李梅

一、教學(xué)分析

《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)一篇寫景的名篇，作者以精確、清晰、活潑的文字，依次以“海水”“海底”“海島”的方式，生動(dòng)而詳盡地描繪了西沙群島的壯美景色和豐富資源，表達(dá)出對(duì)祖國的深深熱愛。以“鳥的世界”為主題，描繪西沙群島，從宏觀到微觀，讓人深信其為“鳥的世界”，更深入地展示了西沙群島的豐富多彩和迷人魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

◇掌握“饒、優(yōu)”等9個(gè)生字，能夠正確發(fā)音“參”，能夠書寫“優(yōu)、淡”等13個(gè)生字，并且能夠正確書寫“位于、部分”等8個(gè)詞語。

◇理解并掌握課文內(nèi)容，明白其主要通過三個(gè)角度描繪西沙群島，并觀察到第五部分的主題是以關(guān)鍵詞為中心進(jìn)行的。

◇挑選自己感興趣的地方來向他人推廣西沙群島，可以用一些詞語來描述圖片內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解教材描繪的西沙群島的自然美景及其特色資源。初步提高“通過重要句子理解一段話的含義”的閱讀技巧。

四、教學(xué)過程

★第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)诼眯袝r(shí)所看到的風(fēng)光。

師：今天，我們要前往一個(gè)吸引人的目的地。板書：西沙群島。

（PPT展示一張地圖，借助放大器效果，依次以“中國—海南—三沙市”的方式逐級(jí)擴(kuò)展地圖，以便讓學(xué)生對(duì)西沙群島的具體地理狀況有基本的認(rèn)識(shí)。）

教師填寫標(biāo)題的關(guān)鍵詞，并且讓每個(gè)學(xué)生都要朗誦標(biāo)題，引導(dǎo)他們正確發(fā)出“富、饒”的字音。詢問：哪個(gè)區(qū)域能被譽(yù)為一個(gè)富饒的區(qū)域？協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟“富饒”的含義。

（二）初讀課文，理清內(nèi)容

1.呈現(xiàn)閱讀建議：大聲朗讀課文，準(zhǔn)確辨認(rèn)生字，掌握全部的句子結(jié)構(gòu)，然后深入思索：課文里所講的西沙群島具備哪些獨(dú)特性和獨(dú)一無二的資源？讓學(xué)生朗讀課本。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過交流和討論，協(xié)助他們從“海洋環(huán)境、海底生物以及海島上的鳥類”三個(gè)視角去領(lǐng)悟課文的標(biāo)題。教師板書。

3.你對(duì)西沙群島有何感受？請(qǐng)以教材中的某個(gè)詞語為例進(jìn)行闡述。教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段，感受海水的美麗

師：請(qǐng)大家朗讀第2自然段，思考一下，西沙群島的海洋給你帶來了什么樣的感受？

在學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師展示了以下句子：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無此，有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出代表顏色的詞匯，感受海水顏色的美麗。在引導(dǎo)學(xué)生朗誦描述顏色的詞匯時(shí)，“的”字的發(fā)音需要輕松、愉快。

師：海水僅有這幾種顏色嗎？

展示西沙群島的各種顏色的海洋景觀，并要求學(xué)生使用“深……的、淡……的、淺……”來描述觀察到的海洋顏色。

師：閱讀這段話時(shí)，你的腦海中似乎浮現(xiàn)出了一幅怎樣的景象？

幫助學(xué)生領(lǐng)悟“五光十色”與“瑰麗無比”的意思，感受大海的美麗景色，引領(lǐng)他們誦讀這些詞語。

請(qǐng)學(xué)生在書寫“淺”之前，先觀察字形，發(fā)現(xiàn)“淺”字的橫線是兩條，不能有任何的點(diǎn)或撇。橫畫之間的距離需要保持一致。教師示范，學(xué)生書寫。

師：如此壯觀的大海是如何孕育出來的？

學(xué)生再次閱讀第2自然段并進(jìn)行思考。

1.點(diǎn)名學(xué)生分享。在與學(xué)生進(jìn)行了全面的互動(dòng)后，教師在黑板上繪制了海底山崖、峽谷以及海水的深度與寬度的簡(jiǎn)單圖像，以此來協(xié)助他們了解這些元素的相互聯(lián)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴?，?duì)于海水的形成，我們可以用句子來闡述原因。閱讀第2自然段，重新體驗(yàn)海洋的魅力。

