周樹紅

以小學(xué)語文四年級下冊第五單元《海上日出》為例，說說在新課標(biāo)背景下，如何在閱讀教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、教材分析

《海上日出》是四年級下冊第五單元的第一篇精讀課文，記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，語言質(zhì)樸而準(zhǔn)確、生動而形象，是描寫日出的經(jīng)典散文。作者依次描寫晴朗天氣的日出、天邊有云情況下的日出，表達(dá)了對這一自然奇觀的喜愛和贊美之情。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，且在三年級和四年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了描寫一處景物、介紹一個景點(diǎn)的基本方法，對于按照游覽順序?qū)懢拔铮麄儜?yīng)該并不陌生。不過，學(xué)生平常對游記這類文章讀得不夠多，再加上本單元的習(xí)作要求是有順序地寫多處景物，且寫出景物的變化。這對于他們來說，既是一個重點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

★抓關(guān)鍵字詞，在反復(fù)品讀中感受遣詞造句的精妙；通過觀看視頻、聯(lián)系生活、給出范式進(jìn)行表達(dá)，掌握語言表達(dá)方法，建構(gòu)語言學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，做到學(xué)以致用。

★通過多種方式方法，體會景物變化的順序，感悟景物變化的動態(tài)美；在品詞析句的過程中借助思維導(dǎo)圖、同類文比較、換詞比較、概括分析、提供范式等方式方法，學(xué)會描寫方法，鍛煉、提升思維能力。

★組織學(xué)生采用多種形式進(jìn)行閱讀，在字里行間感受日出時(shí)的奇特壯美，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

★通過閱讀多篇經(jīng)典美文，品味咀嚼語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，激發(fā)其對語言文字的熱愛。

四、教學(xué)過程

（一）借助視頻，回顧美景

教師：同學(xué)們，我們今天要跟隨巴金爺爺一道欣賞海上日出的美麗風(fēng)景。我們感受到巴金爺爺筆下晴天時(shí)、薄云時(shí)、黑云時(shí)的海上日出各有其美，是不是有一種想要馬上到海邊看日出的沖動，那么，現(xiàn)在播放一段海上日出的視頻滿足你們的渴求，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，視頻播放的是什么天氣下的日出美景？在這個視頻中，什么在變化？

（教師PPT播放海上日出視頻）

學(xué)生1：這是晴天海上日出的美景。太陽的顏色、光亮和位置都發(fā)生了變化。

學(xué)生2：視頻中太陽位置變化很明顯，起初是在天邊，只有亮光，看不到太陽，接著，出現(xiàn)小半邊臉，然后跳出海平面，最后升到空中，發(fā)出耀眼的光。其實(shí)，巴金爺爺筆下的日出也寫出了這樣一個過程。

師：同學(xué)們，你們太厲害了，不僅觀察得仔細(xì)，還能準(zhǔn)確說出太陽發(fā)生的變化。并且，能比照巴金爺爺?shù)奈恼聛碚f。是的，巴金爺爺在寫《海上日出》這篇文章的時(shí)候，也是根據(jù)太陽的變化來記錄美景的。

（二）聚焦重點(diǎn)，品悟變化

1.理清順序，感悟變化

師：巴金先生是怎樣具體表現(xiàn)這幾種變化的呢？現(xiàn)在我們來看看作者是怎樣按順序來寫天氣晴朗時(shí)日出的景象?，F(xiàn)在就讓我們聚焦課文第2、3自然段。

（出示讀書提示：請同學(xué)們默讀課文第2、3自然段，邊讀邊想，作者是按什么順序來寫的？并圈出表示順序的詞語。）

師：剛才同學(xué)們一邊默讀，一邊圈點(diǎn)勾畫，這種習(xí)慣特別好，下面我們來交流。

生：第2、3自然段是按時(shí)間順序?qū)懭粘龅模褶D(zhuǎn)眼間、過了一會、到了最后、一剎那間，都是表示時(shí)間的詞語。

師：很好！你抓住這些表達(dá)時(shí)間的關(guān)鍵詞，理清了作者是按照時(shí)間順序來寫的。

（引導(dǎo)朗讀：天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間……過了一會……到了最后……一剎那間……。齊讀第2、3自然段）

