白燕

隨著教育體系的不斷發(fā)展和課程的不斷創(chuàng)新，注重地域文化融入教學(xué)已成為教育研究的一個重要方向。在這一背景下，以地域特色為基礎(chǔ)的版畫教學(xué)成為引人注目的研究課題。本文將探討甘肅省獨特的地域特色，如何在版畫的教學(xué)過程中得以有效傳遞和展現(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生理解、表達和欣賞這些特色。通過運用觀察和分析、分組探究、多媒體展示等方法，筆者希望為基于地域特色的版畫教學(xué)提供理論支持和實踐經(jīng)驗，以推動地域文化在教育領(lǐng)域的更深入應(yīng)用。

一、教學(xué)目標

首先，文章旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解甘肅地域特色，包括飛天、馬家窯彩陶、蘭州飲食文化等文化元素，對這些特色的介紹將幫助學(xué)生建立對地域文化的基本認知。其次，培養(yǎng)學(xué)生通過版畫這一媒介表達對地域文化的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用視覺藝術(shù)手段傳遞情感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的觀察、分析和創(chuàng)作能力。最后，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其具備更寬廣的文化視野。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生將不僅僅在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得鍛煉，還將增加對甘肅地域特色的興趣，在學(xué)科交叉的背景下形成更全面的知識結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)內(nèi)容

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解甘肅的地域特色，包括飛天、馬家窯彩陶、水車、飲食文化、地理風(fēng)貌、古建筑、城市地標等元素，介紹這些特色有助于學(xué)生建立對地域文化的基本認知。其次，教師運用富有地域特色元素的圖片、實物，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，加深了對地域特色的理解，同時培養(yǎng)了團隊合作和溝通技能。實地考察環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身體驗飛天雕塑園、馬家窯彩陶工坊、蘭州夜市等，更加深刻地感知地域特色，為后續(xù)的創(chuàng)作提供了更具體和生動的素材。多媒體展示可以使學(xué)生通過視聽的方式更生動地感知地域特色，為后續(xù)的版畫創(chuàng)作提供更具體和深刻的印象。最后，版畫創(chuàng)作實踐有助于學(xué)生將所學(xué)的地域特色元素融入個人創(chuàng)作中，培養(yǎng)他們的觀察、表達和創(chuàng)作能力。

三、基于甘肅地域特色版畫的教學(xué)方法

（一）觀察和分析

教師可以利用圖片、實物等教具來引導(dǎo)學(xué)生觀察地域特色元素，培養(yǎng)他們的觀察力和細致的分析能力。

教師：今天我們將深入了解甘肅的地域特色，首先通過觀察一些圖片來引起你們的興趣。

教師展示圖片，引導(dǎo)：這是飛天，一種特有的文化元素。請你們仔細觀察，看看有什么獨特之處。

學(xué)生：飛天的姿勢好像在天空翱翔，感覺很自由。

教師通過展示圖片和實物，讓學(xué)生積極參與觀察，從中提煉出各個元素的獨特特征。

接著教師拿出展示一些實物。

教師：現(xiàn)在，我們還有一些馬家彩陶實物，大家可以仔細觀察它們的色彩和形狀。

通過對彩陶實物的仔細觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些彩陶顏色豐富、形狀各異，反映了當?shù)氐纳顮顩r。整個觀察與分析的教學(xué)過程使學(xué)生在實際操作中建立了對地域特色元素的直觀印象，為后續(xù)的版畫創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。這一教學(xué)過程將幫助學(xué)生在觀察和分析中積累關(guān)于地域特色的信息，并通過教師的引導(dǎo)形成對這些元素的深刻理解。

（二）分組探究

小組討論的教學(xué)過程始于組建小組，教師指導(dǎo)學(xué)生分成小組，每組約3～5人，并確保每個小組有一個組長。隨后，教師分發(fā)任務(wù)清單，其中包括觀察飛天、彩陶等元素的圖片，記錄獨特特征，思考這些元素可能與當?shù)匚幕?、生活?xí)慣等的聯(lián)系，以及討論如何在版畫中運用這些地域元素。

教師：每個小組將得到一份關(guān)于甘肅地域特色的任務(wù)清單，請你們根據(jù)任務(wù)清單展開討論。

組長：我們先看一下這些飛天的圖片，記錄一下它們的獨特特征。

學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，組長引導(dǎo)小組成員仔細觀察并記錄觀察結(jié)果，同時進行深入的思考。在這個過程中，學(xué)生相互交流，分享各自的觀點和看法。教師巡視各小組，鼓勵學(xué)生提出問題，指導(dǎo)他們深入思考元素與文化之間的聯(lián)系。

