性的情況。

5.定期進(jìn)行德育積分的反饋和評價

實(shí)施德育積分管理模式后，學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行德育積分的反饋和評價，讓學(xué)生了解自己的德育水平在班級或者學(xué)校中的位置，同時根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和提升。

對于德育積分的反饋和評價，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種形式進(jìn)行，如個人反饋、班級排名、優(yōu)秀學(xué)生評選等。通過這些形式，讓學(xué)生了解自己的德育狀況，同時激勵他們自我提高德育水平。

在反饋和評價過程中，學(xué)校還應(yīng)該注重學(xué)生的個性化差異，為每個學(xué)生建立個性化的檔案，更好地了解學(xué)生的德育狀況，提供更加有針對性的指導(dǎo)和幫助。

三、德育積分管理模式的實(shí)踐效果評估

在對德育積分管理模式進(jìn)行實(shí)踐之后，我們進(jìn)行了一次實(shí)證研究，對其實(shí)踐效果進(jìn)行了評估。以下將詳細(xì)介紹評估的方法、結(jié)果以及分析。

1.評估方法

我們采用問卷調(diào)查和訪談的方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查主要針對實(shí)施德育積分管理模式的班級，調(diào)查對象包括學(xué)生、班主任和家長。問卷調(diào)查題目涉及學(xué)生對德育積分管理模式的接受度、對德育積分規(guī)則的認(rèn)知和滿意度、班主任對德育積分管理模式的操作難度和效果等方面。訪談則選擇了一些學(xué)生、班主任和家長進(jìn)行深入交流，了解他們對德育積分管理模式的看法和建議。

2.評估結(jié)果

（1）學(xué)生接受度高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對德育積分管理模式表示接受和認(rèn)可。他們認(rèn)為這種管理模式能夠激勵自己更好地發(fā)展，提高自己的德育水平。同時，他們認(rèn)為這種管理模式具有可視化和可比性，能夠直觀地展示自己的德育表現(xiàn)，便于自我管理和互相比較。

（2）班主任操作難度不大。班主任反饋，德育積分管理模式操作難度不大，能夠較好地與日常班級管理相結(jié)合。班主任可以根據(jù)德育積分規(guī)則，對學(xué)生的行為和品質(zhì)進(jìn)行客觀的評分，并及時記錄在德育積分管理平臺上。同時，班主任可以根據(jù)平臺提供的反饋和評價，及時調(diào)整班級管理策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

（3）家長認(rèn)可度高。家長反饋，德育積分管理模式能夠更好地記錄和評價學(xué)生的德育表現(xiàn)，讓他們更加了解自己孩子的德育狀況。同時，家長認(rèn)為這種管理模式能夠激勵孩子自我提升，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

（4）學(xué)生行為改善明顯。通過對比實(shí)施德育積分管理模式前后的學(xué)生行為數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為改善明顯。具體表現(xiàn)在學(xué)生違規(guī)行為減少、課堂紀(jì)律改善、班級氛圍更加和諧等方面。

（5）學(xué)生德育水平提升顯著。通過德育積分管理模式的實(shí)施，學(xué)生的德育水平得到了顯著提升。具體表現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、法制觀念、行為習(xí)慣等方面都有了明顯改善。同時，學(xué)生在參加社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動中表現(xiàn)更加積極，社會責(zé)任感更強(qiáng)。

3.評估結(jié)果分析

通過本次實(shí)證研究，我們可以看到德育積分管理模式在中職學(xué)校的實(shí)踐效果顯著。學(xué)生的接受度高，班主任操作難度不大，家長認(rèn)可度高。同時，學(xué)生的行為改善明顯，德育水平提升顯著。這表明德育積分管理模式具有很好的適用性和有效性。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中也遇到了一些問題，例如有些規(guī)則的制定還不夠完善，存在一定的主觀性和不確定性。今后我們需要進(jìn)一步優(yōu)化德育積分規(guī)則，制定更加具體、明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，提高評分的客觀性和公正性。同時，我們還需要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)他們正確看待德育積分，避免過于追求積分而忽略了道德品質(zhì)的提升。

綜上，通過對德育積分管理模式的理論基礎(chǔ)、設(shè)計思路、實(shí)施過程和效果評估進(jìn)行深入分析和總結(jié)，得出以下結(jié)論：

首先，德育積分管理模式具有清晰、簡潔的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的德育水平。該模式通過將學(xué)生的行為與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的積分形式進(jìn)行記錄和評價，使得德育水平的評價更加客觀、公正和可視化。其次，德育積分管理模式具有適用性和可操作性。該模式適用于不同年齡段和不同類型的學(xué)生，以及不同的德育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，使得德育積分管理模式更加符合中職學(xué)校的實(shí)際情況。最后，未來可以進(jìn)一步優(yōu)化德育積分規(guī)則，制定更加具體、明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，提高評分的客觀性和公正性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)他們正確看待德育積分，避免過于追求積分而忽略了道德品質(zhì)的提升。