石依禾

(桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541100)

0 引言

“新財經(jīng)”是在全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的背景下提出的，更關(guān)注以“信息化”和“產(chǎn)業(yè)化”為核心。這意味著新財經(jīng)領(lǐng)域?qū)⒕o密結(jié)合信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。通過充分利用信息化技術(shù)，例如大數(shù)據(jù)、人工智能等，新財經(jīng)致力于優(yōu)化金融服務(wù)、提高金融效率、推動金融創(chuàng)新，并與各行業(yè)融合發(fā)展。同時，新財經(jīng)也注重將信息化與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，即通過推動產(chǎn)業(yè)的信息化建設(shè)，提升產(chǎn)業(yè)的智能化水平，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。通過實現(xiàn)信息化和產(chǎn)業(yè)化的有機結(jié)合，新財經(jīng)旨在推動中國經(jīng)濟的快速增長和高質(zhì)量發(fā)展。大智移云信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給企業(yè)財務(wù)帶來顛覆性的發(fā)展，推動著財務(wù)機器人、財務(wù)共享服務(wù)及云財務(wù)等財務(wù)新模式的應(yīng)用，這使得低級、簡單、重復(fù)及程序化的財務(wù)工作將逐步被計算機所替代，低級的財務(wù)人員將受到被淘汰的沖擊，面臨崗位的調(diào)整、業(yè)務(wù)水平層次的提高等轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，新財經(jīng)會計人才除了基本的財務(wù)理論與技能，還需要具備數(shù)據(jù)分析和科技技能、跨學科知識、國際化視野、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力以及高度的專業(yè)素養(yǎng)。這些能力將使他們能夠適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境，為企業(yè)提供高質(zhì)量的財務(wù)和會計服務(wù)。

傳統(tǒng)的財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足新時代對高素質(zhì)、全面發(fā)展的會計人才的需求，作為會計專業(yè)人才輸出單位的高職院校，必須打破傳統(tǒng)的財經(jīng)類學科構(gòu)建模式，以多學科交叉與融合為特點，調(diào)整培養(yǎng)目標與會計人才培養(yǎng)模式、豐富課程內(nèi)容、強化師資力量的提升、完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型會計人才，以滿足大智移云時代現(xiàn)代社會對會計人才的需求。因此，研究如何構(gòu)建一個適應(yīng)大智移云時代的新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系，具有重要現(xiàn)實意義。

1 大智移云時代面向新財經(jīng)會計人才的新要求

由于財務(wù)智能的應(yīng)用導(dǎo)致財務(wù)工作重點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這必將要求財務(wù)人員除了要掌握財務(wù)知識，還要充分運用信息技術(shù)，在管理知識與理念、管理手段和管理方法上不斷提升與創(chuàng)新。同時，要求有更精準的職業(yè)判斷力、創(chuàng)新與應(yīng)變能力，能夠根據(jù)企業(yè)所處環(huán)境及實際情況，迅速做出判斷，合理規(guī)劃。大智移云時代對財經(jīng)會計人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)時代的變化和企業(yè)的需求，新財經(jīng)會計人才需要不斷學習和發(fā)展自己的能力，提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力。

1.1 數(shù)據(jù)信息處理分析能力

大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)分析成為企業(yè)決策的重要依據(jù)。新財經(jīng)會計人才需要具備數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等方面的技能，同時還需要了解和掌握信息化工具和軟件的應(yīng)用。大智移云時代實現(xiàn)了與市場、客戶、供應(yīng)商，甚至整個商業(yè)價值鏈的深度融合。面向新財經(jīng)，通過這些信息進行更深層次的信息識別、提取、挖掘并分析等方面的技能短板，是當前財務(wù)人員急需提升的能力。

1.2 較強的業(yè)財融合的管理能力

由于大智移云時代，財務(wù)部門的工作重點核算職能轉(zhuǎn)為預(yù)測、決策、分析、評價經(jīng)營績效等更高層次的管理職能，如企業(yè)的市場分析、投融資計劃、稅收籌劃及風險管理等工作，充分參與到企業(yè)的戰(zhàn)略管理及生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)業(yè)財融合。

