徐昕

【摘?? 要】評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，具有診斷、激勵(lì)和改善的功能，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)。為解決當(dāng)前道德與法治課程評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，可從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體三個(gè)方面入手，實(shí)施多維度評(píng)價(jià)，拓展評(píng)價(jià)時(shí)空，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】課程評(píng)價(jià)；道德與法治；課程標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，具有診斷、激勵(lì)和改善的功能，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視的當(dāng)下，許多教師嘗試通過(guò)關(guān)注學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)情況，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)手段的有效性，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。然而，當(dāng)前道德與法治課程的教學(xué)評(píng)價(jià)仍存在一些問(wèn)題：評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于寬泛或狹隘；評(píng)價(jià)方法有失偏頗或過(guò)于單一；評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)常滯后。為解決這些問(wèn)題，可從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體三個(gè)方面入手進(jìn)行探索。

一、聚焦評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)施多維度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在一定階段內(nèi)的認(rèn)知情況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度以及對(duì)課程內(nèi)容的理解應(yīng)用水平”。也就是說(shuō)，課程內(nèi)容認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)成果等都可成為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（一）注重對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知情況的有序化評(píng)價(jià)

小學(xué)道德與法治課堂的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要發(fā)揮評(píng)價(jià)的助學(xué)作用。教師要有整體教學(xué)觀，梳理課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整。通過(guò)評(píng)價(jià)觀察和評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程表現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)知具有循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也要遵循這一規(guī)律，呈現(xiàn)一定的梯度。

以《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《心中的“110”》第二課時(shí)為例，為了讓學(xué)生面對(duì)陌生人的騙局時(shí)能做到不上當(dāng)受騙，并采取正確的應(yīng)對(duì)方法，教師設(shè)計(jì)了有梯度的評(píng)價(jià)——爭(zhēng)“防騙小能手”章。學(xué)生完成“選一選”“想一想”“辯一辯”“演一演”四個(gè)活動(dòng)，并根據(jù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，一級(jí)一級(jí)向往上攀登，最終爭(zhēng)得“防騙小能手”章（如圖1）。有梯度的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生梳理認(rèn)知思維程序，更好地掌握知識(shí)。

（二）注重學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的量化評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)直接影響學(xué)習(xí)效果，不管是課堂學(xué)習(xí)還是課外學(xué)習(xí)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)都是非常重要的。教師可利用評(píng)價(jià)促使學(xué)生反思，使學(xué)生形成自我意識(shí)，獲得進(jìn)步。具體而言，教師可從課前調(diào)查、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)、知識(shí)生成、學(xué)習(xí)收獲等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。量化的星級(jí)評(píng)價(jià)能清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

以《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《我們所了解的環(huán)境污染》第一課時(shí)為例，教師設(shè)計(jì)了一張“我是爭(zhēng)星小達(dá)人”評(píng)價(jià)表（如表1）。

由上表可知，教師從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，用爭(zhēng)星的方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感。

（三）注重動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)成果的可視化評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是動(dòng)態(tài)、進(jìn)階的。小學(xué)道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解應(yīng)用水平，也關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境與任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的水平，還關(guān)注學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的思想政治素養(yǎng)、道德品行、法治觀念。教師可根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)增量。

以《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《我們不亂扔》第一課時(shí)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做文明小學(xué)生”。教學(xué)中，教師將教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)層次：第一層為引導(dǎo)學(xué)生明白不亂扔垃圾是一種文明行為；第二層為幫助學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課堂主要分成“垃圾不亂扔——我知道”和“垃圾不亂扔——我做到”兩個(gè)環(huán)節(jié)。完成第一部分的教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)圖（如圖2），了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可在課堂上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，便于學(xué)生掌握。完成第二部分教學(xué)后，教師根據(jù)班級(jí)分組情況設(shè)置了四種情境，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體如圖3所示。

垃圾不亂扔——我做到

根據(jù)以下情境進(jìn)行表演。

情境一：坐在離垃圾桶一米遠(yuǎn)的座位上，手中有一張廢紙。（不圖方便亂扔垃圾）

情境二：走廊上沒(méi)有人，手上有一些小垃圾。（無(wú)人監(jiān)督時(shí)不亂扔垃圾）

情境三：教室里的講臺(tái)上、同學(xué)座位上有垃圾。（主動(dòng)撿垃圾）

情境四：有同學(xué)把垃圾扔在地上。（勸誡他人不亂扔垃圾）

二、巧用評(píng)價(jià)方法，拓展評(píng)價(jià)時(shí)空

教師要根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種評(píng)價(jià)，拓展評(píng)價(jià)時(shí)空，促使學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。教師可嘗試優(yōu)化紙筆測(cè)評(píng)，利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、日常行為表現(xiàn)記錄卡等多種評(píng)價(jià)方式，提升道德與法治課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。

（一）綜合性紙筆測(cè)評(píng)

紙筆測(cè)評(píng)主要針對(duì)中、高段學(xué)生進(jìn)行，可以先分單元進(jìn)行，期末時(shí)再進(jìn)行一次綜合性紙筆測(cè)評(píng)。其中，中段采用簡(jiǎn)易的開(kāi)卷形式，高段采用閉卷形式。命題以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，試題材料呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多樣，以選擇題、連線題、綜合題為主要題型。題目?jī)?nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，關(guān)注年段特點(diǎn)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題難度不宜過(guò)大，須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以《小學(xué)道德與法治綜合評(píng)價(jià)指南》中的部分樣題為例，具體如下。

