■黃澤文

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405）

先進數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展正沖擊著職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)管理和人才培養(yǎng)理念。推進現(xiàn)代職業(yè)教育的縱深改革，需要充分利用數(shù)字技術(shù)作為最新一代生產(chǎn)工具的重要作用，構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字生態(tài)環(huán)境，推動傳統(tǒng)教育向智能教育轉(zhuǎn)變。把數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，有利于適應(yīng)“數(shù)字原生代”快速、離散的學(xué)習(xí)慣性，建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，助力學(xué)生個性、全面、自由的發(fā)展；在教學(xué)管理中，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，將會進一步優(yōu)化教學(xué)評估與診斷、教學(xué)監(jiān)控以及教學(xué)決策，有助于顯著提升教學(xué)管理水平，構(gòu)建精準(zhǔn)、靈活的教學(xué)服務(wù)管理體系。本文從實際出發(fā)，探究數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)機理和應(yīng)用探索，并在此基礎(chǔ)上提出數(shù)字化時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議，以期為相關(guān)問題提供借鑒。

一、數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)機理

數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展不斷給教育領(lǐng)域帶來顛覆性、豐富性、創(chuàng)新性的新業(yè)態(tài)。當(dāng)今，應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)主要包括人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、5G 技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)以及虛擬仿真技術(shù)。

（一）人工智能技術(shù)協(xié)同作用機理

人工智能技術(shù)的跨界協(xié)同、人機融合功能，使其在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，在教育教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)方式、實訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)了人工智能的研究與應(yīng)用，成為現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要助推器。在信息時代成長起來的學(xué)生，更青睞于從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和教材書本，顛覆了“一言堂”的上課方法和“單一”的教育空間。人工智能為教學(xué)創(chuàng)造了一個很好的智能化環(huán)境，學(xué)校公共空間向物理空間和數(shù)字空間并存的多樣化方向發(fā)展[1]，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新水平，同時也對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生很大的沖擊；此外，人工智能已經(jīng)成為教學(xué)教師的強大助手，能夠通過交互模型、教學(xué)模型等模擬優(yōu)秀教師進行問題的解答、知識的傳授、試卷的批閱等，教師與人工智能充分協(xié)作是未來教育重要發(fā)展趨勢；另外，在教學(xué)管理方面，人工智能通過大量的數(shù)據(jù)訓(xùn)練，可以打造以信息聚合為基準(zhǔn)的職業(yè)院校教學(xué)規(guī)劃平臺，構(gòu)建基于情境感知的職業(yè)院校教學(xué)監(jiān)測體系，創(chuàng)設(shè)基于智能評價的動態(tài)化教學(xué)質(zhì)量診斷機制，推行數(shù)據(jù)智能與人文關(guān)懷并重的融通式教學(xué)決策[2]。例如，阿聯(lián)酋教育部推出了一個先進的數(shù)據(jù)分析平臺，利用人工智能算法從大量數(shù)據(jù)中得出教學(xué)決策。該系統(tǒng)中共有1200 多所學(xué)校進駐，系統(tǒng)中的學(xué)生總數(shù)超過120 萬人；該數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)包括課程、學(xué)習(xí)資源、教師專業(yè)發(fā)展、績效報告、職業(yè)技能、學(xué)生和教師的反饋以及PISA和TIMSS等國際評估的分數(shù)；同時，阿聯(lián)酋教育部有設(shè)立了一個數(shù)據(jù)分析部門，致力于機器學(xué)習(xí)算法的開發(fā)，用以支持該國教育系統(tǒng)的戰(zhàn)略研究[3]。

此外，基于人工智能技術(shù)開發(fā)的大型自然語言模型ChatGPT[4]，為教育領(lǐng)域帶來巨大的變革，推動學(xué)校教學(xué)模式的智能化發(fā)展。利用ChatGPT 技術(shù)，教師可以開發(fā)新的智能教學(xué)模式，如探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、悅?cè)ば杂螒蚧瘜W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)[5]。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化機理