教師：這些元素可能與當?shù)匚幕?、生活?xí)慣等有什么聯(lián)系？

小組成員開始討論元素與文化之間的聯(lián)系。在小組討論的過程中學(xué)生合作探討，逐漸形成對地域特色元素的共同認知?；雍徒涣鞯沫h(huán)境不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通技能，還加深了他們對甘肅地域文化的理解。討論后，小組代表依次分享小組的觀察和討論成果。

學(xué)生1：飛天的姿勢好像在天空自由翱翔，我覺得可能與他們對自由的向往有關(guān)。

學(xué)生2：彩陶上的圖案反映了他們的日常生活，有的是家庭聚餐，有的是農(nóng)田勞作。這樣的環(huán)節(jié)促使學(xué)生積極展示并總結(jié)小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，同時為全班提供了更全面的視角。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中更深入地理解了地域特色元素，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）實地考察

實地考察的教學(xué)需要從引導(dǎo)準備開始，教師要提前通知學(xué)生進行實地考察，指導(dǎo)他們準備好必備物品。

教師：今天我們將進行一次實地考察，親身感受甘肅的地域特色。請大家做好準備，我們將前往飛天雕塑園和馬家窯彩陶工坊。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充滿期待地準備前往實地考察地點。到達飛天雕塑園后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察雕塑的姿勢和表情，鼓勵他們猜想雕塑可能代表的文化內(nèi)涵。

教師：大家注意觀察雕塑的姿勢和表情，猜想一下它們可能代表的文化內(nèi)涵。

學(xué)生在實地觀察與體驗中，積極參與討論，分享彼此的觀察和想法。

學(xué)生1：這個飛天的手勢好像在傳遞歡迎的意思。

學(xué)生2：我注意到有的雕塑頭上戴著特殊的帽子，可能代表不同的身份。

這個環(huán)節(jié)通過對話促進了學(xué)生對地域特色的深刻理解。隨后，學(xué)生前往馬家窯彩陶工坊，觀察彩陶的制作過程。教師在這一環(huán)節(jié)中介紹彩陶的工藝，讓學(xué)生更深入地了解這一傳統(tǒng)工藝的過程。

教師：現(xiàn)在我們?nèi)ヱR家窯彩陶工坊，看看彩陶是如何制作的，了解更多關(guān)于這一傳統(tǒng)工藝的信息。

學(xué)生在參觀過程中提出問題，觀察工匠的精湛技藝，感受彩陶制作的精妙之處。最后回到學(xué)校，教師指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，將實地考察的體驗與所學(xué)知識相結(jié)合，這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更好地整合實地考察的感受，并為后續(xù)的版畫創(chuàng)作提供更生動的素材和靈感。整個實地考察的過程通過實際體驗，使學(xué)生更加深入地感知地域特色，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

（四）多媒體展示

在多媒體展示的教學(xué)過程中，教師首先引入主題，宣布將通過多媒體展示來深入了解甘肅的地域特色。學(xué)生聚精會神地等待著展示。通過投影儀或其他多媒體設(shè)備，教師呈現(xiàn)飛天元素的圖片和視頻。學(xué)生在屏幕上看到各種飛天的形象，積極交流著對它們的印象。教師切換到彩陶工藝的展示，讓學(xué)生深入了解這一傳統(tǒng)工藝的制作過程。接著，教師通過多媒體展示地域風(fēng)貌的影像，讓學(xué)生從影像中感受甘肅地域的廣闊和雄奇。學(xué)生通過觀看影像，引發(fā)對當?shù)匚幕暮闷?，形成更為生動的認知。

教師：讓我們欣賞一下甘肅的地域風(fēng)貌，通過影像了解這片土地的獨特之處。

學(xué)生1：這里的地貌好像很適合飛天這種形象。

學(xué)生2：彩陶的顏色和周圍的自然景色融為一體，好美。

學(xué)生表達對展示內(nèi)容的看法和想法，分享對飛天、彩陶等元素的觀察和感受，形成互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)和討論，共同總結(jié)通過多媒體展示所獲得的直觀認知。這個環(huán)節(jié)旨在加深學(xué)生對地域特色的理解，為后續(xù)的版畫創(chuàng)作提供更具體和深刻的印象。

