●貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 唐粹懌 徐 燕

圖表是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具,也是承載地理知識的重要載體。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力能夠讓學(xué)生通過閱讀地圖解決問題,進(jìn)而提升探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而讀圖能力的提升不同于知識技能的獲取,教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手,循序漸進(jìn)、由淺入深地開展讀圖能力培養(yǎng),為學(xué)生以后學(xué)好地理知識奠定優(yōu)勢基礎(chǔ)。

一、打牢基礎(chǔ),鞏固基礎(chǔ)地圖知識

地圖分為多種類型,包括交通地理圖、水文地理圖、經(jīng)濟(jì)地理圖等多種類型,無論哪一種地圖,其中都具有豐富的信息資源。讀圖能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速地從中獲取所需的信息。萬丈高樓平地起,學(xué)生只有掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識才能正確辨析地圖信息。因此,作為地理教師,在平時(shí)的教學(xué)中要從基礎(chǔ)知識入手培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,在學(xué)生已有的知識水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動,為讀圖能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以人教版地理必修第二冊第一章第一節(jié)《人口分布》的教學(xué)為例。在培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的過程中,教師從學(xué)生最熟悉的世界地圖入手開展教學(xué)活動。首先,講解組成地圖的三要素:圖例、方向和比例尺。在教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合地圖中的圖例、方向和比例尺的作用創(chuàng)設(shè)情境。然后,教師可以將世界人口分布地圖分發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識分析地圖中的三要素。這樣,提升了學(xué)生的讀圖能力和地理水平,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、技巧指導(dǎo),輔助解讀地圖信息

有些地圖包含的信息較多,信息解讀難度較大,教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中應(yīng)注意傳授給學(xué)生讀圖技巧,讓學(xué)生用科學(xué)、高效、準(zhǔn)確的方式排除地圖中的干擾信息,快速提取地圖中的信息,并加以利用,為學(xué)生讀圖能力的提升提供幫助。

以人教版地理選擇性必修1第二章第二節(jié)《構(gòu)造地貌的形成》的教學(xué)為例。地貌圖的信息較為隱晦,學(xué)生需要從地圖中的關(guān)鍵信息入手分析其中的隱含要素。為此,教師可以展示各種獨(dú)特地貌地形的圖片,深化學(xué)生對特殊地形地貌的理解。利用等高線圖判斷地勢是地理教學(xué)體系中的重要組成部分,不同地勢的等高線圖的特征也有所不同,等高線稀疏的地區(qū)說明地形高度差相對較小,地形較為平坦,而等高線密集的地區(qū)等高線則較為密集?？紤]到部分學(xué)生的思維能力無法快速完成從實(shí)景圖到平面圖的轉(zhuǎn)化,教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自行結(jié)合教師提供的數(shù)據(jù)繪制簡易的等高線地形圖,通過做思結(jié)合的方式讓學(xué)生理解平面圖形的含義,進(jìn)而提升學(xué)生的直觀判斷力,為學(xué)生快速分析、理解地圖信息奠定基礎(chǔ)。

三、多向觀察,梳理地圖信息

提升學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵在于反復(fù)觀看、揣摩地圖中的信息。為此,教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察地圖,梳理地圖中的信息,最后將地圖中的多種信息資源綜合在一起,交叉分析,在反復(fù)梳理地圖信息的過程中逐漸掌握讀圖技巧。

以人教版地理選擇性必修2第二章第一節(jié)《區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)》的教學(xué)為例。與其他地圖相比,本章節(jié)地圖涉及的信息較多,包括地區(qū)所在經(jīng)緯度、地形、水文、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和自然資源等信息。讀圖時(shí),學(xué)生往往感到無從下手,為此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生由淺入深,從多個(gè)角度觀察分析地圖中的信息。先從經(jīng)緯度信息入手,結(jié)合經(jīng)緯度判斷地圖中各地區(qū)所處具體位置,借此將以往所學(xué)的氣候特征等信息融入地圖之中,讓學(xué)生能夠快速理解各地的氣候環(huán)境特征,在此基礎(chǔ)上分析地形特征,進(jìn)一步深化理解。然后,將所有信息串聯(lián)在一起,推測各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成的環(huán)境因素,完成地圖信息的梳理,深化學(xué)生對地理環(huán)境的了解。

綜上所述,在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要的促進(jìn)作用。考慮到學(xué)生的空間思維水平存在一定差異,教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生使用多種形式探索地圖中的地理信息,在反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生的讀圖能力得到提升,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)、掌握地理知識奠定優(yōu)勢基礎(chǔ)。