三年級(jí)樣題：選擇題

生活中，我們要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。下圖（如圖4）中做法正確的是（???? ）

本題采用圖片的形式加以呈現(xiàn)，內(nèi)容生動(dòng)形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性?？疾榈恼n程內(nèi)容屬于法治教育、生命安全教育主題。教師可以從學(xué)生的選擇中判斷其對(duì)平安出行的理解程度。

四年級(jí)樣題：連線題

請(qǐng)你將下面的民間藝術(shù)與產(chǎn)生這些民間藝術(shù)的地區(qū)連起來(lái)。

越劇?????????????????????? 山東

白族扎染????????????????????????? 浙江

風(fēng)箏?????????????????????????????? 福建

木偶戲????????????????????????????? 云南

本題從民間藝術(shù)及其發(fā)源地切入，考查的課程內(nèi)容屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答判斷其對(duì)我國(guó)具有代表性的民間藝術(shù)的了解程度，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信。

（二）實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)

實(shí)踐作業(yè)是指教師根據(jù)道德與法治課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課內(nèi)外實(shí)踐性、體驗(yàn)性作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)具有真實(shí)性、表現(xiàn)性等特征，通過(guò)對(duì)實(shí)踐作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)類(lèi)型可以將實(shí)踐作業(yè)分成養(yǎng)成類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)、議題類(lèi)和項(xiàng)目式四種，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。教師可根據(jù)教學(xué)需要，在課前、課中、課后布置實(shí)踐作業(yè)，并制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《我們不亂扔》的實(shí)踐作業(yè)為例，具體如下。

作業(yè)任務(wù)：“我們不亂扔”21天打卡行動(dòng)

任務(wù)說(shuō)明：結(jié)合《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”中的《我們不亂扔》一課設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

核心素養(yǎng)：道德修養(yǎng)

評(píng)價(jià)目標(biāo)：

（1）在校園內(nèi)不隨手扔垃圾。

（2）在校外等公共場(chǎng)所不隨手扔垃圾。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)主體：同伴、家長(zhǎng)

作業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)施：這是基于《我們不亂扔》一課設(shè)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)，可以在本課學(xué)習(xí)后實(shí)施。

實(shí)踐前，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，合力完成評(píng)價(jià)表。在校園內(nèi)，同伴是評(píng)價(jià)者；在校外公共場(chǎng)所，家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)者?；顒?dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)同伴評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。21天后，教師組織學(xué)生交流與展示。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生查找、搜集各種學(xué)習(xí)資料創(chuàng)造了有利條件，也為評(píng)價(jià)提供了良好的載體。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作為一種新型評(píng)價(jià)方式，可以在學(xué)生的課余時(shí)間完成，使課堂得到延伸。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)比較感興趣，能積極主動(dòng)地完成任務(wù)。需要注意的是，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予協(xié)助和支持，教師須做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用。

比如，教學(xué)《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)??? 復(fù)興中華”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生搜集革命英雄的故事，利用班級(jí)微信群展示搜集到的內(nèi)容以及自己的感想和體會(huì)，再開(kāi)展生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在同伴和老師的鼓勵(lì)下體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、采用多主體評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果

科學(xué)的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、寫(xiě)實(shí)記錄等方式呈現(xiàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的表現(xiàn)，明確今后努力的方向。

（一）展示項(xiàng)目成果，實(shí)施分項(xiàng)多主體評(píng)價(jià)

道德與法治教材每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，主題高度概括了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)更有方向性和針對(duì)性，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“多姿多彩的民間藝術(shù)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)文化，在策劃布展和介紹推廣的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的魅力，提高文化自信和道德修養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了一張項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表（如表2）。

（二）撰寫(xiě)個(gè)性評(píng)語(yǔ)，實(shí)施分類(lèi)多主體評(píng)價(jià)

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式能從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)力求簡(jiǎn)潔、明了、有針對(duì)性，且針對(duì)不同年齡段的學(xué)生要選擇不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的主體包括教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、道德品行等進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。

（三）制作綜合報(bào)告，實(shí)施分級(jí)多主體評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求著重評(píng)價(jià)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思想政治素養(yǎng)、道德品行、法治觀念，以及在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的綜合能力。綜合報(bào)告主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，全面呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和努力方向，評(píng)價(jià)主體為同伴、教師與家長(zhǎng)。綜合報(bào)告可以分時(shí)間使用，一般一學(xué)期使用一次。教師可以給每位學(xué)生制作一張學(xué)習(xí)成長(zhǎng)錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)，分“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)。以一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)錄為例，具體如表3所示。

教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、主體，深入探索，促使學(xué)生在道德與法治學(xué)科中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)增值。當(dāng)然，關(guān)于道德與法治學(xué)科的評(píng)價(jià)還有許多值得研究的地方，如：是否可以建構(gòu)一種規(guī)范的評(píng)價(jià)體系；是否可以設(shè)計(jì)容易操作的評(píng)價(jià)方法和合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；是否可以在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建構(gòu)多元評(píng)價(jià)機(jī)制；等等。

參考文獻(xiàn)：

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［2］浙江省教育廳教研室.小學(xué)道德與法治綜合評(píng)價(jià)指南［M］.杭州：浙江教育出版社，2023.

（浙江省建德市洋安小學(xué)）