何紅波

慈溪是越窯青瓷的發(fā)源地之一。近年來，浙江省慈溪市機(jī)關(guān)幼兒園利用越窯青瓷蘊(yùn)含的豐富的教育價(jià)值，建構(gòu)適宜于幼兒的“童心瓷韻”課程，立足鮮明的地方特色，實(shí)現(xiàn)了青瓷文化的教育化轉(zhuǎn)變。

聯(lián)通空間感知，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境

沉浸式青瓷文化微景園。幼兒園創(chuàng)設(shè)“童心瓷韻”園區(qū)整體環(huán)境，營造“瓷韻”氛圍，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，感受青瓷的文化底蘊(yùn)，欣賞青瓷的美麗典雅。同時(shí)，幼兒園以“童心瓷韻”為中心，結(jié)合各年段主題、環(huán)境特點(diǎn)打造“青瓷名景”微景觀，以小景觀投射青瓷大文化。

主題式青瓷文化區(qū)。幼兒園設(shè)置了多個(gè)青瓷文化區(qū)域，豐富幼兒對(duì)青瓷的認(rèn)知，展現(xiàn)幼兒對(duì)青瓷的所思所想、所學(xué)所得。例如在青瓷器皿展示區(qū)，展覽幼兒、教師、家長的手工藝品；在青瓷器械投放區(qū)，陳列由青瓷器皿衍生的相關(guān)體育活動(dòng)器械；創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻，反映與青瓷相關(guān)的風(fēng)土人情、特色文化；打造青瓷文化專項(xiàng)功能室，作為幼兒自主探索的平臺(tái)與教學(xué)活動(dòng)的延伸，幫助幼兒整合鞏固對(duì)青瓷認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。

聯(lián)接身體感知，生成“三聯(lián)”融通

經(jīng)驗(yàn)共生，區(qū)區(qū)聯(lián)動(dòng)。在班級(jí)區(qū)域設(shè)置中，教師們將青瓷的制作流程、買賣交易、展示品鑒等環(huán)節(jié)與區(qū)域類型、特性相融合，形成區(qū)角與區(qū)角的聯(lián)動(dòng)，用區(qū)域聯(lián)動(dòng)助推班級(jí)區(qū)域整合，使區(qū)域游戲“活”起來、幼兒經(jīng)驗(yàn)“融”起來。

資源共享，班班聯(lián)動(dòng)。幼兒園注重區(qū)域跟課程主題之間、區(qū)域內(nèi)容與內(nèi)容之間的邏輯性，使不同區(qū)域的內(nèi)容既符合課程主題，又具有各自的特色。此外，同類功能區(qū)域中，各段也根據(jù)本段幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的區(qū)域目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中的經(jīng)驗(yàn)提升。

場域共通，段段聯(lián)動(dòng)。在區(qū)區(qū)、班班聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，打破年段的界限，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，采用幼兒混齡結(jié)伴的方式，讓幼兒自主選擇區(qū)域開展游戲?；忑g游戲有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的立體架構(gòu)，同時(shí)也可以發(fā)展同伴間的多維度互動(dòng)，在潛移默化的文化環(huán)境熏陶中，培養(yǎng)幼兒合作、互助等品質(zhì)。

聯(lián)結(jié)思維感知，探索文化體驗(yàn)

主題教學(xué)奠基，體驗(yàn)文化之瑰。主題教學(xué)以“識(shí)”到“悅”的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，通過幼兒、教師的雙向聯(lián)系，以“識(shí)”“悅”雙線推進(jìn)的方式構(gòu)建主題內(nèi)容。立足幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞五大領(lǐng)域設(shè)置三大主題，引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)識(shí)青瓷，更好地理解青瓷文化。

多種研學(xué)拓展，體驗(yàn)文化之趣。利用假期時(shí)間組織幼兒參觀博物館、青瓷工作室、甌樂團(tuán)，在專業(yè)人員的介紹下，幼兒系統(tǒng)了解青瓷文化。這為課程開展提供了前期經(jīng)驗(yàn)，做好了興趣鋪墊；為課程推進(jìn)凝聚了焦點(diǎn)，做好了價(jià)值深挖。

歡樂節(jié)慶游玩，體驗(yàn)文化之秀。課程實(shí)施過程中，幼兒隨時(shí)有發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)有驚喜、隨時(shí)有創(chuàng)造，不同年段都有階段性展示的需要。基于此，幼兒園創(chuàng)設(shè)了青瓷文化節(jié)，開展全園混齡式“趕集游戲”，不定時(shí)發(fā)布集市“開張”信息。這不僅滿足了幼兒的情感需要，還為課程的持續(xù)開展注入了新的動(dòng)力。

家園社融合，體驗(yàn)文化之美。以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向，突破空間限制，將課程拓展到室外、園外。通過親子研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，豐富課程內(nèi)容，增加課程深度。例如每周青瓷專項(xiàng)功能室活動(dòng)，邀請(qǐng)家長代表作為助教進(jìn)園，配合教師課堂一起制作青瓷；與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，建立園外青瓷基地，聘請(qǐng)專業(yè)人員作為園外顧問，給予青瓷課程專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

“童心瓷韻”課程以青瓷文化作為課程切入點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活。幼兒聆聽青瓷傳說、吟誦青瓷童謠、了解青瓷工藝、熟悉青瓷禮儀、體驗(yàn)青瓷游戲，在參觀調(diào)查、實(shí)踐操作、游戲交往、表達(dá)創(chuàng)新的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，收獲愉悅幸福的童年。