師：同學(xué)們，讀著讀著，你的腦海間仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？誰來說？

生1：我看到在海平面以上，太陽露出小半邊臉，紅紅的，像個害羞的小姑娘。

生2：我仿佛看到一輪紅日躍出海平面，一步一步地努力向上升，天空到處是霞光，特別美！

2.品讀分析，總結(jié)變化

師：我們之所以能通過作者的語言文字感受到這樣美的畫面，是因?yàn)樽髡邔懗隽瞬煌瑫r(shí)間日出時(shí)的景色變化，再讀一讀第2、3自然段，概括地說一說都寫出了哪些變化，又是怎么變化的。

（同桌以畫思維導(dǎo)圖的方式寫一寫、說一說，厘清景物變化。）

生1：顏色的變化，由一片淺藍(lán)到一道紅霞，到顏色紅得非?？蓯?。

生2：光亮的變化，由出現(xiàn)亮光到加強(qiáng)亮光到最后發(fā)出奪目的亮光，都寫出了變化。

生3：位置也發(fā)生了變化，起初是在天邊只現(xiàn)亮光不見太陽，接著慢慢上升，最后沖破云霞，完全跳出海面。

師：還有什么變化？

生：剛開始是小半邊臉兒，后來變成深紅的圓東西，形狀也在變化。

師小結(jié)：巴金爺爺就是按照時(shí)間順序從多個方面寫出了不同時(shí)間點(diǎn)日出景象的變化，讓我們感受到晴天時(shí)日出景象的動態(tài)美。

3.合作學(xué)習(xí)，表達(dá)變化

師：看看課文，日出時(shí)并不都是晴天。作者不僅寫了晴天時(shí)的海上日出，還描寫了有云時(shí)的海上日出，這也是抓住了變化！同桌一起讀一讀這兩段話，再說一說，有云時(shí)是什么樣的景象？云厚時(shí)又發(fā)生了什么樣的變化？你更喜歡哪一種景象？為什么？

（同桌交流，相互表達(dá)自己的閱讀理解，再全班交流）

生1：我更喜歡有云時(shí)的景象，因?yàn)楣饩€從云里射到水面上，分不出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光，水天輝映的景象作者寫得生動形象。

生2：我更喜歡有黑云、云很厚時(shí)的景象。因?yàn)樽髡邔懗隽颂枦_出黑云重圍的動態(tài)美，且寫出了云層顏色由墨到紫或紅的變化。

（三）研讀寫法，鏈接表達(dá)

1.鏈接舊知，再次體會按順序表達(dá)的方法

師：其實(shí)，除了巴金爺爺，很多作家在寫景物時(shí)都按照時(shí)間順序?qū)懗鼍拔锏淖兓?，我們曾?jīng)學(xué)的哪篇課文也是按時(shí)間順序?qū)懗鼍拔镒兓模?/p>

生1：《觀潮》《火燒云》都是按時(shí)間順序?qū)懗鼍拔锏淖兓?/p>

（出示文章《觀潮》《火燒云》）

生2：我們學(xué)過的《觀潮》一課，作者在寫潮來時(shí)的景象時(shí)，就是按照時(shí)間順序?qū)懗隼顺钡穆曇艉蜆幼拥淖兓?。比如，我們可以從這些關(guān)鍵語句中看出：我們看午后一點(diǎn)左右……過了一會兒……那條白線很快向我們移來，最后他寫浪潮的聲音，那聲音……

生2：還有《火燒云》一課，作者蕭紅也是按照時(shí)間順序?qū)懗隽嘶馃菩螤畹淖兓?/p>

師：你能找出相關(guān)的時(shí)間連接詞讀一讀嗎？

生：一會兒，天空出現(xiàn)……過了兩三秒鐘……忽然……接著……可是一轉(zhuǎn)眼……

2.結(jié)合文章，細(xì)致分析，明確表達(dá)方法

師：寫景的文章大多是這樣，當(dāng)景物發(fā)生變化時(shí)，我們都可以按照時(shí)間順序?qū)懗鼍拔锏淖兓Ｄ亲髡咴趯懽兓臅r(shí)候，一般都是從哪些方面或角度去寫的呢？寫的時(shí)候用到哪些好方法？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

生1：《海上日出》這一課寫晴天景物的變化時(shí)，寫了顏色、光亮、位置、形狀等方面，寫的時(shí)候，細(xì)致地觀察，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法能把景物變化的美表達(dá)得更好。課文中寫“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，就把太陽當(dāng)作人來寫了，仿佛看到了一個負(fù)著重荷、艱難前行的太陽。

