本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項(xiàng)課題“指向批判性思維培養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：2019JK13-L096）的階段性成果。

【摘?? 要】單元復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)主題意義的探究是單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在主題的帶領(lǐng)下內(nèi)化知識(shí)，深入理解單元要義。對(duì)兩節(jié)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents的單元復(fù)習(xí)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生“梳理語(yǔ)言知識(shí)，感知單元主題；深入單元語(yǔ)篇，深化主題意義；實(shí)施遷移運(yùn)用，升華主題意義”，提升單元復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)；主題意義；小學(xué)英語(yǔ)；單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。有效的復(fù)習(xí)教學(xué)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，起到查缺補(bǔ)漏的作用，并使學(xué)生鞏固和提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。主題能夠有效整合單元內(nèi)諸如詞匯、句式、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言提供語(yǔ)境，建構(gòu)語(yǔ)言與生活的關(guān)聯(lián)。對(duì)主題意義的探究是單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要任務(wù)。然而，在當(dāng)前的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍存在著“過(guò)于重視零散的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視單元主題意義探究”的現(xiàn)象，導(dǎo)致單元復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下。如何解決這些問(wèn)題？

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出踐行“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)。教師可以活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，使其在該過(guò)程中復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提升綜合能力。實(shí)踐證明，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在主題的帶領(lǐng)下內(nèi)化知識(shí)，深入理解單元要義。本文以江蘇省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中兩位教師（教師A和教師B）的單元復(fù)習(xí)教學(xué)片段為例，分析兩位教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路和策略，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視域下指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

兩位教師的授課內(nèi)容都是譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit?5 Helping our parents，本單元主要由Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Cartoon time和Checkout time六個(gè)板塊組成。其中，Story time板塊主要介紹Mike一家人在周六早上和中午的活動(dòng)。Grammar time板塊主要呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則。Fun time板塊以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)描述圖中人物的動(dòng)作。Sound time板塊主要復(fù)習(xí)ing的發(fā)音規(guī)則。Cartoon time板塊呈現(xiàn)了小老鼠Bobby和ladybirds看護(hù)葡萄的故事。Checkout time板塊分為“Look and write”和“Listen， number and say”兩部分，前一部分要求學(xué)生補(bǔ)全描述人物動(dòng)作的句子，后一部分要求學(xué)生聽(tīng)錄音，給圖中人物標(biāo)序號(hào)。

本單元的主題范疇為人與自我，主題群為做人與做事，子主題內(nèi)容為家庭生活。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣和樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)片段評(píng)析

兩位教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)各有特色，但都遵循學(xué)科育人的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)活動(dòng)具有層次性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于語(yǔ)篇梳理文本，獲取與主題相關(guān)的核心語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行歸納和整合，使學(xué)生感知語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。兩位教師基于單元主題和多模態(tài)語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)和應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，助力學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。同時(shí)，教師基于單元文本主題設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，升華對(duì)主題意義的理解。

（一）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：梳理語(yǔ)言知識(shí)，感知單元主題

學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生梳理單元中多種類(lèi)型的語(yǔ)篇以及與單元主題緊密相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

【教學(xué)片段1】

教師A先通過(guò)Speaking shadow游戲活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的動(dòng)作，同時(shí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)。接著，該教師播放了一段節(jié)奏歡快的音頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)其中人物的活動(dòng)。有學(xué)生給出答案：“She is making the bed. She is sweeping the floor.”教師適時(shí)引出本課時(shí)的話(huà)題“doing housework”，并板書(shū)單元標(biāo)題。接著，教師邀請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看一段國(guó)外2至11歲孩子做家務(wù)勞動(dòng)的視頻，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)視頻中孩子做家務(wù)這一行為的看法。大多學(xué)生對(duì)此表示認(rèn)可和贊賞。接著，師生一起歸納視頻中與家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的短語(yǔ)，為后續(xù)在Housework tree上添加詞匯樹(shù)葉做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)分析】

本環(huán)節(jié)，教師A開(kāi)展了Speaking shadow游戲，播放了國(guó)外學(xué)生做家務(wù)的視頻，創(chuàng)設(shè)了主題情境。學(xué)生回顧有關(guān)做家務(wù)的詞匯，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)，激活已學(xué)知識(shí)。感知、注意、獲取、梳理、概括和整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)復(fù)習(xí)核心句式打下了基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：深入單元語(yǔ)篇，深化主題意義