1.3 跨界整合能力

由于要融入企業(yè)整個運營過程，這就需要財務(wù)人員擁有跨區(qū)域，甚至跨行業(yè)的管理能力，多學科知識技能儲備，多方面的專業(yè)理論知識則可以互相補充，為大智移云時代的財務(wù)人員夯實了理論基礎(chǔ)，以便更好地理解和解決復(fù)雜的財經(jīng)會計問題，以為高層的決策和戰(zhàn)略規(guī)劃提供有效的服務(wù)支持。

1.4 跨學科知識儲備

隨著經(jīng)濟全球化和科技的不斷進步，新財經(jīng)會計人才需要掌握會計、財務(wù)、稅務(wù)、法律、營銷、管理等多個學科的知識，以適應(yīng)復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境。

1.5 全球化視野和跨文化溝通能力

隨著國際貿(mào)易和投資的不斷發(fā)展，新財經(jīng)會計人才需要具備全球化視野和跨文化溝通能力，了解不同國家和地區(qū)的文化、法律和商業(yè)環(huán)境，能夠進行跨文化溝通和合作。

1.6 創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神

在競爭激烈的商業(yè)環(huán)境中，新財經(jīng)會計人才需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)注新興業(yè)務(wù)領(lǐng)域和商業(yè)模式，勇于嘗試新的方法和思路，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。

1.7 持續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展能力

隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，新財經(jīng)會計人才需要具備持續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展能力，不斷更新知識和技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化和需求。

2 面向新財經(jīng)大智移云時代現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)的局限性分析

2.1 會計人才培養(yǎng)目標的局限

人才培養(yǎng)目標是高職院校所有教學活動的出發(fā)點和歸宿點，當前會計人才培養(yǎng)的目標過于強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識與會計核算能力，而缺乏對大數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能、云計算等新技術(shù)的掌握和運用，這導(dǎo)致會計人才無法適應(yīng)大智移云時代的需求，缺乏未來職業(yè)發(fā)展的競爭力。目前基于上述分析，如果不及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式，仍然以培養(yǎng)會計核算能力為主，必將與新時期對會計人才的需求相矛盾，即大智移云背景下，社會既需要具有財務(wù)智能知識與職業(yè)素養(yǎng)，還需具有管理、決策能力的復(fù)合型財務(wù)人才[1]。

2.2 單一學科和跨學科的矛盾

多元知識與技能的復(fù)合型人才更適合財務(wù)智能的需求，同時業(yè)財融合也要求跨學科知識的融合?？鐚W科學習無疑是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，這是一種特殊的課程組織方式，學習內(nèi)容的設(shè)置由多門學科知識融合而成，以引導(dǎo)學習者在不同學科之間建立聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生全面、多維的立場看待問題、識別風險和解決問題的能力。因此，單一學科的學習顯然具有一定的局限性，更需要跨學科的交叉融合學習，不同學科的知識、技術(shù)可以相互滲透、相互支撐，使學生的思維與智慧產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。而目前真正能實施跨學科學習的學校屈指可數(shù)。

2.3 課程設(shè)置的不足

大智移云時代突顯的是智能化、信息化、交叉融合化的特征。基于綜合素養(yǎng)，財會知識與技能，信息化、數(shù)字化、智能化的高度融匯，培養(yǎng)會計專業(yè)學生跨界融通能力的課程體系尚未完全。針對會計行業(yè)未來發(fā)展特點，目前所設(shè)置的會計專業(yè)課程，無論是從學生還是從專業(yè)建設(shè)來說，商學類課程廣度不夠，未能及時更新和拓展課程內(nèi)容，無法涵蓋大智移云時代所需的跨學科知識和技能。這導(dǎo)致學生在校期間無法獲得全面的知識和技能訓(xùn)練，難以應(yīng)對復(fù)雜的實際工作問題，難以將會計與其他相關(guān)知識融合起來以應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。課程設(shè)置服從于人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生具有一定的決策支持能力，然而部分高職院校在會計專業(yè)課程設(shè)置方面缺乏前瞻性思維，存在結(jié)構(gòu)性問題，信息技術(shù)課程的占比仍然普遍偏低，導(dǎo)致學生業(yè)財融合能力與財務(wù)智能知識及實操能力的弱化，難以滿足用人單位對財務(wù)人員要懂業(yè)務(wù)、會分析、能提供管理決策支撐管理的需求。