區(qū)塊鏈技術(shù)本質(zhì)上是一種鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，包括分布式存儲技術(shù)、共識機制、非對稱加密技術(shù)、智能合約技術(shù)，具有高度的去中心化特征，能夠保證系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的唯一性，讓數(shù)據(jù)的安全性得到很好的保障。隨著技術(shù)的不斷成熟，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，“區(qū)塊鏈+教育”的模式逐漸被認可和推廣。區(qū)塊鏈3.0 階段[6]的技術(shù)為數(shù)字教育環(huán)境的構(gòu)建、數(shù)字資源的共享、教學(xué)資源供給側(cè)改革、教學(xué)管理流程再造、教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)型等方面提供可靠的技術(shù)支持，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)體系、重構(gòu)學(xué)校空間、推動數(shù)字化管理方面帶來了新的機遇。

學(xué)分銀行建設(shè)充分利用了區(qū)塊鏈的優(yōu)勢技術(shù)[7]，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和考評模式，構(gòu)建客觀公正且永久的數(shù)字化學(xué)習(xí)記錄。分布式存儲技術(shù)和非對稱加密技術(shù)可以允許學(xué)校用戶、培訓(xùn)企業(yè)用戶記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括上傳學(xué)習(xí)結(jié)果、證書、獲獎信息、企業(yè)實習(xí)情況等，在系統(tǒng)中建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案；同時，區(qū)塊鏈的共識機制能夠讓學(xué)分銀行系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)具有很高的公信力，確保數(shù)據(jù)的安全、公開與公正；區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)能夠讓學(xué)生成果認證、積累和轉(zhuǎn)換更加透明、公開，學(xué)分銀行中學(xué)校用戶和機構(gòu)用戶能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果錄入時間、成果認定規(guī)則、轉(zhuǎn)換方法及審批過程等有清晰的了解，有利于提高學(xué)分轉(zhuǎn)換效率和準(zhǔn)確性。

此外，區(qū)塊鏈在職業(yè)教育管理中也有多方面的應(yīng)用，如學(xué)生管理平臺、教務(wù)平臺、財務(wù)平臺、圖書館平臺等方面均有應(yīng)用區(qū)塊鏈的相關(guān)技術(shù)，全面記錄學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)、生活情況，提高管理效率。

（三）5G 技術(shù)的萬物互聯(lián)機理

作為新一代通信技術(shù)，5G 技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)速度得到了較大的提高，覆蓋范圍更廣、移動效能更好、信息傳輸?shù)脱舆t等技術(shù)特性，讓萬物互聯(lián)成為現(xiàn)實。5G 技術(shù)從2019年受到廣泛關(guān)注以來，其構(gòu)建的全新通信環(huán)境，推動了教育領(lǐng)域教育教學(xué)智能化、學(xué)習(xí)方式多元化、學(xué)習(xí)資源豐富化的巨大變革，眾多學(xué)校紛紛探索5G 技術(shù)在教學(xué)改革、教育管理方面的應(yīng)用。

一方面，5G 是一種通信技術(shù)，需要與其他數(shù)字技術(shù)結(jié)合，才能真正的發(fā)揮其功能。例如，在教學(xué)過程中5G技術(shù)和機器人的結(jié)合，利用5G 技術(shù)的高速率特點，完成機器人的大數(shù)據(jù)量運算、存儲和傳輸，提高機器人和學(xué)習(xí)者的交互性，為學(xué)生開展更多個性化學(xué)習(xí)；利用5G 的低延遲性功能，將其與VR/AR/XR 等虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，可以豐富教學(xué)場景，讓教學(xué)更加生動形象，推動沉浸式教學(xué)的打造，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，5G技術(shù)的移動性，可以讓不同地區(qū)條件下因地制宜開展合適的學(xué)習(xí)體驗活動，讓在不同的學(xué)習(xí)條件下都得以實現(xiàn)；5G廣覆蓋的技術(shù)特性，提高了教育的公平性，讓偏遠地區(qū)的學(xué)校能夠從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)更多的知識，縮小了由于經(jīng)濟原因而造成的區(qū)域教育不平衡，提高了教育的公平性。