整個多媒體展示的過程通過視聽方式生動地呈現(xiàn)了地域特色，促使學(xué)生在感性認知和理性認知中全面感知文化元素。教師借助圖片、視頻等多媒體資料，生動地展現(xiàn)地域特色元素，使學(xué)生通過視覺和聽覺的感知方式更直觀地了解文化元素的獨特之處，這不僅提高了信息的吸收和記憶效果，還增添了學(xué)習(xí)的樂趣。視聽結(jié)合的方式有助于提高教學(xué)的互動性和趣味性，更容易讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

（五）版畫創(chuàng)作實踐

兒童版畫教學(xué)注重線條的多樣性和趣味性，在版畫創(chuàng)作實踐的過程中，教師首先介紹創(chuàng)作主題，明確以甘肅地域特色為主題，包括飛天、彩陶等元素。

教師：現(xiàn)在，我們將以所學(xué)的西北及甘肅地域特色為主題進行版畫創(chuàng)作，你們可以選擇飛天、彩陶等元素進行表達。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇創(chuàng)作用的工具和顏料，準備進行創(chuàng)作。

教師：這里有各種各樣的繪畫工具、顏料和版畫紙，你們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇適合的材料。我將為大家演示一下如何利用版畫技法表達飛天的形象，你們可以嘗試使用不同的手法來呈現(xiàn)地域特色。

教師示范不同的技法和創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供創(chuàng)作的參考。通過觀看教師的演示，學(xué)生可以了解如何運用版畫技法表達飛天等元素，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。學(xué)生開始動手創(chuàng)作，利用所學(xué)的地域特色元素，將其融入個人的版畫創(chuàng)作中。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試不同的表達方式，表達出對地域文化的理解。

學(xué)生1：我想在畫中加入水車，讓整個畫面更具有田園風(fēng)光。

學(xué)生2：我準備用不同的線條表達古建筑的獨特韻味。

教師在學(xué)生創(chuàng)作時進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，同時提供藝術(shù)創(chuàng)作方面的指導(dǎo)。學(xué)生在創(chuàng)作中互相交流，分享創(chuàng)意和心得，形成良好的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)作完成后，學(xué)生分享各自的作品。

教師：創(chuàng)作完成后，我們將有機會分享各自的作品，請準備分享你們的創(chuàng)意和心得。

教師引導(dǎo)全班進行討論和反饋，學(xué)生可以互相評價和分享創(chuàng)作中的經(jīng)驗，這個環(huán)節(jié)促使學(xué)生展示并總結(jié)個人創(chuàng)意，同時從他人的作品中獲得啟發(fā)和反思。版畫創(chuàng)作實踐可以幫助學(xué)生將所學(xué)的地域特色元素具體呈現(xiàn)在作品中，培養(yǎng)他們的觀察、表達和創(chuàng)作能力，整個創(chuàng)作過程旨在加深對地域文化的理解，讓學(xué)生通過實踐更深刻地體驗和表達所學(xué)的知識。

四、教學(xué)總結(jié)

教師回顧整個教學(xué)過程，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并反思教學(xué)方法和策略的有效性。學(xué)生通過觀察、實地考察、多媒體展示和版畫創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，深入了解了甘肅地域特色元素，形成了對這些文化元素的直觀認知。在小組討論和實地考察中，學(xué)生合作、交流和分享，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通技能。實地考察和版畫創(chuàng)作為學(xué)生提供了實際操作的機會，使他們能夠?qū)⒗碚撝R融入實際創(chuàng)作中，促進了觀察、表達和創(chuàng)作能力的發(fā)展。多媒體展示通過視聽方式增強了學(xué)生對地域特色的感知，為版畫創(chuàng)作提供了更具體和深刻的印象。

在教學(xué)中教師可以考慮引入更多的案例，以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際情境中。在學(xué)生參與方面，實地考察和版畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但在一些小組討論中有些學(xué)生的參與度較低，下一步教學(xué)可以嘗試更靈活的小組組建方式，以確保每個學(xué)生都有充分的機會參與和表達意見。

同時，教師注意到在版畫創(chuàng)作過程中，一些學(xué)生可能需要更多的個別指導(dǎo)，可以考慮提供額外的支持和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在多媒體展示中，教師也可以采用更多多樣化的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過總結(jié)與反思，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，確保學(xué)生全面而深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學(xué)）

編輯：張俐麗