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要秉持語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用緊密結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生在具有實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決與主題相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)主題意義的理解。學(xué)生在復(fù)習(xí)和掌握單元核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)形式豐富、類(lèi)型多樣的活動(dòng)加深對(duì)單元主題意義的理解。

【教學(xué)片段2】

教師B在教學(xué)Story time板塊中Mikes family部分的內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述Mike一家人在早上和中午忙碌的場(chǎng)景，接著呈現(xiàn)語(yǔ)句“What a ________ moment.”，讓學(xué)生選用合適的單詞填空。教師在教學(xué)Mike一家人夜晚生活部分的內(nèi)容時(shí)，先播放一段舒緩、柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生猜測(cè)他們?cè)谝雇淼纳顮顟B(tài)。學(xué)生聽(tīng)完錄音，完成圖片排序和描述圖片內(nèi)容的任務(wù)。接著，教師提問(wèn)：“What do you think of the moment？”學(xué)生選用happy、sweet、fun等單詞補(bǔ)全“What a ________ moment.”這個(gè)句子。教師適時(shí)追問(wèn)：“Why do you think so？”學(xué)生給出了諸如“Because they are free.”“Because they are playing together.”等回答。隨后，教師繼續(xù)追問(wèn)：“Why do they have such a relaxing moment？” 學(xué)生回答后，教師作出總結(jié)：“Because they share housework and share relaxing moments.”

【教學(xué)分析】

本環(huán)節(jié)，教師B引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在教材圖片創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中描述圖片中人物的活動(dòng)。學(xué)生不斷加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解并逐步掌握其用法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)分析圖片中Mike一家人在不同時(shí)間段內(nèi)的活動(dòng)和場(chǎng)景，判斷圖中人物的感受并選用適宜的單詞補(bǔ)全句子。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展了描述、分析、運(yùn)用等活動(dòng)，逐步加深對(duì)單元主題意義的理解，嘗試將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師以補(bǔ)全句子的任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，使學(xué)生明確勞動(dòng)的意義和價(jià)值，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)。

（三）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：實(shí)施遷移運(yùn)用，升華主題意義

遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師基于真實(shí)的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，滲透正確的語(yǔ)言觀(guān)念。學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言與生活的關(guān)聯(lián)，不斷提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

【教學(xué)片段3】

教師A在學(xué)生完成Checkout time板塊的練習(xí)后播放了視頻Looking after the dog，學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)給該視頻寫(xiě)腳本。稍后，教師呈現(xiàn)了部分學(xué)生做家務(wù)活動(dòng)的視頻，要求學(xué)生小組合作選擇其中一個(gè)視頻，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫(xiě)腳本，并以口頭形式描述視頻內(nèi)容。一組學(xué)生選擇了Making a fruit salad這一視頻，口頭描述內(nèi)容如下。

Hello！ I love tasting yummy food. So I often cook at home. Today I want to make a fruit salad. Here is what to do. Now I am washing the fruits. I am cutting the fruits. Cut into small pieces. We dont want big pieces. I am mixing them together now. Look！ I am adding some salad juice. I am tasting it right now. Yummy！ Cooking makes me happy.

【教學(xué)分析】

本環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分輸入目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上觀(guān)看相關(guān)視頻，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為其撰寫(xiě)腳本，從多模態(tài)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中加深了對(duì)主題意義的理解。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，基于真實(shí)的情境，以層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)單元主題的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。能否有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取決于教學(xué)活動(dòng)是否有效。教師要考慮以下問(wèn)題：活動(dòng)難度是否符合學(xué)生的認(rèn)知情況？活動(dòng)形式是否豐富多元？活動(dòng)是否有梯度？活動(dòng)評(píng)價(jià)是否合理？在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生為做水果沙拉的視頻配腳本，內(nèi)化了與之相關(guān)的家務(wù)活動(dòng)的表達(dá)方式和單元語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，小組合作口頭描述視頻內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，深化了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的理解。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)視角下開(kāi)展指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，需要有效整合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與文本主題契合的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解。教師要依托分析和評(píng)價(jià)類(lèi)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中還會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步展開(kāi)研究并提出有效的解決對(duì)策。

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（江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)中學(xué)）