（四）大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)分析機理

大數(shù)據(jù)技術(shù)的實質(zhì)并不是指掌握數(shù)據(jù)的多少，而是對掌握數(shù)據(jù)的專業(yè)化分析和處理，并對分析結(jié)果進行合理、有效的利用。職業(yè)教育對大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的需求分析可以分為數(shù)據(jù)驅(qū)動和需求驅(qū)動兩種類型。數(shù)據(jù)驅(qū)動的分析取向是從擁有的關(guān)鍵數(shù)據(jù)資源，如各類政策與管理文件、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、招生數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、師生背景信息、校友數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)和督導(dǎo)反饋數(shù)據(jù)等出發(fā)進行分析；需求驅(qū)動的分析取向則強調(diào)從學(xué)生的需求出發(fā)，并將不同類型的變量、學(xué)生需求和教育質(zhì)量指標(biāo)聯(lián)系起來[8]。

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提高學(xué)校對大量數(shù)據(jù)的存儲、整理、分析和處理能力，在職業(yè)教育中有許多的應(yīng)用，特別是在教育管理方面，可以利用大數(shù)據(jù)對教育早期風(fēng)險進行識別、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行診斷和評估、為學(xué)校決策提供有效的數(shù)據(jù)支撐等。利用數(shù)據(jù)表征，學(xué)?？梢詫W(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進行全面的跟蹤、監(jiān)控、評估，為學(xué)生建設(shè)全景畫像，構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)診斷體系，并按照反饋情況改進學(xué)習(xí)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；另外，利用大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，從生源、教學(xué)狀態(tài)、圖書借閱、科研情況等維度開展教育管理應(yīng)用場景的可視化分析，可為教育管理提出改進的思路[9]。

（五）云計算技術(shù)的分布式機理

云計算技術(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)將大量的數(shù)據(jù)資源進行整合，并在網(wǎng)絡(luò)上對數(shù)據(jù)進行處理計算，其最大的特點是可以實現(xiàn)“分布式計算”。云計算中的“云”資源可以實現(xiàn)隨時隨地獲取和無線擴展。云計算是職業(yè)教育數(shù)字化改革發(fā)展的重要技術(shù)支撐之一，可以有效解決職業(yè)教育中網(wǎng)絡(luò)資源分配不均、“信息孤島”、資源陳舊等問題。2007年，Google 與IBM開始在美國大學(xué)校園，包括卡內(nèi)基美隆大學(xué)、麻省理工學(xué)院、史丹佛大學(xué)、加州大學(xué)柏克萊分校及馬里蘭大學(xué)等，推廣云計算的計劃并為這些大學(xué)提供相關(guān)的軟硬件設(shè)備及技術(shù)支援[10]。2010 年，湖南省啟動基于云計算構(gòu)建了“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、廣東省構(gòu)建了廣東省職業(yè)教育服務(wù)云平臺等，為職業(yè)教學(xué)提供了更多、更好的普適性教學(xué)服務(wù)和多元化教學(xué)資源。

（六）虛擬仿真技術(shù)的虛實結(jié)合機理

虛擬仿真技術(shù)是職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的重要應(yīng)用技術(shù)。利用虛擬仿真技術(shù)，職業(yè)學(xué)?？梢耘c傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，打造“沉浸式”的智慧教學(xué)場景，如智慧教室、全息成像學(xué)習(xí)環(huán)境等；另外，把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用與實踐教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)遠程控制實訓(xùn)設(shè)備、虛擬化實訓(xùn)場景等，建設(shè)虛擬智慧學(xué)習(xí)工場，為學(xué)生提供多元化的實踐學(xué)習(xí)方式。例如，渤海船舶職業(yè)學(xué)院與三個船舶生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合，利用VR、AR、AI 技術(shù)建設(shè)虛實共生的船舶智能制造實訓(xùn)基地，分別是與山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司建設(shè)船體和船動實體實訓(xùn)基地、與渤海船舶重工有限責(zé)任公司建設(shè)生產(chǎn)型焊接和船電實訓(xùn)基地、與安徽工布智造工業(yè)科技有限公司建設(shè)智能裝配實訓(xùn)基地；同時在校內(nèi)按照虛實共生的理念建設(shè)對應(yīng)的船舶智能制造虛擬仿真實訓(xùn)基地，包括船體制造、智能焊接、船舶電氣、船舶動力、智能裝配5 個虛擬仿真實訓(xùn)中心和1 個安全生產(chǎn)體驗中心[11]。

