高云虎（北京市豐臺區(qū)長辛店鐵路中學(xué)）

習(xí)近平總書記指出：“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去?！奔t色文化中蘊含著奮勇拼搏、為人民利益而奮斗等精神力量，凝結(jié)著革命先輩大無畏的革命精神、克服困難堅毅前行的勇氣，具有價值引領(lǐng)、道德規(guī)范、能力提升等作用，不僅與社會主義核心價值觀和中學(xué)的教育目標高度契合，更是新時代培養(yǎng)中學(xué)生文化自信的思想基礎(chǔ)。如何用好紅色文化資源，教育引導(dǎo)青少年堅定理想信念、涵養(yǎng)家國情懷、強化使命責(zé)任、促進全面發(fā)展，是一項重要的教育課題。

一、區(qū)域紅色文化資源概況

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”紅色文化資源與常規(guī)的教育教學(xué)資源有所不同。紅色文化是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民在長期革命斗爭、社會主義建設(shè)以及改革開放的過程中所締造的優(yōu)秀精神與文化。大家常見的表現(xiàn)形式有革命文獻、革命舊址、名人故居、影視劇作品等。通過這些生動感人的紅色文化教育載體，有利于幫助中小學(xué)生主動了解革命歷史、先輩故事，從中汲取精神力量。

我校地處北京市豐臺區(qū)長辛店，這是曾經(jīng)擁有中國北方最大的產(chǎn)業(yè)工人群體——長辛店鐵路機廠。在開展工人運動方面具備有利的條件，成為共產(chǎn)黨在北京的孕育之地。毛澤東曾經(jīng)指出：“中國工人運動還是從長辛店鐵路工廠開始的。”1918 年，在此設(shè)立的北京大學(xué)附設(shè)高等法文專修館長辛店分館工業(yè)科，成為留法勤工儉學(xué)運動的重要組成部分。長辛店被稱為“北方的紅星”，在中國共產(chǎn)黨早期創(chuàng)立中留下了一批紅色遺址。如今已經(jīng)成為愛國主義教育基地等重要的教育場所。這里紅色文化資源豐富，呈現(xiàn)出以下三個特點：

密度大。長辛店地區(qū)7 處革命舊址分布在不足6平方公里的街道片區(qū)內(nèi)。每處革命舊址都曾經(jīng)發(fā)生過令人心潮澎湃的歷史事件。如長辛店留法勤工儉學(xué)預(yù)備班舊址，當時是國內(nèi)唯一辦在工廠里的勤工儉學(xué)預(yù)備班，現(xiàn)在是北京市愛國主義教育基地；在長辛店勞動補習(xí)學(xué)校舊址，為了啟發(fā)工人階級，李大釗等革命先輩曾來到這里，傳播馬克思主義思想。這些革命舊址，已成為新時代生活在長辛店地區(qū)的廣大中小學(xué)生“研學(xué)”“游學(xué)”，以及開展志愿服務(wù)等社會實踐活動的重要場所。

歷史久。長辛店的紅色文化舊址伴隨和推動了中國共產(chǎn)黨的誕生和發(fā)展。早在中國共產(chǎn)黨成立之前的1918 年前后，李大釗和鄧中夏、毛澤東、蔡和森等革命青年就曾來到長辛店鐵路機廠，啟發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)工人運動。

影響深。李大釗把這里作為“試驗田”，組織鄧中夏等北大學(xué)生和預(yù)備班學(xué)員，為廣大工人辦夜校，帶領(lǐng)工人群體了解革命思想，培養(yǎng)工人運動先驅(qū)，最終領(lǐng)導(dǎo)工人運動，為五四運動以及全國工人運動點燃了革命的星星之火。

二、區(qū)域紅色文化融入學(xué)校教育現(xiàn)狀

“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉?！苯陙?，隨著《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》的發(fā)布，中小學(xué)普遍都在積極探索嘗試將紅色文化融入學(xué)校教育之中。但是，通過對本區(qū)域的中小學(xué)調(diào)研我們感到，紅色文化融入學(xué)校教育目前仍然存有以下不足。

