作者簡介：賈苗（1992—），女，漢族，甘肅定西人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

在教育的漫長旅途中，小學(xué)語文教學(xué)作為夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)、激發(fā)思維活力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅承載著知識的傳遞，更承擔(dān)著啟迪智慧、引領(lǐng)未來的重任。其中，啟發(fā)性教學(xué)策略的實施，無疑是激活學(xué)生思維、點燃其內(nèi)在探索欲望的重要途徑。它強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)新能力?！朵仢M金色巴掌的水泥道》一課，作為小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇精讀課文，其獨特的語言美與深邃的意蘊為實施啟發(fā)性教學(xué)策略提供了豐富的土壤。因此，本課的教學(xué)設(shè)計將緊密圍繞啟發(fā)性教學(xué)策略展開，力求讓學(xué)生在主動參與、積極思考的過程中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與思維的拓展。

一、啟發(fā)興趣，引導(dǎo)探索

為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，教師通過多媒體資源的利用，將課文中的場景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這種啟發(fā)式的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達能力。

教師：同學(xué)們，你們知道嗎？每天我們都會走的路，其實也有很多美好的細節(jié)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》，就是講述了這樣一個美好的故事。

學(xué)生：老師，“金色巴掌”是什么呀？

教師：這個問題問得好！“金色巴掌”其實是指秋天落在地上的梧桐葉，就像一個個小巴掌一樣。那么，我們一起來想象一下：當(dāng)秋天來臨，落葉鋪滿了水泥道，那是一幅怎樣的畫面呢？

學(xué)生：哇，那一定很美！

教師：沒錯！那么，我們一起來看看作者是如何描述這一美景的，好嗎？

學(xué)生：好！

教師：首先，我給大家播放一段秋天的視頻，讓大家感受一下秋天的氛圍。然后，我們再一起朗讀課文，看看作者是如何用文字來描繪這一美景的。

（學(xué)生朗讀課文。）

教師：讀完課文，你們覺得作者對秋天的感情是怎樣的呢？

學(xué)生：我覺得作者很熱愛秋天，因為他把秋天寫得很美。

教師：很好！那么，你們在上學(xué)路上有沒有注意到這樣的美景呢？

學(xué)生：我注意到了！我家小區(qū)的路上有很多落葉，踩上去會發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音。

教師：很棒！同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。那么，我們再來看看課文中還有哪些描寫秋天美景的句子，大家一起品味一下。

二、啟發(fā)思維，促進創(chuàng)新

在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，教師首先通過精心設(shè)計的提問，成功地引導(dǎo)學(xué)生進行了多角度思考。例如，教師提出了“為什么作者要以‘鋪滿金色巴掌的水泥道作為題目？”這一問題，促使學(xué)生深入挖掘文章背后的意義。學(xué)生從不同的角度給出了答案，有的從寫作技巧入手，分析金色巴掌與水泥道的結(jié)合對文章氛圍的營造；有的從作者的情感出發(fā)，探討作者對鋪滿金色巴掌水泥道的特殊情感。緊接著，教師進一步提問：“鋪滿金色巴掌的水泥道對作者有什么特殊的意義？”這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考更為深入的主題。學(xué)生積極思考，從個人經(jīng)歷、情感表達、人生哲理等多個層面進行了探討。他們認識到，鋪滿金色巴掌的水泥道不僅是秋天的象征，更是作者心靈的寄托，蘊含著對生活的感悟和思考。這種多角度的思考方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，還增強了他們?nèi)娣治鰡栴}的能力。

其次，教師可以通過組織小組討論的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，勇于創(chuàng)新。在小組討論中，學(xué)生圍繞文章的主題和細節(jié)展開了熱烈的討論，各抒己見，互相傾聽，從不同的角度發(fā)表觀點和想法，這種集體討論的方式激發(fā)了學(xué)生的思維活力，使他們能夠相互啟發(fā)、拓寬思路。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，教師還可以鼓勵他們對文章中的一些細節(jié)進行想象和拓展。例如，教師可以提問：“如果你是作者，你會如何描述這一場景？”或者“你認為課文中還有哪些細節(jié)可以進一步展開？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們通過想象來深入理解文章的主題和情感。在小組討論中，學(xué)生不僅能夠自由發(fā)表自己的觀點和想法，還可以通過集體智慧的凝聚，產(chǎn)生更具創(chuàng)意的見解。他們在交流和碰撞中迸發(fā)出新的創(chuàng)意和靈感，進一步培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在小組討論中進行角色扮演或情景模擬，更加深入地理解文章中的情境，通過親身體驗來感受角色的情感和心境，這種情感共鳴有助于學(xué)生更好地理解文章的主題和情感，培養(yǎng)他們的共情能力和審美情趣。通過多角度的提問和互動問答，教師在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中成功地啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由表達、交流和想象中拓寬了思路，激發(fā)了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

三、啟發(fā)情感，培育素養(yǎng)