2.4 實踐教學不足

雖然實踐教學逐漸受到重視，但受制于教學資源、師資力量等方面的限制，現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)中實踐教學的比例和效果仍存在不足。學生缺乏實際操作和案例分析的機會，難以將理論知識與實際工作相結(jié)合，影響其實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 信息技術(shù)能力培養(yǎng)不足

大智移云時代對會計人才的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。然而，現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)中，信息技術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置較為有限，且缺乏深度和實用性。學生往往只掌握基本的辦公軟件操作，缺乏對大數(shù)據(jù)分析、云計算等高端技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

2.6 國際化視野有限

隨著經(jīng)濟全球化的加速，會計人才的國際化視野變得越來越重要。然而，現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)中對國際會計準則、國際稅收政策等方面的內(nèi)容涉及較少，且缺乏與國際接軌的實踐教學和合作項目。這導(dǎo)致學生缺乏國際視野和跨文化溝通能力，難以適應(yīng)國際化的發(fā)展需求。

2.7 師資隊伍知識結(jié)構(gòu)的缺陷

大智移云背景下，高職高專會計專業(yè)教育與會計行業(yè)發(fā)展趨勢存在脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏社會實踐經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)過于單一，特別是跨學科復(fù)合型教師隊伍嚴重不足[2]。這需要加強對會計專業(yè)教師進行與跨學科相關(guān)的知識與技能的培訓(xùn)，以提高跨學科教學觀念與教學能力，特別是實際教學中更應(yīng)進行跨學科教學的探索。盡管學習通、智慧樹等教學平臺已普及，但教學手段與教學方式仍然有待進一步挖掘與探索，以滿足學生全面發(fā)展以及差異性與個性化需求的可能。

3 大智移云時代面向新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)

“新財經(jīng)”并非在傳統(tǒng)的財經(jīng)學科中簡單疊加大智移云等信息技術(shù)，其教育改革認識和把握高等財經(jīng)教育的發(fā)展規(guī)律，在堅守為黨育人、為國育才初心的同時，主動應(yīng)對科技與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以推動學科實質(zhì)性交叉與財工跨界融合，培養(yǎng)兼具理想信念、職業(yè)能力和國際視野全面發(fā)展的，適應(yīng)社會需求的復(fù)合型新財經(jīng)會計人才。新時期，堅持以“學生為中心”“融匯、融合、融通”的原則，圍繞立德樹人，制定相應(yīng)的課程體系、實踐支撐體系，重視財工有效融合并配合培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建一個“多學科跨界融匯+多主體協(xié)同融合+多要素互動融通”新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)，以適應(yīng)大智移云時代對財經(jīng)會計人才的需求[3]。

3.1 大智移云時代面向新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)原則

3.1.1 堅持“以學生為中心”的原則

新財經(jīng)倡導(dǎo)以學生成才為中心，更關(guān)注培養(yǎng)學生綜合能力、自主學習和終身學習的能力、專業(yè)理論和實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力，以及分析和解決問題的能力，強調(diào)最大限度開發(fā)學生的自身潛能。同時還應(yīng)尊重學生的個性化與差異化發(fā)展，進而提升學生的滿意度和學校的品牌，辦好人民滿意的教育。

3.1.2 堅持“融匯、融合、融通”的原則

在構(gòu)建大智移云時代新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系的生態(tài)系統(tǒng)時，通過堅持“融匯、融合、融通”發(fā)展原則，這將有助于培養(yǎng)適應(yīng)大智移云時代需求的高素質(zhì)財經(jīng)會計人才。

(1)融匯

強調(diào)的是將不同學科、領(lǐng)域和知識進行融匯。在培養(yǎng)財經(jīng)會計人才的過程中，跨學科交融的會計專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化重組，將財會、管理、信息技術(shù)等多個學科領(lǐng)域的知識與技能進行整合，形成綜合性的學科體系，從而形成迭代課程體系。

(2)融合

強調(diào)的是將不同的教育資源和機構(gòu)進行融合。構(gòu)建多元主體協(xié)同聯(lián)動的人才培養(yǎng)生態(tài)支撐體，通過與不同機構(gòu)的合作和協(xié)同，共享資源和優(yōu)勢，將實踐與理論有效結(jié)合，強化協(xié)同的高效，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與職業(yè)素養(yǎng)。