一是學(xué)生對區(qū)域內(nèi)紅色文化資源雖有所了解，但卻知之不深。通過對在長辛店7 處革命舊址開展社會實踐活動的中小學(xué)生行前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有不足60%的學(xué)生能夠說出3 處革命舊址名稱；20%—30%的學(xué)生知曉4 處；僅有5%左右的學(xué)生能夠說出全部舊址名稱。

二是教師贊成利用紅色資源開展學(xué)科教學(xué)，但缺乏系統(tǒng)性。調(diào)研中各學(xué)科教師一致認為，在中學(xué)階段開展紅色文化教育非常必要，能夠有效地激發(fā)中學(xué)生拼搏進取的內(nèi)驅(qū)力、追夢圓夢的精神追求，而且也能夠根據(jù)教學(xué)需要，自發(fā)地選取相關(guān)的歷史事件和歷史人物融入教學(xué)之中。但是，由于缺乏深入思考和系統(tǒng)設(shè)計，在學(xué)科教學(xué)中，對紅色文化資源也多是隨機、零散地應(yīng)用，因此，尚未充分發(fā)揮出其應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。

三是部分學(xué)校探索利用區(qū)域紅色文化，但尚未形成課程體系。在教材使用方面，統(tǒng)編版教材中的紅色經(jīng)典、革命文化選篇本身包含著豐富的紅色文化內(nèi)容。豐臺區(qū)教委出版的《豐臺區(qū)行走的思政課實踐手冊》系列讀本，也較為詳細地介紹了區(qū)域紅色文化資源，設(shè)計研發(fā)了特色思政課程。但是，限于教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容等原因，一些學(xué)校并未將該教材相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)生實踐活動之中。在實踐活動方面，學(xué)校主要是通過主題教育等形式開展豐富多彩的教育活動。如組織朗誦、話劇演出，策劃主題板報等。部分學(xué)校也會組織學(xué)生去區(qū)域內(nèi)的革命舊址、愛國主義教育基地等場所，開展研學(xué)或者主題教育，引導(dǎo)學(xué)生走進歷史發(fā)生的地方，深入剖析當時先進青年的所思所想，激發(fā)他們的愛國熱情、報國之心?；谝陨犀F(xiàn)狀，需要進一步構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系和評價措施。

三、區(qū)域紅色文化系統(tǒng)性融入中學(xué)教育的路徑

“育人先育德，育德先育魂，紅色文化教育是鑄魂工程，把立德樹人作為教育根本任務(wù)，就必須加強紅色文化教育?！薄读x務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中明確提出，要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代青少年。

積極主動將紅色文化育人融入學(xué)校的教育教學(xué)之中，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。長辛店地區(qū)紅色資源豐富。各個學(xué)校和各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)日常教育教學(xué)的需要，自覺將紅色文化內(nèi)容以及精神內(nèi)涵細化落實到教學(xué)活動之中，使之與學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)緊密融合，充分發(fā)揮紅色文化資源的育人功能，幫助青少年樹立正確的價值觀，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，點燃他們心中的報國熱情。

（一）緊密融入學(xué)科教學(xué)，拓展紅色文化育人的影響力

2022 年頒布實施的義務(wù)教育新課程方案明確提出，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式實施跨學(xué)科教學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)，建立起各學(xué)科之間的課程聯(lián)系，從而打破了學(xué)科與學(xué)科之間的界限，實現(xiàn)1+1＞2 的教學(xué)效果。長辛店的紅色文化資源，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)素材。學(xué)校應(yīng)積極努力地開發(fā)以紅色文化為依托的跨學(xué)科教育教學(xué)資源，從中提取育人元素，認真搞好教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在融入各學(xué)科的教學(xué)過程中，收到寓教其中、啟智潤心的教育效果。如在語文教學(xué)中，將留法勤工儉學(xué)運動中的歷史人物、事件等作為學(xué)生社科文閱讀的內(nèi)容，將對應(yīng)的紅色文化資源作為寫作訓(xùn)練的素材等。在歷史教學(xué)中，將長辛店地區(qū)的紅色文化歷史作為中國近現(xiàn)代史的主線內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，通過分析地域特點，引導(dǎo)學(xué)生思考：100 多年前，為什么李大釗等早期共產(chǎn)主義者選擇來這里宣傳馬克思主義。