教師在語文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感、表達情感，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和審美情趣，使其在語文學(xué)習(xí)中得到情感的熏陶和升華。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，教師可以通過深入解讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，并培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的自然描寫，如“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”“??！多么明朗的天空”等。這些描寫營造了一種寧靜、美麗的氛圍，讓人感受到秋天的氣息和作者的情感。教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于這樣的場景中，感受那種清新、寧靜的美感，從而更好地理解作者的內(nèi)心世界。其次，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，探討課文中所表達的情感。例如，教師可以提出問題：“為什么作者會對秋天如此著迷？秋天在作者眼中象征著什么？”通過小組討論，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點和看法，交流思想和情感，有助于培養(yǎng)自身的思考能力和表達能力。此外，教師可以利用課文中的修辭手法和語言特點來引導(dǎo)學(xué)生體驗情感、表達情感。例如，“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”這句話運用了比喻的修辭手法，形象地描繪了落葉的形狀和顏色。教師可以讓學(xué)生模仿這種修辭手法，嘗試用自己的語言來描述秋天景色中的其他元素，如秋葉、秋果等，這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和審美情趣。最后，教師還可以通過拓展相關(guān)知識來豐富學(xué)生的認知。例如，教師可以介紹一些有關(guān)秋天的文學(xué)作品、音樂作品或畫作，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式所呈現(xiàn)的秋天之美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

教師通過深入解讀課文內(nèi)容、組織小組討論、利用修辭手法和拓展相關(guān)知識等多種方式，成功引導(dǎo)學(xué)生體驗情感、表達情感，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到情感的熏陶和升華，實現(xiàn)全面發(fā)展，同時也為他們情感表達和文化素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

四、啟發(fā)實踐，提升能力

在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)中，教師巧妙地運用啟發(fā)實踐、提升能力的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在探索和實踐中深化對知識的理解，培養(yǎng)他們在實際生活中運用知識的能力。教師可以設(shè)計一系列實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找秋天的蹤跡，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、表達能力和創(chuàng)新能力。

【準(zhǔn)備階段】

在實踐教學(xué)開始前，教師首先需要明確本次實踐活動的目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生通過觀察秋天的自然景象，感受秋天的魅力，并提升他們的實踐能力。同時，教師還需要對學(xué)生進行分組，并明確各組的分工和合作要求，確保每個學(xué)生都能參與到實踐活動中來。

【引導(dǎo)觀察】

在戶外實踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察秋天的細節(jié)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生漫步在校園里，讓他們觀察樹葉的變化、教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，仔細聆聽風(fēng)吹樹葉的聲音。他們可以感受到不同風(fēng)速下樹葉發(fā)出的不同聲響，有的像輕柔的細語，有的像激昂的交響樂。教師要鼓勵學(xué)生用語言描述這些聲音，培養(yǎng)他們的表達能力和想象力。在校園內(nèi)的果樹下，教師會帶領(lǐng)學(xué)生尋找果實成熟的景象。他們會看到蘋果、梨等水果掛滿枝頭，感受到果實的份量和香味。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察果實的顏色、形狀和大小，并讓他們品嘗一些成熟的果實，體驗秋天的豐收和喜悅。為了讓學(xué)生更加深入地觀察秋天的特點，教師可以布置一些觀察任務(wù)，如讓學(xué)生尋找不同種類的樹葉，并比較它們的異同；記錄秋天的天氣變化，如溫度、濕度和風(fēng)向等；觀察昆蟲、小動物等在秋天的活動情況，如螞蟻搬家、松鼠儲糧等。這些任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解秋天的生態(tài)環(huán)境和生物變化。

【記錄與反饋】

在進行實踐活動中，教師如果想讓學(xué)生能夠有更好的記錄，可以提前準(zhǔn)備一份觀察記錄表并打印出來，讓學(xué)生在實踐觀察中進行實時記錄（具體可參考表1）。

通過填寫這個表格，學(xué)生可以更加有條理地整理自己的觀察結(jié)果，同時也為后續(xù)的分享交流和總結(jié)反思提供了依據(jù)。教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整表格的內(nèi)容和格式，以適應(yīng)不同年級和學(xué)生的需求。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識與生活緊密聯(lián)系起來，從而提升他們的綜合能力。

五、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，啟發(fā)性教學(xué)策略具有至關(guān)重要的意義，它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提高學(xué)生的思維能力。本課中，教師通過啟發(fā)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和創(chuàng)作，使他們在實踐中提升能力，加深對課文的理解。

在啟發(fā)性教學(xué)策略中，教師需要成為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過設(shè)置問題、提供實例和組織討論等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。同時，教師需要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓他們在自主探索中成長。然而，啟發(fā)性教學(xué)策略的實施并非易事，它需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時也需要教師對學(xué)生的心理和認知水平有深入的了解。只有這樣，教師才能更好地設(shè)計和開展啟發(fā)性的教學(xué)活動，達到理想的教學(xué)效果。在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該進一步探索和實踐啟發(fā)性教學(xué)策略，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以及加強對學(xué)生心理和認知水平的了解，可以更好地實施啟發(fā)性教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善和改進啟發(fā)性教學(xué)策略，使其更加符合學(xué)生的實際需求和教育發(fā)展的趨勢。

（作者單位：蘭州市安寧區(qū)吉杰小學(xué)）

編輯：陳鮮艷