□福建省石獅市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉文賢
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(下文簡(jiǎn)稱《綱要》)明確提出,幼兒園應(yīng)積極利用社會(huì)化教育資源,使幼兒深切地感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,并認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚情感。由此可見,來自家鄉(xiāng)的本土文化可作為幼兒園教育的文化資源之一,為幼兒的成長貢獻(xiàn)力量。石獅市源遠(yuǎn)流長的“獅文化”作為當(dāng)?shù)氐奶厣幕?,深深烙印在這座城市的各個(gè)角落與每一名石獅人的心中。隨著家鄉(xiāng)本土文化在教育領(lǐng)域的廣泛開發(fā)和應(yīng)用,各式各樣的“獅文化”也開始進(jìn)入校園,在新生代學(xué)子們的心中扎根生長。基于此,本文以《綱要》文件的精神為核心,立足兒童視角,探討將石獅市特色“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)中的方法,經(jīng)一系列的思考提出可行的實(shí)踐策略,旨在讓幼兒于富含特色家鄉(xiāng)本土文化的氛圍中快樂成長。
探究特色地域文化、家鄉(xiāng)本土文化在教育領(lǐng)域的發(fā)展,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園班本課程建設(shè),讓幼兒自小便接受家鄉(xiāng)本土文化的熏陶,了解優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù),是使其成長為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者和弘揚(yáng)者的必要舉措。
“獅文化”是石獅地區(qū)傳承已久的本土文化,從古時(shí)人們?cè)谑{亭旁立下約定時(shí)起,石獅便漸漸從迎福納祥的吉祥物演化為地名,自此流露出的石獅人骨子里的誠實(shí)守信、愛拼敢贏等精神便一代一代地傳承下來。如今,石獅以商業(yè)貿(mào)易興盛而聞名遐邇,石獅人始終如一的誠信成了這座城市最好的代名詞,也成了本地特色“獅文化”的起源與開端。而且,石獅的“獅文化”遠(yuǎn)不僅于此,泉州盧厝村傳承三百余年的“獅陣武術(shù)”、作為石獅城標(biāo)的“東方醒獅”、《獅來運(yùn)轉(zhuǎn)》動(dòng)畫片以及石獅城市超級(jí)IP 等都是“獅文化”的具象化體現(xiàn),如此優(yōu)秀的特色地域文化值得被傳承、被弘揚(yáng)。
另一方面,以“獅文化”為核心的幼兒園班本課程建設(shè)可以培養(yǎng)幼兒的文化自信。學(xué)前教育是為幼兒成長奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,而文化傳承正是早期教育的重要構(gòu)成,此時(shí)為幼兒講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與家鄉(xiāng)本土文化,可以增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感、文化自信感與文化歸屬感,既是新時(shí)期幼兒園教育的工作重心,也是讓幼兒更深層次地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受家鄉(xiāng)民族文化,生成愛家鄉(xiāng)、愛祖國積極文化情感的重要舉措。
首先,幼兒園班本課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律,開發(fā)相應(yīng)的課程,選擇對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活有益處的課程資源,在明確學(xué)什么、教什么,以及如何將教與學(xué)聯(lián)系起來的基礎(chǔ)上,制定出合理、可行、科學(xué)的課程計(jì)劃。然而,部分幼兒園在建設(shè)班本課程時(shí),并未關(guān)注幼兒的主體地位,沒能體現(xiàn)出以人為本的教育理念。如在建設(shè)班本課程時(shí),幼兒園及教師缺乏對(duì)幼兒的全面了解,忽視兒童的成長規(guī)律,導(dǎo)致班本課程的建設(shè)與后續(xù)實(shí)施流于形式。