二、數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用探索

（一）智慧化教學(xué)的應(yīng)用探索

在數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，數(shù)字技術(shù)給教學(xué)方式帶來巨大變革。如何利用先進數(shù)字技術(shù)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供合適教學(xué)服務(wù)是職業(yè)教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育中是多種技術(shù)應(yīng)用的集合。一方面，在課堂教學(xué)上，利用“人工智能+5G+虛擬仿真+云計算技術(shù)”，開發(fā)教學(xué)專用平臺，實現(xiàn)課前推送預(yù)習(xí)知識、實時回答學(xué)生疑問、知識內(nèi)容資源傳送等功能；設(shè)計智能教育助手，模擬教師處理課程中簡單、重復(fù)性事情，同時幫助學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)；開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的智慧課堂；開發(fā)游戲化教學(xué)，將游戲元素和游戲規(guī)則融合到課程教學(xué)當(dāng)中，利用游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，在實訓(xùn)課程上，與校企合作公司利用“人工智能+5G+虛擬仿真技術(shù)”共同建設(shè)智能化實訓(xùn)場地，模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)校也能夠體驗工作環(huán)境、工作流程、工作規(guī)范。

（二）個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用探索

個性化學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)是數(shù)字化時代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從傳統(tǒng)以教師為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；此外，學(xué)習(xí)方式越來越多元化，學(xué)習(xí)資源的獲取更多地依靠網(wǎng)絡(luò)形式。因此，上述學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變讓大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)成為可能，以“人工智能+5G+云課程+虛擬現(xiàn)實”為主的數(shù)字化教育方式，有可能改變巴甫洛夫等提出的“訓(xùn)練- 知識檢驗- 訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教育模式。因此，數(shù)字化時代下學(xué)校應(yīng)加強智慧校園的建設(shè)、5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)以及提高學(xué)生擁有數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備的比例，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)。

（三）智能化評價的應(yīng)用探索

人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等為學(xué)校智能化評價方式改革和發(fā)展提供了重要的技術(shù)支撐，為學(xué)生的考試和綜合素質(zhì)評價提供了更多客觀量化的材料。一方面，利用人工智能技術(shù)設(shè)計的虛擬教師助手，能夠幫助老師對線上課程實現(xiàn)自動評價，不僅可以減少教學(xué)的任務(wù)量，而且可以讓評價更加客觀公正和及時；另外，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，可以對學(xué)生開展綜合性評價，轉(zhuǎn)變依靠單一性學(xué)業(yè)水平評價，為學(xué)生提供適應(yīng)性和個性化教學(xué)支持。另一方面，智能化的評價方式能夠把評價結(jié)果直接反饋給老師、管理者、家長和學(xué)生，學(xué)生也可以針對反饋結(jié)果對自身學(xué)習(xí)進行調(diào)整。

智能化評價模型構(gòu)建由三部分組成。第一部分是評價數(shù)據(jù)的獲取，利用人工智能技術(shù)采集評價數(shù)據(jù)的獲取，即把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進行采集，并對數(shù)據(jù)進行存儲和預(yù)處理；第二部分是對收集到的數(shù)據(jù)進行分析和處理，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的數(shù)據(jù)進行深入挖掘，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和綜合素質(zhì)評價；第三部分是對學(xué)生的評價進行可視化處理，并自動推送給老師、學(xué)生和家長。

（四）數(shù)字化管理的應(yīng)用探索

在先進數(shù)字技術(shù)的賦能下，職業(yè)學(xué)校的教育管理會更加精細化和扁平化。大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、5G 技術(shù)消除了部門之間的“信息孤島”，推動數(shù)據(jù)共享和流動，促使職業(yè)學(xué)校管理智能化、透明化、自動化和快捷化，為學(xué)校決策的制定提供更好依據(jù)。