(3)融通

面向新財經(jīng)，在培養(yǎng)會計人才的過程中，以“行業(yè)需求側(cè)——人才培養(yǎng)供應(yīng)側(cè)——推動就業(yè)”多要素的互動融通，不斷探索會計專業(yè)學生培養(yǎng)新機制，形成高質(zhì)量的育人生態(tài)體系。

3.2 大智移云時代面向新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)是指生命體與環(huán)境構(gòu)成相互影響、相互制約的統(tǒng)一整體，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。而教育生態(tài)理念強調(diào)的是教育系統(tǒng)中的各要素與環(huán)境形成有機整體，探究生態(tài)要素間的必然聯(lián)系，以維護和促進教育生態(tài)平衡。而大智移云時代面向新財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵則是指通過建立以大學為主導(dǎo)、多層次、多元化的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和會計職業(yè)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計專業(yè)人才的一種系統(tǒng)[4]。

3.2.1 明確面向新財經(jīng)的新時代會計人才培養(yǎng)目標定位

面向新財經(jīng)的大智移云時代會計人才培養(yǎng)目標，應(yīng)首先理清“崗位需求、能力、知識結(jié)構(gòu)”的人才培養(yǎng)基本邏輯，強化以培養(yǎng)學生跨學科知識與技能構(gòu)成為內(nèi)核，以服務(wù)大智移云時代社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，重新定位人才培養(yǎng)目標[5]。面向新財經(jīng)的跨學科會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)為以落實立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)掌握本專業(yè)以及信息技術(shù)、經(jīng)濟、管理、相關(guān)法律等方面的必要知識，除了要培養(yǎng)學生具備會計核算能力，更強化對學生的分析、預(yù)測和決策等管理能力，以及強化品德修養(yǎng)和會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為用人單位提供高素質(zhì)復(fù)合型新財經(jīng)會計專業(yè)人才，為企業(yè)價值創(chuàng)造服務(wù)。

3.2.2 重構(gòu)跨學科融匯的課程體系

“新財經(jīng)”并不是在原有財經(jīng)學科中簡單疊加大智移云等新興技術(shù)，不是將財經(jīng)與現(xiàn)代大智移云以及區(qū)塊鏈等工科簡單而隨意組合，而是以全新學科觀推動學科實質(zhì)性交叉的工財跨界融合體系，經(jīng)過跨學科密切配合，推進實現(xiàn)大智移云時代的教育改革，培養(yǎng)面向“新財經(jīng)”的現(xiàn)代會計人才。總體分為理論與實訓(xùn)兩個維度，圍繞三個重要模塊，即通識課程模塊、專業(yè)模塊和跨界融合模塊，并通過融合校企資源構(gòu)建完善校內(nèi)實訓(xùn)體系、校外實習實踐基地及畢業(yè)設(shè)計，提升財務(wù)信息化管理的應(yīng)用能力，形成知識多元化與動態(tài)化知識框架結(jié)構(gòu)，提升學生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及具有國際視野能力，實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。

課程體系中課程的設(shè)置保障了新財經(jīng)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，通識通修課程的目的是實現(xiàn)培養(yǎng)學生具有“家國情懷+職業(yè)素養(yǎng)”的目標。在實踐教學中要強化“財會+大智移云”并行交互的全過程遞進的實踐教學。第一階段實踐教學，強化學生對財會與大智移云基本的感性認知，可通過訓(xùn)練軟件系統(tǒng)等工具，提高學生的學習興趣和參與度。第二階段實踐教學，強化學生對會計學科與現(xiàn)代信息技術(shù)融匯的邏輯，聚焦于核心大智移云技術(shù)的應(yīng)用，通過虛擬環(huán)境、模擬仿真實踐來強化綜合實操訓(xùn)練學生對財會和大智移云的應(yīng)用。第三階段要全面強化學生綜合性的跨學科的創(chuàng)新思維，推進綜合實踐，培養(yǎng)學生在復(fù)雜多變的環(huán)境下解決問題的能力。

3.2.3 強化跨學科資源建設(shè)

(1)教學團隊的建設(shè)