（四）學(xué)習(xí)第3自然段，感受海底生物的特點(diǎn)

1.請(qǐng)學(xué)生閱讀第3自然段，同時(shí)思考海底生物給你留下了怎樣的記憶。

2.與同桌分享。對(duì)話：你是如何感受到此類感覺的呢？老師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在照樣子說詞語、想象畫面、欣賞圖片等語言學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)海水的顏色多而美麗，進(jìn)一步感受西沙群島風(fēng)景優(yōu)美。）

3.借助視頻，體會(huì)珊瑚的美麗。

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握“各種各樣”“有的像……有的像……”，體會(huì)珊瑚的美和可愛。

（2）請(qǐng)學(xué)生在欣賞珊瑚的視頻后，使用“還有的像……”這個(gè)詞語來表達(dá)，練習(xí)說話。

（3）請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫珊瑚的句子。

4.想象畫面，體會(huì)海參的悠閑。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“參”這個(gè)多音字。請(qǐng)問：在你的日常生活里，有沒有見識(shí)或者聽聞過任何“參”的存在？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解海參數(shù)量眾多以及其可愛的行為。

（3）啟發(fā)思考：海參的運(yùn)動(dòng)模式是什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀描述海參的詩詞。

5.觀察圖片，體會(huì)大龍蝦的威武。

（1）展示一張大龍蝦的照片，啟發(fā)討論：描述一下你見過的一只大龍蝦。

（2）啟發(fā)思考：當(dāng)大龍蝦移動(dòng)時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)什么樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生在“劃過來，劃過去”的過程中體驗(yàn)大龍蝦的威嚴(yán)。請(qǐng)同學(xué)們誦讀關(guān)于大龍蝦的詩詞。

6.通過多種方式朗讀段落，探尋句子的表達(dá)方式。

（1）請(qǐng)同學(xué)們背誦關(guān)于珊瑚、海參以及大龍蝦的詩詞。

（2）詢問：作者如何描繪它們的各異特征？指導(dǎo)學(xué)生觀察：作者在創(chuàng)作過程中巧妙地捕捉了珊瑚的形態(tài)，使我們體驗(yàn)到了它的美麗。通過觀察海參和大龍蝦的行為，我們深刻理解了它們各自的獨(dú)特性。

（五）模仿說話練習(xí)

教師用PPT展示課后作業(yè)里珊瑚和海龜?shù)牟瀹嫞⒎峙湟粋€(gè)任務(wù)：你是否可以借鑒課文里描述珊瑚、海參或大龍蝦的技巧，挑選一幅插畫來表達(dá)一兩句觀點(diǎn)呢？學(xué)生觀察圖片，并自由地練習(xí)發(fā)言。

教師引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)話，重點(diǎn)關(guān)注它們的容顏以及行為舉止。

（六）指導(dǎo)書寫

1.展示“優(yōu)、淡、巖、蝦、挺”這五個(gè)字，讓學(xué)生觀察其形狀，并分享他們?cè)跁鴮憰r(shí)需要注意的事項(xiàng)。

2.教師主要講解“淡、挺”的書法：“淡”字右側(cè)的“炎”字需關(guān)注筆畫的交錯(cuò)，而“火”字的撇應(yīng)轉(zhuǎn)化為點(diǎn)。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，交流評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生抄寫的詞匯包括：地點(diǎn)、部分、景色、美麗、資源、豐富。

★第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查

師：重新審視這篇文章，你對(duì)魚的各種特征有什么樣的認(rèn)識(shí)嗎？

（學(xué)生自行朗誦。教師進(jìn)行指名交流并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。）

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握“成群結(jié)隊(duì)”“有的……有的……”等，感受魚的多。

2.協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟“一半是水，一半是魚”這一觀點(diǎn)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了魚的種類繁多。指名念最后一句話。

3.齊讀第4自然段。

（1）教師說詞語，學(xué)生聽寫：

成群結(jié)隊(duì) 穿來穿去

（2）使用上面詞語造句。

回顧內(nèi)容。教師展示了前一堂課的生字，指導(dǎo)學(xué)生分享他們鐘愛的課文標(biāo)題。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段，了解西沙群島的魚

1.自讀第4自然段，了解段落意思。大聲朗讀，深入理解第4自然段的主題，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。