數(shù)字化教育管理首先要利用5G 技術(shù)、人工智能技術(shù)和視頻技術(shù)，對學(xué)生課堂情況和老師的教學(xué)數(shù)據(jù)進行收集；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，把學(xué)校各部門的數(shù)據(jù)進行連通，打造暢通無阻的區(qū)域性數(shù)據(jù)信息庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息能夠隨時隨地上傳、獲取。其次，利用云計算技術(shù)對學(xué)校數(shù)據(jù)進行在線的清洗、整理和分析，并在網(wǎng)絡(luò)上進行可視化展示；利用區(qū)塊鏈技術(shù)，對學(xué)生、老師的檔案進行在線的處理。最后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)對學(xué)校全面數(shù)據(jù)進行分析，并定時推送至相關(guān)管理部門。

三、職業(yè)教育應(yīng)對數(shù)字化發(fā)展的實踐進路

（一）加強學(xué)校數(shù)字化建設(shè)

強化學(xué)校數(shù)字化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校應(yīng)對數(shù)字化時代發(fā)展的重要舉措。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化建設(shè)的重視，是建設(shè)數(shù)字化校園的前提；其次，制定符合學(xué)校發(fā)展需要的數(shù)字化戰(zhàn)略，并將其列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，從戰(zhàn)略層面對學(xué)校數(shù)字化建設(shè)進行規(guī)劃，以確定發(fā)展的目標(biāo)和方向；最后，加強學(xué)校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括5G 信號網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)、智能設(shè)備安裝等硬件設(shè)施以及學(xué)習(xí)監(jiān)測系統(tǒng)、智慧課室系統(tǒng)、虛擬仿真模擬系統(tǒng)等軟件設(shè)施的建設(shè)，是學(xué)校數(shù)字化發(fā)展的重要基石。

（二）提高教師的數(shù)字化能力

教師是學(xué)校教學(xué)數(shù)字化改革的參與主體，教師數(shù)字化能力的提高有助于最大化發(fā)揮數(shù)字設(shè)施的應(yīng)有作用，也是開展高質(zhì)量教學(xué)的重要保障。學(xué)?？梢詾榻處熖峁?shù)字技能進修班課程、開展相關(guān)的技術(shù)技能講座，提高教師數(shù)字化意識和教學(xué)技能。另外，學(xué)校還可以讓教師參與到智慧教室的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)等工作當(dāng)中，讓教師充分了解學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的過程，提高教師數(shù)字化應(yīng)用效能。

（三）增強學(xué)生數(shù)字化綜合素質(zhì)

高水平的數(shù)字化綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，更好地開展個性化學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時代成長的學(xué)生，雖然對數(shù)字技術(shù)有了一定的了解，但是大部分學(xué)生不能很好地將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)的課程或素質(zhì)教育，讓學(xué)生對常用的數(shù)字技術(shù)有更為深入的了解和應(yīng)用，讓學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)模式，并利用數(shù)字化技術(shù)提高創(chuàng)新能力和水平。

（四）加強數(shù)字化建設(shè)的交流與合作

數(shù)字技術(shù)快速更新與發(fā)展的特點，讓學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)不能故步自封、閉門造車，而需要“走出去”，加強與周邊學(xué)校、企業(yè)的合作交流。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加與數(shù)字化建設(shè)相關(guān)的交流活動，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育中的最新應(yīng)用；同時，加強與先進數(shù)字企業(yè)的合作，邀請相關(guān)企業(yè)參與學(xué)校數(shù)字化建設(shè)，讓學(xué)校數(shù)字化建設(shè)更為合理。

四、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育能夠讓學(xué)校的發(fā)展更加適應(yīng)時代的發(fā)展，更能培養(yǎng)符合時代需求的高質(zhì)量職業(yè)人才。數(shù)字技術(shù)給職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)和機遇，把數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，將會促使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等發(fā)生重要的變化；在教學(xué)管理中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，將會進一步優(yōu)化教學(xué)評估與診斷、教學(xué)監(jiān)控、以及教學(xué)決策。學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)是一項可持續(xù)化的戰(zhàn)略項目，需要學(xué)校緊跟數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、創(chuàng)新。