其次,認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為幼兒在成長過程中應(yīng)持續(xù)不斷地與環(huán)境交互,從中獲得互動(dòng)體驗(yàn),再基于個(gè)人過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考,進(jìn)而生成感悟?qū)崿F(xiàn)成長。所以,幼兒園的教育環(huán)境、教學(xué)條件以及園所與班級(jí)文化建設(shè),都會(huì)影響班本課程建設(shè)的實(shí)施效果。在將“獅文化”融入班本課程建設(shè)的過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與“獅文化”相關(guān)的班級(jí)文化,但目前許多教師并未做到這一點(diǎn)。
最后,“獅文化”是極其典型的家鄉(xiāng)本土文化,教師要采取正確的策略與方法,完成此類文化資源的開發(fā)與有效利用,建設(shè)出符合幼兒發(fā)展與園本教育實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)課程,但部分教師對(duì)資源的整合不到位,對(duì)“獅文化”的理解不全面,難以創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的班本課程。
幼兒園班本課程的建設(shè)必須突出幼兒的主體地位,即堅(jiān)持以人為本的教育理念,讓幼兒在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),體現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性及自身的創(chuàng)造性。這意味著教師不僅要將幼兒作為教育的對(duì)象,還要將幼兒當(dāng)作教育的主體,為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。
“獅文化”是石獅市本土的特色文化,有著濃郁的地域?qū)傩?,是與幼兒日常生活緊密關(guān)聯(lián)的文化資源。首先,教師應(yīng)正確使用此類資源,設(shè)計(jì)新穎的教育活動(dòng),讓熟悉的文化資源給幼兒帶來沉浸式的體驗(yàn)感。教師還應(yīng)在活動(dòng)中給予幼兒一定的支持,讓幼兒生成積極挑戰(zhàn)自我、參與各類探究學(xué)習(xí)的勇氣。其次,教師還要密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情緒變化、興趣變化,精心設(shè)計(jì)班本課程的每一環(huán),讓幼兒在教師的指引下走入深層學(xué)習(xí),以動(dòng)態(tài)性的支持策略輔助幼兒成長,使幼兒在班本課程中積累經(jīng)驗(yàn)。最后,教師要為幼兒創(chuàng)造條件,使其盡情探索、堅(jiān)持求真、積極反思,鼓勵(lì)幼兒在前行之路上回頭觀望,以發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,促進(jìn)幼兒朝向更高水平發(fā)展。
幼兒園文化是一種凸顯園所育人觀念的形態(tài),其核心便是班級(jí)特色文化的建設(shè),是在長期的教育實(shí)踐中不斷提煉、篩選、整合、凝聚而成的,具有個(gè)性與特色的文化氛圍。對(duì)于幼兒園來說,其班級(jí)文化不僅要體現(xiàn)在環(huán)境方面,還要體現(xiàn)在育人氛圍與課程建設(shè)方面。
教師要深刻認(rèn)識(shí)到“獅文化”的內(nèi)涵及其背后代表的人文精神,要為幼兒講述石獅人自信勇敢、耐心專注、團(tuán)結(jié)智慧、拼搏向上的積極精神,并引導(dǎo)幼兒將其作為人生格言、精神信條。為此,教師可以將代表“獅文化”精神的獅子形象作為精神指引,督促幼兒前行。如2019 年,石獅市啟動(dòng)了城市超級(jí)IP 計(jì)劃,推出了代表石獅市文化印記的城市動(dòng)漫形象,啟動(dòng)了以石獅“獅文化”為核心的動(dòng)畫片《獅來運(yùn)轉(zhuǎn)》項(xiàng)目,這種代表城市精神的個(gè)性化、符號(hào)化形象,能快速聚集人氣,吸引人們的目光。幼兒園可以嘗試將此類卡通獅子形象作為幼兒園吉祥物,將其形象貼紙、模型等擺放在幼兒園,讓幼兒與動(dòng)畫片中的主角一同成長。幼兒園也可以在申請(qǐng)后,使用信息技術(shù)將其與幼兒課程聯(lián)系起來,讓它們以虛擬影像的形式陪伴幼兒一起上課,或在課上成為“小講師”,用卡通形象為幼兒講述知識(shí)。這種新奇的形式提高了幼兒學(xué)習(xí)的專注性,在與城市IP形象的接觸中潛移默化地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)獅子相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或“獅文化”內(nèi)容的好奇心。