為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，幫助他們了解跨學科實踐教學的理念和方法，鼓勵教師之間的溝通和合作，建立良好的團隊氛圍，可以組織定期的團隊會議、工作坊等專題研討活動，以促進交流和分享經(jīng)驗。吸引人工智能、計算機科學與技術(shù)等科技類專業(yè)教師的加入，鼓勵教師跨學科合作，組建跨專業(yè)、跨學科、跨院系的教學團隊，共同設(shè)計和實施跨學科課程，組織跨學科項目或課程開發(fā)團隊，讓教師們共同參與課程的設(shè)計和評估，促進資源共享和互助。

(2)實踐教學資源的建設(shè)

推進跨專業(yè)、跨學科、跨院系的實踐實訓(xùn)室的建設(shè)，為學生跨界融合能力的提升提供高質(zhì)量的保障。同時深入推進產(chǎn)教融合，創(chuàng)新合作機制，與行業(yè)、社會組織及其他兄弟院校合作，強化多主體協(xié)同共建實踐教學基地、合作開發(fā)原創(chuàng)實踐教學資源，共同開展跨學科實踐教學項目，夯實實踐教學基礎(chǔ)。可以通過建立跨學科實踐教學中心或?qū)嵺`基地來集中管理和利用資源。通過與外部合作伙伴的合作，不僅為學生提供更多實踐機會和更高質(zhì)量實踐資源支持，還可以更好地了解社會對會計人才的需求，使會計人才培養(yǎng)與就業(yè)需求更加契合。

3.2.4 健全教育質(zhì)量保障體系

財經(jīng)會計人才培養(yǎng)體系的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該具有持續(xù)的改進和創(chuàng)新能力，能夠及時調(diào)整培養(yǎng)目標和內(nèi)容，以適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)，同時確保質(zhì)量保障體系的全員參與，使會計專業(yè)教師教學效果診改、教學質(zhì)量評估與反饋及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查與反饋。并采用定性與定量有機結(jié)合方式，科學合理構(gòu)建會計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合保障體系的績效評價指標體系，及時調(diào)整教學策略和課程設(shè)計，以更好地為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護航。

3.2.5 完善人才評價體系

建立科學合理的人才評價體系，對學生的學習成績、實踐表現(xiàn)等進行全面評價。同時，可以引入第三方評價機制，如企業(yè)評價、社會評價等，以更好地衡量會計人才的質(zhì)量和水平。

(1)制定科學合理的評價標準

評價標準應(yīng)該根據(jù)新財經(jīng)背景下會計人才所需的知識、技能和能力進行制定，要突出對會計人才綜合素質(zhì)的評價，如專業(yè)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。評價標準應(yīng)該具有明確性、可操作性和可衡量性，能夠客觀地反映會計人才的水平。

(2)建立多元化的評價體系

評價體系應(yīng)該包括多個方面，如考試成績、實踐能力、工作業(yè)績、同行評價等。通過多個維度的評價，可以更全面地了解會計人才的綜合素質(zhì)和實際工作能力。同時，應(yīng)該引入第三方評價機制，如企業(yè)評價、社會評價等，以更好地衡量會計人才的質(zhì)量和水平。

(3)加強實踐能力的評價

實踐能力是會計人才評價體系中的重要一環(huán)。應(yīng)該加強對會計人才實踐能力的評價，如案例分析、模擬操作、項目執(zhí)行等，通過實際操作來評估會計人才的技能水平和解決問題的能力。

4 結(jié)語

大智移云時代，財務(wù)工作發(fā)生了顛覆性變革，會計人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。為此，必須在厘定新財會計人才除了具備會計專業(yè)的核心能力，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)信息處理分析能力、業(yè)財融合管理能力、跨界整合能力等會計專業(yè)支撐能力的基礎(chǔ)上，通過明確面向新財經(jīng)的新時代會計人才培養(yǎng)目標定位、重構(gòu)跨學科融匯的課程體系、強化跨學科資源建設(shè)、健全教育質(zhì)量保障體系、完善人才評價體系等措施，構(gòu)建一個適應(yīng)新財經(jīng)需求的多學科跨界融匯和多要素互動融通的會計人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)，以培養(yǎng)出真正符合社會需求的懂技術(shù)、精財務(wù)、會管理的價值創(chuàng)造型的復(fù)合型會計人才。