在道德與法治和思政教學(xué)中，以音頻、視頻或圖文并茂的方式，展現(xiàn)留法勤工儉學(xué)運動中的先進青年的奮斗歷程，將紅色精神蘊含的教育元素融入教學(xué)之中，對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，通過觀看與留法勤工儉學(xué)運動中的人物、事件相關(guān)的影視、歌曲、繪畫等，讓學(xué)生從中在受到這些藝術(shù)作品感染，提升藝術(shù)鑒賞能力的同時，思想政治上也深受教育影響。

（二）緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強紅色文化育人的時代感

學(xué)校堅持課堂與社會有效連接，研究創(chuàng)設(shè)有時代感、代入感的生活情境，開發(fā)構(gòu)建學(xué)校紅色文化系列課程，激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的樸素感情，擴大紅色教育的影響力和感召力。如學(xué)校可以圍繞長辛店古鎮(zhèn)的“長新長青，時代長辛”紅色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及地區(qū)的升級改造，提出如何將長辛店打造成一個與眾不同的文化古鎮(zhèn)。教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)貼切的學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、充分討論、解決問題。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，古鎮(zhèn)最大的特色就是蘊含著豐富的紅色文化。于是，學(xué)校從這里著手，結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如語文和英語學(xué)科提出：學(xué)生嘗試撰寫一篇宣傳稿，突出宣傳古鎮(zhèn)亮點；數(shù)學(xué)學(xué)科提出為紅色舊址做路標指引；地理學(xué)科提出繪制交通路線圖，為游客提供導(dǎo)引；美術(shù)學(xué)科為長辛店古街做店鋪設(shè)計等。上述情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生與百年前的紅色歷史對話搭建了時代階梯。學(xué)生在解決一個個現(xiàn)實問題中，也開啟了紅色文化之旅。

（三）堅持學(xué)做用創(chuàng)結(jié)合，深化紅色文化育人的實效性

義務(wù)教育新課程方案強調(diào)變革育人方式，提出“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。提升思政一體化建設(shè)實效性，通過實踐活動育人是其中的重要路徑之一。借助項目學(xué)習(xí)，通過清晰的目標、真實的情境、任務(wù)驅(qū)動、對于過程和結(jié)果的評估等多個元素的融入，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參與的動機，從而培養(yǎng)青少年的社會主義核心價值觀。針對長辛店地區(qū)紅色文化資源歷史久、密度大、影響深等特點，學(xué)校精心設(shè)置項目研學(xué)系列活動，讓學(xué)生帶著問題走進長辛店留法勤工儉學(xué)預(yù)備班舊址等革命傳統(tǒng)教育場所，開展歷史、地理、美術(shù)、勞技、信息技術(shù)等跨學(xué)科的項目學(xué)習(xí)；探尋長辛店紅色文化的歷史、地理環(huán)境、建筑風(fēng)貌等；主動參與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)，設(shè)計凸顯紅色文化特質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品，并形成了一系列獨具區(qū)域紅色文化特質(zhì)的文創(chuàng)開發(fā)方案和研究報告。在積極參與社會實踐活動過程中，學(xué)生的文字表達能力、社會實踐能力得到了充分鍛煉；知識廣度、思維深度得到了顯著提升；理想信念、家國情懷得以彰顯。隨著科技的發(fā)展進步，學(xué)校應(yīng)與時俱進，探索通過圖像、音視頻、交互式體驗等多種形式，進一步發(fā)揮校園內(nèi)留法勤工儉學(xué)預(yù)備班舊址的紅色育人功能，從平面到立體、從二維到三維。如，學(xué)校師生共同開發(fā)的留法勤工儉學(xué)運動時間軸、3D 打印創(chuàng)客課程等。讓學(xué)生在課程實踐活動中觸摸歷史、感悟人生。

紅色文化中蘊涵紅色精神，承載紅色文化精髓，是獨特的教育資源。通過合理開發(fā)利用區(qū)域內(nèi)的紅色文化資源，更好地賦能學(xué)校的文化建設(shè)，助力學(xué)校的特色發(fā)展。同時，可以更好地教育引導(dǎo)新時代的青少年，使紅色文化成為他們求學(xué)立志、追求卓越的精神源泉。