生2：我補(bǔ)充一下，作者在寫太陽沖破云霞最終跳出海面的過程時(shí)，用了“負(fù)著、上升、沖破、跳出”一系列的動詞，寫出了太陽升起時(shí)的動態(tài)美。寫景物變化的時(shí)候，可多用動詞來表現(xiàn)，同時(shí)，可以寫出不同天氣時(shí)的景物特點(diǎn)及變化。

3.搭建支架，讀說運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)

師：這兩位同學(xué)總結(jié)得很好?，F(xiàn)在我們來讀一個語段，請根據(jù)語境，在括號里填寫表示時(shí)間的詞語。

出示語段：

下午三點(diǎn)多，忽然天色暗了下來，刮起一陣狂風(fēng)，要下雨了。（過了一會兒），天更昏暗了，像打翻的墨水瓶一樣，黑云飛快地蔓延過來。（轉(zhuǎn)眼間），豆大的雨點(diǎn)飄落下來，還不時(shí)有震耳欲聾的雷聲和刺眼的閃電，給人一種恐怖的感覺。（不一會兒），瓢潑大雨傾瀉而下，整個世界在瞬間似乎就成了一片汪洋。

（課件出示學(xué)習(xí)提示：時(shí)間詞語寶庫——轉(zhuǎn)眼間，不一會兒，過了一會兒，一剎那間，不久，霎時(shí)，到了最后……）

（教師指兩名學(xué)生根據(jù)提示在具體語境中補(bǔ)充填寫表示時(shí)間的詞語）

師：再看一個語段，請同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)踐，試著說一說太陽升起的過程。

（提示：可以從太陽升起時(shí)的樣子、顏色、亮光等方面來嘗試表達(dá)，補(bǔ)充填寫時(shí)想象太陽升起的樣子，可以用比喻、擬人等修辭手法。）

出示語段：

那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常安靜，只有風(fēng)吹海浪的聲音。過了一會兒，天與水的界限上，泛出了一道既金光閃閃又黃中帶紅的（耀眼光芒）。不一會兒，太陽就（露出）了紅彤彤的（小半邊臉），彎彎的，似（害羞又帶著笑的小姑娘）的臉。又過了一會兒，太陽緩緩地（升起）來了，它憋著（紅紅）的圓臉向上再向上，就像一位努力向上攀登的（戰(zhàn)士）。我可真想一步跨過去緊緊握住他的手。

師：我注意到，你在說的時(shí)候有關(guān)注動詞、顏色、修辭手法等方面。我們要學(xué)會從這些方面去思考、去表達(dá)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

師：老師在生活中總是喜歡用鏡頭記下身邊的美景，現(xiàn)在請從下面美景中選一個你最喜歡的配上文字，先和小組同學(xué)說一說，再試著寫一寫，最后在全班進(jìn)行分享。

（播放視頻：長江邊上太陽升起的畫面、家鄉(xiāng)桃園蒙蒙細(xì)雨時(shí)的景色、夕陽西下的美景）

（學(xué)生小組合作，說一種美景，相互評價(jià)，根據(jù)同學(xué)的評價(jià)，在自主創(chuàng)寫的時(shí)候再修改）

師：現(xiàn)在每個美景請一名同學(xué)來匯報(bào)，其他同學(xué)參照評價(jià)表進(jìn)行賦星評價(jià)（如表1）。

（五）課后延展，妙筆寫景

師：古往今來，無數(shù)文人墨客用他們生動、形象的文字描寫了許多美麗的景物。通過本課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們感受到了語言文字的魅力，學(xué)到了描寫景物變化的方法，就讓我們留心觀察生活中喜歡的美景，并按照時(shí)間順序?qū)懗鼍拔锏淖兓梦淖殖尸F(xiàn)出一幅幅動人的美景圖吧。

課后作業(yè)：描寫自己喜歡的一處景物，按順序從多個方面寫出景物的變化。

五、教學(xué)反思

教學(xué)中，教師將教學(xué)的焦點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品讀、感悟、表達(dá)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)按順序描寫景物變化的方法，秉承讀中悟法、讀中練說、讀寫結(jié)合、學(xué)以致用的理念，采用借助視頻、關(guān)聯(lián)生活經(jīng)歷、提供支架范式表達(dá)、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)手段循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、語文綜合能力在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉與提升。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

編輯：溫雪蓮