教師可以帶領(lǐng)幼兒一同使用“獅文化”裝飾班級(jí)或特色活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒參與到班級(jí)環(huán)境和班級(jí)文化的建設(shè)中,積極與環(huán)境互動(dòng),獲得更直觀、更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒一同將“獅元素”融入班級(jí)、幼兒園的各個(gè)角落,無論是各班的活動(dòng)室還是設(shè)立在園區(qū)內(nèi)的文創(chuàng)墻,到處都有石獅特色“獅文化”的身影。如“獅”展板、“獅寶T 臺(tái)館”“獅寶書法”“獅寶美術(shù)館”等特色班級(jí)文化角、互動(dòng)文化體驗(yàn)區(qū),都是廣受幼兒喜愛的特殊活動(dòng)區(qū)。
要想真正將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè),就要積極開發(fā)并有效利用蘊(yùn)藏在生活、社會(huì)中的文化資源。教師要有意識(shí)、有目的地在園所、家庭與社區(qū)等各個(gè)渠道搜集可用于建設(shè)班本課程的“獅文化”資源,整理石獅市“獅文化”起源、發(fā)展、傳承案例及與其相關(guān)的各種民俗素材,無論是廣為流傳的民間故事、傳說,還是在當(dāng)?shù)刂阮H高的童謠、游戲,亦或已被列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄的泉州獅陣,均可成為構(gòu)成幼兒園特色班本課程的文化基礎(chǔ)。
幼兒園、教師應(yīng)立足兒童視角合理整合資源,制定符合不同階段幼兒成長發(fā)展規(guī)律的課程實(shí)施計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。例如,幼兒園可以圍繞“泉州獅陣”,創(chuàng)設(shè)主題班本課程,先將“獅陣”文化融入幼兒園一日生活中,嘗試啟用社會(huì)資源,邀請(qǐng)“泉州獅陣”的傳承者、民間表演藝人到園,講述與“獅陣”相關(guān)的歷史故事或?qū)W藝之路上的真實(shí)經(jīng)歷,讓“獅文化”入園。之后,教師還可以設(shè)置體驗(yàn)課程,帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園到現(xiàn)場(chǎng)參觀表演,或邀請(qǐng)幼兒家長陪同,前往稍遠(yuǎn)的地區(qū)觀摩、體驗(yàn)“獅陣武術(shù)”表演,學(xué)習(xí)“獅陣”技藝,將“獅文化”真實(shí)地呈現(xiàn)在幼兒面前。這樣即可構(gòu)建出具有家鄉(xiāng)本土文化資源特色的實(shí)踐性課程。
幼兒園、教師要構(gòu)建相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,在班本課程建設(shè)中融入從多個(gè)渠道搜集到的優(yōu)秀“獅文化”資源,將其視為文化基礎(chǔ),用以豐富幼兒園班本課程的文化底蘊(yùn)。此外,教師應(yīng)適時(shí)、適度地將優(yōu)秀的“獅文化”資源與幼兒基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合,以拓展幼兒教育的深度與廣度。
上述案例中,“泉州獅陣”主題課程是基于地方民俗民間文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合型課程,體現(xiàn)出了家校社三方聯(lián)動(dòng)的合力作用,將幼兒園特色綜合實(shí)踐活動(dòng)從園內(nèi)的實(shí)踐課程轉(zhuǎn)移至社會(huì)環(huán)境中,豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其獲得了源自社會(huì)與生活的特殊學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),“獅陣”技藝的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展,對(duì)幼兒的身體發(fā)育極有益處。
在本次主題班本課程結(jié)束后,“泉州獅陣”項(xiàng)目依然可作為幼兒體能游戲或體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目在日常開展,或直接將“泉州獅陣”作為幼兒園文化建設(shè)的一部分,定期舉辦“獅陣”賽事、“獅陣”表演,讓“獅文化”駐足校園,體現(xiàn)出石獅“獅文化”拼搏向上、敢于闖蕩、奮勇直前的精神底蘊(yùn)。