2.學(xué)生互動(dòng)，然后由老師整理并寫下：魚的美麗和數(shù)量眾多。

提問：你是如何領(lǐng)悟到魚的優(yōu)雅的呢？

學(xué)生自行閱讀。教師指名交流并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.體會(huì)魚美麗的顏色。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過“布滿彩色的條紋”和“一簇紅纓”，初步感受魚的美麗。教師呈現(xiàn)一組海洋里五光十色的魚類的照片，并提出：你會(huì)怎樣描繪這些魚的顏色呢？學(xué)生在欣賞完之后進(jìn)行討論。最后指定一個(gè)人或小組朗讀描述魚顏色的句子。

4.體會(huì)魚奇特的樣子。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過“像插著好些扇子”和“長滿了刺”這些詞匯感受魚的獨(dú)特形態(tài)。指導(dǎo)思考：閱讀這段文字，你感覺像是看見了什么景色？請(qǐng)集體朗讀描繪魚形狀獨(dú)特的句子。

5.總結(jié)：此部分通過對(duì)魚的顏色與形狀的展示，向我們呈現(xiàn)出一幅精彩的魚類景象。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段，感受西沙群島的鳥多

教師請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀第5自然段，并思考：這些內(nèi)容的核心是什么？有哪些特征？

1.指名學(xué)生交流，教師梳理并板書：海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多。

2.“各種海鳥”“遍地都是鳥蛋”以及“堆積著一層厚厚的鳥糞”其實(shí)都是在描述鳥類眾多。那么，在此部分中，哪些信息明確地闡釋了鳥類的豐富性？

3.同桌分享。教師指導(dǎo)：這些詞匯便構(gòu)成了該段文章的“核心詞匯”。

提問：你是從哪里體會(huì)到鳥多的？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生在“茂密”“各種”“遍地”“厚厚的”等詞匯中感受鳥類的眾多。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)美的詞句，并讓他們自主閱讀每個(gè)詞句，一起朗讀整個(gè)段落。

（四）看圖寫話，學(xué)習(xí)表達(dá)

展示課后作業(yè)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。詢問：你注意到了沒有？請(qǐng)與同桌進(jìn)行對(duì)話。指導(dǎo)：這篇文章是如何描述海洋生命的呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并通過顏色和動(dòng)作來描繪生物的形態(tài)。

設(shè)定任務(wù)：挑選一幅圖片，用幾句話描述你所看到的圖片中的景色。

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，并以“是否將圖片內(nèi)容呈現(xiàn)出來”為主題進(jìn)行討論和評(píng)估。

（五）回顧全文，介紹喜歡的部分

確立目標(biāo)：西沙群島的自然資源與壯觀景色各具特色，你更偏愛哪一種？請(qǐng)與同學(xué)分享。

1.教師展示西沙群島的海洋、海底、島嶼的靜態(tài)圖像，學(xué)生依照課本主題以及黑板上的指引，嘗試給圖像配音。

2.通過指名交流，引導(dǎo)學(xué)生從“自然大方”和“內(nèi)容清晰”兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)之間相互分享。

3.學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

（六）指導(dǎo)書寫

1.展示“刺、鼓、數(shù)、厚、寶、貴”這些字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀：根據(jù)書寫“優(yōu)、淺”的經(jīng)驗(yàn)，你覺得在書寫這些字時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？

2.教師強(qiáng)調(diào)：橫向的線條間距需要保持一致，而撇、捺的部分需要展開。

教師示范“鼓、數(shù)、厚”的書寫，學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行反饋。

3.學(xué)生抄寫的詞匯包括：群居、活動(dòng)、積累、珍貴、肥料、國家、事業(yè)、進(jìn)步。

五、課后反思

在這堂課中，我利用這篇課文中的多樣化句群和典型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了句群結(jié)構(gòu)的分析，以幫助學(xué)生理解其特性，掌握句子—句群—段落的組合方式，并明確了句子之間的邏輯聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生按照“圍繞一個(gè)意思寫，按照一定的順序，注意句與句之間的聯(lián)系?！辈捎谩笆紫雀攀?，然后分解，最后總結(jié)”的結(jié)構(gòu)描繪學(xué)生最熟悉、最常見的景色。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市織金縣八步街道中心學(xué)校）

編輯：溫雪蓮