陶玲

自主運(yùn)動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種組織形式，是由幼兒發(fā)起的低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)游戲。通過自主運(yùn)動(dòng)，幼兒可以在開放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中自主選擇材料、方式、玩伴等，主動(dòng)參與、積極探索、大膽創(chuàng)造，從而提高相關(guān)能力。

那么，在自主運(yùn)動(dòng)中，幼兒的能力能夠得到哪些發(fā)展呢？

提高決策能力。在自主運(yùn)動(dòng)中，最先體現(xiàn)出來的就是幼兒的自主性，以此提高幼兒的決策能力。首先，幼兒可以自主選擇同伴、決定跟誰一起玩，比如運(yùn)動(dòng)中，有的幼兒有固定的玩伴，有的幼兒總是更換玩伴。其次，幼兒可以自主選擇場(chǎng)地中的材料，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，比如是選擇用輪胎造一條路還是選擇用平衡木造一條路，都體現(xiàn)了幼兒的決策。最后，幼兒可以思考各種不同的玩法，并把這些運(yùn)動(dòng)方式呈現(xiàn)出來。

促進(jìn)交往、合作、協(xié)商能力。幼兒年齡較小，身體能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性還在逐步發(fā)展中，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，這使得他們?cè)谧灾鲾[放器械時(shí)比較困難，需要同伴之間合作才能完成。比如，運(yùn)動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)人員分配不均、“你想這樣玩而我想那樣玩”等問題，此時(shí)就需要同伴之間的商量、妥協(xié)。在自主運(yùn)動(dòng)中，幼兒傾向于與同伴建立合作關(guān)系，在模仿和學(xué)習(xí)中共享經(jīng)驗(yàn)和興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴之間的合作，不要急于介入和干涉，給予幼兒自主的空間，激發(fā)幼兒合作的積極性。

提升創(chuàng)造能力。在幼兒自主擺放器械的過程中，僅僅依靠教師的智慧是不夠的，幼兒雖然年齡小，但是他們有很多奇思妙想，合理引導(dǎo)就能展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力。

比如，在大型玩具區(qū)，幼兒想利用兩個(gè)三腳架架設(shè)梯子，于是5名幼兒合力搬來了一個(gè)短梯，可是兩個(gè)三腳架的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，梯子的長度夠不著。有的幼兒扔下短梯，又抬來一架長梯，可是第二架梯子還是夠不到玩具。這時(shí)，欣欣跑到后面的三腳架旁去推動(dòng)三腳架，其他幼兒見狀一起幫忙，終于將梯子架了上去。在整個(gè)架梯子的過程中，幼兒通過比較想選擇更長的梯子，失敗之后，他們另辟蹊徑，有了創(chuàng)新的舉動(dòng)，把三腳架移到了適當(dāng)位置，最終達(dá)到了架設(shè)的目的。

在引導(dǎo)幼兒擺放的過程中，教師不能對(duì)體育器械的擺放進(jìn)行強(qiáng)制性固定，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意、創(chuàng)新擺放。對(duì)于有創(chuàng)意的方法，教師要給予肯定，讓幼兒收獲解決問題的成功感和自豪感。

提高思維能力。自主運(yùn)動(dòng)中，幼兒接觸到很多不同的器械，想要利用這些器械玩出不同的花樣，就要發(fā)揮幼兒的思維能力。

以玩滑板為例，一開始我們班只有一個(gè)玩法，就是雙手推著滑板前行。這樣的玩法非常耗費(fèi)體力，很多幼兒來回滑了幾次，就坐在滑板上休息了。坐著的幼兒發(fā)現(xiàn)原來用小腳幫忙，滑板也可以滑動(dòng)。小于則發(fā)現(xiàn)蹬腿能使滑板向前滑行，用更大的力氣時(shí)，滑板能滑得更遠(yuǎn)。他又伸出小手，發(fā)現(xiàn)雙手在前一起發(fā)力，滑板明顯變得更快。他開心地大呼：“我像不像一只烏龜?！标栮柡托∮谙氲健盎遘囬_火車”的游戲，剛開始兩個(gè)人有自己的想法，陽陽往前、小于往后，怎么都滑不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題后，兩個(gè)人統(tǒng)一一個(gè)方向，“火車”開動(dòng)了，越來越多的幼兒開始火車接龍。

幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探究欲望，投放滑板之后，我們沒有做任何的玩法提示，只是簡單介紹材料的名稱。從一開始的單一用雙手推行到用腳幫忙等多種玩法，幼兒的想象力和思維都在不斷運(yùn)轉(zhuǎn)中。有了第一個(gè)幼兒的示范，接著便出現(xiàn)了不同的嘗試者以及越來越多的創(chuàng)新者。所以有的時(shí)候，教師不用過多幫助或是過分講解器材的玩法，看到幼兒想不出玩法的時(shí)候不要著急，而要給予幼兒足夠的時(shí)間思考。教師只需要在保證安全的情況下靜靜觀察，讓幼兒萌生更多天馬行空的想法。

鍛煉運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)意志品質(zhì)。在一些自主運(yùn)動(dòng)中，只有幼兒具備較高的身體靈敏性、平衡性和手眼協(xié)調(diào)性，才能順利完成。比如，攀巖需要手腳并用，這就要求幼兒在攀爬時(shí)充分發(fā)揮自己身體各部分的協(xié)調(diào)性。幼兒在一次次運(yùn)動(dòng)中不斷探索與挑戰(zhàn)，變得更勇敢、更自信。

總之，自主運(yùn)動(dòng)的野趣性、游戲性、情境性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性，全面推動(dòng)了幼兒健康成長。