在特色主題課程中,伴隨著聽、看、學(xué)、玩等多種活動(dòng),幼兒逐漸積累知識(shí),發(fā)展個(gè)人的文化素養(yǎng),更深層次地感悟“獅文化”的本質(zhì),并將石獅市特色文化、民俗與人文精神深深烙印在心中。
幼兒園班本課程建設(shè)要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合特定的地域文化背景,有計(jì)劃、有目的地組織、實(shí)施,使其貫穿幼兒的一日生活,并總結(jié)為完整經(jīng)驗(yàn),使幼兒不斷朝向社會(huì)所需人才的方向發(fā)展?!蔼{文化”與幼兒園班本課程建設(shè)深度融合的本質(zhì)是開發(fā)以幼兒園課程改革為根本需求、堅(jiān)持立德樹人與幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的本土課程。所以,在建設(shè)此類班本課程并實(shí)施的過程中,教師要逐漸將工作重心由教育目標(biāo)與教育計(jì)劃的制定轉(zhuǎn)移至對(duì)教育過程及幼兒發(fā)展的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)班本課程中所講內(nèi)容與來自家庭、社會(huì)等渠道的課程資源的深度結(jié)合,才能構(gòu)建起更具個(gè)性化與多樣化的班本課程。另外,教師還要以不同的活動(dòng)內(nèi)容、課程模式實(shí)現(xiàn)“獅文化”在幼兒園課程體系中的全面滲透。
在班本課程建設(shè)中,幼兒園、教師可以將課程改革的范圍由課上教學(xué)延伸至戶外生活、一日生活、自主游戲等多種活動(dòng)中,打造“獅文化”系列課程。例如,讓“獅文化”融入美術(shù)活動(dòng),在黏土、剪紙、繪畫等美術(shù)手工、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,設(shè)計(jì)圍繞“醒獅”“獅陣”“舞獅”的主題任務(wù),鼓勵(lì)幼兒基于對(duì)“獅文化”的理解與認(rèn)知開展創(chuàng)意性美術(shù)創(chuàng)作,制作極具個(gè)性的手工作品;將“獅文化”融入日常課程之中,在課上為幼兒講解“舞獅”相關(guān)的民俗知識(shí),利用多媒體設(shè)備播放優(yōu)秀的舞獅表演,設(shè)計(jì)趣味性的互動(dòng)活動(dòng),給幼兒提供傳統(tǒng)“舞獅”道具,供其觀賞、體驗(yàn),近距離感受“獅文化”的獨(dú)特魅力。然后,布置課后調(diào)查任務(wù),讓幼兒在家長的幫助下自行搜集石獅市“舞獅”的特征,共同探究本地“舞獅”與經(jīng)典“北獅”的差異,并制作一張極具創(chuàng)意的“舞獅調(diào)查表”;將“獅文化”融入閱讀活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小石獅》,并借助該繪本引出“石獅亭”這一民間故事,講述石獅市名稱的由來以及石獅人誠實(shí)守信的優(yōu)秀品德;將“獅文化”融入體育課程中,根據(jù)不同階段幼兒發(fā)育、成長的特征,為大、中、小班幼兒設(shè)計(jì)不同的“獅文化”體育游戲,將陣法、武術(shù)、器械、弄獅等元素與體育課程深度結(jié)合。這既能豐富體育課程的表現(xiàn)形式,使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“獅文化”,還能幫助幼兒強(qiáng)身健體。
幼兒園教師可以使用“獅陣”的特殊運(yùn)動(dòng)器械如武術(shù)棍、繡球,設(shè)計(jì)“獅陣選秀”情境游戲,使幼兒在情境中帶入角色,按“獅陣”的特殊要求,推著重物向前行進(jìn)即可。游戲共設(shè)計(jì)五個(gè)關(guān)卡,由易至難。在游戲過程中,幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與靈活性得到提升。其中,針對(duì)大班幼兒的綜合體能訓(xùn)練,幼兒園設(shè)計(jì)了五祖拳、陣容、陣法演練等富有典型“盧厝獅陣”特色的體育課程,讓“獅文化”在幼兒園中傳播并代代相傳。
將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè),有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng),促進(jìn)幼兒文化情感的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的文化自信。但目前“獅文化”與班本課程建設(shè)的融合之路仍面臨一些困境。幼兒園教育者要以人為本,突出幼兒的主體地位,建設(shè)“獅文化”班級(jí)文化,有效開發(fā)與高效利用“獅文化”資源,以“獅文化”為核心建設(shè)幼兒園班本課程,促進(jìn)“獅文化”的全面滲透。